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【摘要】在高中语文阅读教学中，做好对学生的语文核心素养培养意义重大。本文先对语文核心素养内容予以简要分析，之后对如何做好阅读教学中核心素养的培养工作予以探讨，希望能够为高中语文核心素养培养目标的实现带来帮助与支持。
【关键词】核心素养；高中语文；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课标的逐步推广与落实，语文核心素养得以出现，并成了高中语文教育的重要目标。阅读教学作为语文教育体系当中最基础的组成部分，教师对其予以科学设计，能够在满足语文知识教育目标的基础上，为语文核心素养的培养带来积极作用，为此教师有必要对自己的教学方式予以设计研究，以求为学生的语文核心素养提高带来积极作用，文章以此为切入点展开探讨。
一、语文核心素养的内容
（一）思维发展与提升
“思维发展与提升”是语文学科基于语言特点而存在的，其要求学生能够在阅读与鉴赏、表达与交流过程中运用联想，来提升对文学作品和现实生活的理解，从而丰富自己的语言表达和理解能力。从语文阅读教学模式角度来看，其基于学习材料的特殊性及内容方面的生活性，正是为学生思维发展与提升带来积极作用的环节，因此可以在阅读教学中进行相关教学设计，以求实现对学生“思维发展与提升”核心素养培养。
（二）语言构建与运用
“语言构建与运用”核心素养是指学生在丰富的语言实践中，来实现对语言的主动积累、梳理和整合，逐步形成对语言文字特点及运用规律的掌握，形成个体语言经验，在特定环境下完成交流。从语文教学内容角度来看，朗读和作文都符合“语言构建与运用”这一核心素养的要求，但无论是朗读还是作文，都要基于学生对语文知识的认知，而这一切都要起源于阅读，所以做好阅读教学能够为学生“语言构建与运用”核心素养培养带来帮助。
（三）审美鉴赏与创造
“审美鉴赏与创造”核心素养，指的是学生在语文活动中对于语文素材的欣赏、评价和创造力的表现，其是帮助学生提升语文情感体验、激发审美想象、领悟人生哲理的重要方法。在语文知识教育环节中，阅读教育正是帮助学生提高审美鉴赏能力的重要环节，因此做好对“审美鉴赏与创造”核心素养的培养也是正确教学方向。
（四）文化传承与理解
“文化传承与理解”核心素养要求学生在语文学习中能够实现对传统文化的理解与继承，并在此基础上掌握对不同民族、地区文化的理解与借鉴，进而形成良好的文化自豪感，为学生的文化自觉度和文化视野观形成打下基础。从语文教学内容角度来看，阅读作为以文章素材为基础学习模式，其能够让学生在阅读中了解我国不同时期的文化特征，不同民族的文化内涵。这对帮助学生完成对“文化传承与理解”核心素养方面的提升具有积极意义，因此教师也可以围绕阅读开展相应的教学工作。
二、阅读教学中核心素养的培养对策
（一）独立阅读，培养分析思维能力
在高中阅读教学中，想要实现对学生“思维发展与提升”的核心素养培养，就必须要以学生的逻辑思维能力为教学切入点。为此，开展独立自主阅读模式的阅读教学很有必要。实际上从学生的学习需求角度来看，独立自主阅读也是具有积极作用的，因为处于高中学习阶段的学生已经有了独立自主思考能力，并在阅读方面逐渐形成了自己的方法和规律，所以他们更希望自主阅读来实现阅读能力的提升。在进行《小狗包弟》的教学时，我就采取让学生进行独立阅读和课文分析的方式进行教学，之后由学生和老师针对文章内容予以讨论和交流，以此来实现对学生“思维发展与提升”核心素养的培养，为他们的语文分析能力提高打下基础。
（二）阅读仿写，提升语言运用能力
在高中语文阅读教学中，教师可以通过让学生进行阅读仿写，来提升学生的“语言构建与运用”能力，以此来让学生在学习中实现进步。例如在进行《我有一个梦想》的教学中，教师在完成课堂教学后，就让学生根据课文的内容、写作形式进行仿写，以此让学生在模仿课文遣词造句、结构设计的过程中，实现对他们语言运用能力的培养和提升，为他们的语文核心素养形成打下基础。
（三）品读欣赏，提升语文审美能力
品读与欣赏是提升学生语文审美能力的重要方法。例如在进行《荷塘月色》的学习过程中，教师就会带领学生对课文进行品读欣赏，并借助多媒体技术，来让学生倾听课文的优秀朗读素材，以此来将学生带入到优美的情境中，让他们去感受和欣赏文章中所营造出的良好景致和审美情感，以此来实现对学生语文审美情趣和品鉴能力的提高，为他们的“审美鉴赏与创造”核心素养形成带来支持。
（四）博览群书，实现语文知识传承
我国文化丰富、内容广泛，虽然高中语文教材中已经涉及了很多方面，但其也只是冰山一角。为了能够让学生更为全面地了解我国文化特征，感受我国文化魅力，教师应鼓励学生多进行课外阅读，并为他们推荐经典书目，给予他们正确的课外阅读方向指导，帮助学生实现博览群书的阅读水平，以此来提高他们的阅读能力，并让他们真正成为我国传统文化的傳承人。
三、总结
综上所述，在实际教学过程中，教师要对学生的认知水平和兴趣需求予以充分分析，然后结合自己对核心素养的理解，来对阅读教学素材予以选择，并完成对教学方法的设计，以求为学生提供一个良好的学习契机，帮助他们在完成语文知识学习的同时，能够在语文核心素养方面有所提升。
参考文献
[1]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】核心素养；高中语文；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课标的逐步推广与落实，语文核心素养得以出现，并成了高中语文教育的重要目标。阅读教学作为语文教育体系当中最基础的组成部分，教师对其予以科学设计，能够在满足语文知识教育目标的基础上，为语文核心素养的培养带来积极作用，为此教师有必要对自己的教学方式予以设计研究，以求为学生的语文核心素养提高带来积极作用，文章以此为切入点展开探讨。
一、语文核心素养的内容
（一）思维发展与提升
“思维发展与提升”是语文学科基于语言特点而存在的，其要求学生能够在阅读与鉴赏、表达与交流过程中运用联想，来提升对文学作品和现实生活的理解，从而丰富自己的语言表达和理解能力。从语文阅读教学模式角度来看，其基于学习材料的特殊性及内容方面的生活性，正是为学生思维发展与提升带来积极作用的环节，因此可以在阅读教学中进行相关教学设计，以求实现对学生“思维发展与提升”核心素养培养。
（二）语言构建与运用
“语言构建与运用”核心素养是指学生在丰富的语言实践中，来实现对语言的主动积累、梳理和整合，逐步形成对语言文字特点及运用规律的掌握，形成个体语言经验，在特定环境下完成交流。从语文教学内容角度来看，朗读和作文都符合“语言构建与运用”这一核心素养的要求，但无论是朗读还是作文，都要基于学生对语文知识的认知，而这一切都要起源于阅读，所以做好阅读教学能够为学生“语言构建与运用”核心素养培养带来帮助。
（三）审美鉴赏与创造
“审美鉴赏与创造”核心素养，指的是学生在语文活动中对于语文素材的欣赏、评价和创造力的表现，其是帮助学生提升语文情感体验、激发审美想象、领悟人生哲理的重要方法。在语文知识教育环节中，阅读教育正是帮助学生提高审美鉴赏能力的重要环节，因此做好对“审美鉴赏与创造”核心素养的培养也是正确教学方向。
（四）文化传承与理解
“文化传承与理解”核心素养要求学生在语文学习中能够实现对传统文化的理解与继承，并在此基础上掌握对不同民族、地区文化的理解与借鉴，进而形成良好的文化自豪感，为学生的文化自觉度和文化视野观形成打下基础。从语文教学内容角度来看，阅读作为以文章素材为基础学习模式，其能够让学生在阅读中了解我国不同时期的文化特征，不同民族的文化内涵。这对帮助学生完成对“文化传承与理解”核心素养方面的提升具有积极意义，因此教师也可以围绕阅读开展相应的教学工作。
二、阅读教学中核心素养的培养对策
（一）独立阅读，培养分析思维能力
在高中阅读教学中，想要实现对学生“思维发展与提升”的核心素养培养，就必须要以学生的逻辑思维能力为教学切入点。为此，开展独立自主阅读模式的阅读教学很有必要。实际上从学生的学习需求角度来看，独立自主阅读也是具有积极作用的，因为处于高中学习阶段的学生已经有了独立自主思考能力，并在阅读方面逐渐形成了自己的方法和规律，所以他们更希望自主阅读来实现阅读能力的提升。在进行《小狗包弟》的教学时，我就采取让学生进行独立阅读和课文分析的方式进行教学，之后由学生和老师针对文章内容予以讨论和交流，以此来实现对学生“思维发展与提升”核心素养的培养，为他们的语文分析能力提高打下基础。
（二）阅读仿写，提升语言运用能力
在高中语文阅读教学中，教师可以通过让学生进行阅读仿写，来提升学生的“语言构建与运用”能力，以此来让学生在学习中实现进步。例如在进行《我有一个梦想》的教学中，教师在完成课堂教学后，就让学生根据课文的内容、写作形式进行仿写，以此让学生在模仿课文遣词造句、结构设计的过程中，实现对他们语言运用能力的培养和提升，为他们的语文核心素养形成打下基础。
（三）品读欣赏，提升语文审美能力
品读与欣赏是提升学生语文审美能力的重要方法。例如在进行《荷塘月色》的学习过程中，教师就会带领学生对课文进行品读欣赏，并借助多媒体技术，来让学生倾听课文的优秀朗读素材，以此来将学生带入到优美的情境中，让他们去感受和欣赏文章中所营造出的良好景致和审美情感，以此来实现对学生语文审美情趣和品鉴能力的提高，为他们的“审美鉴赏与创造”核心素养形成带来支持。
（四）博览群书，实现语文知识传承
我国文化丰富、内容广泛，虽然高中语文教材中已经涉及了很多方面，但其也只是冰山一角。为了能够让学生更为全面地了解我国文化特征，感受我国文化魅力，教师应鼓励学生多进行课外阅读，并为他们推荐经典书目，给予他们正确的课外阅读方向指导，帮助学生实现博览群书的阅读水平，以此来提高他们的阅读能力，并让他们真正成为我国传统文化的傳承人。
三、总结
综上所述，在实际教学过程中，教师要对学生的认知水平和兴趣需求予以充分分析，然后结合自己对核心素养的理解，来对阅读教学素材予以选择，并完成对教学方法的设计，以求为学生提供一个良好的学习契机，帮助他们在完成语文知识学习的同时，能够在语文核心素养方面有所提升。
参考文献
[1]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）.
（编辑：龙贤东）