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【摘要】初中生学习英语的兴趣受到小学英语学习的困扰，到了中学以后，两极分化严重，形成了所谓的后进生。本文主要从教师的角度出发，对后进生施以爱心、课堂教学分层次、增强课堂教学的趣味性等方面来激发后进生学习英语的兴趣。
【关键词】爱心感化 激发兴趣 树立信心 赏识教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0012-01
随着社会的不断发展与进步，英语在我们生活中的重要性已不言而喻。初中阶段正是学生学习英语尤为重要的基础阶段，但对于每个初中英语教师而言，都有比较头疼的难题，因为班上都会存在几个“英语盲”，以下简称后进生。
一、后进生形成的原因
国家教育部从2001年就规定小学生从三年级开始学习英语，并制定了小学英语课程标准。农村小学积极响应国家号召，然而由于师资力量薄弱，再加上小学英语也并未真正引起各校的重视，很多小学英语教师都是其它学科教师临时上阵的，基本没有专业的英语教师，这些教师中大多数存在发音不准的现象，为了完成教学任务，凭自己仅有的一点经验，生拉硬套将其认为重要的知识点灌输给学生，不注重英语教学法，更谈不上遵循小学生心理发展的规律，这种教学模式不符合小学生的认知水平，严重违背了课程标准的初衷，长此以往那些本来对语言学习反应比较迟缓的学生就越来越害怕学习，在他们的概念里英语学习就是死记硬背，没有任何乐趣而言，经过小学三年的“磨练”，他们已经对英语彻底失去了兴趣，到了初中给我们初中英语教学带来很大难题。
二、激发后进生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”兴趣，是学习知识的动力和源泉，在学习中起关键作用。英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言，关键在于教师如何施教，如何把学生的注意力吸引到你的教学中来，如何让他们对你的课堂感兴趣，所以激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。那么，如何激发后进生学习英语的兴趣呢？
1）用教师的爱心、耐心感化后进生
牛津初中英语的特点之一就是词汇量较大，要求学生学会1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。这对于后进生来说有一定的难度，因此需要我们教师对他们要多给一点爱心和耐心。只要教师对每一个学生都充满信心，献出爱心、诚心，工作耐心，就能达到预期的教学目的，收到较好的教学效果。我在平时教学工作中，要求学生每天记忆10到15个单词，5个短语，2个句子，课上检查。对于后进生，我给他们任务减半，只要5到10个单词，3个短语，1个句子，并且我把他们重新编组，只跟自己水平差不多的同学相比，默写时间也相对灵活，他们觉得自己任务完成了就可以到我办公室阅读并默写，但必须每天下午放学前完成当天的任务。经过这样的坚持与努力，一个学期下来，他们的成绩有了明显的提升，而且他们逐渐地对英语学习产生了一定的兴趣，师生关系非常融洽，基本达到预期的目的。后进生在英语学习上本来就比别人接受得慢，所以除了正常的授课以外，教师应多花课余的时间来关心他们近阶段知识掌握情况，哪些方面还存在问题，并对他们提出的问题进行耐心的讲解，让其充分感觉到老师对自己的关爱，这样他们就会愿意听你的话，正如“亲其师，信其道。”
2）分层教学，对后进生降低要求和难度
所有的后进生都有一个通病——不爱举手，生怕上课老师喊他回答问题。其实，并不是他们不想回答，而是往往问题过难，没有涉及他们这个层次所能回答的问题，所以在每一节课的教学中，我都设计不同层次的问题。如我曾在教8B Unit 3 Travel around the world in eight hours这篇文章时，就故意设计了几个简单的问题。如：Do you like playing computer games？ What do you often use your computer to do？等逐步引导后进生慢慢融入到学习英语的氛围中来。并且这些简单的问题我就提问后进生回答，让他们渐渐的能融入课堂，培养其学习英语的积极性。其次，在学完Reading和Task后，一些重要的文章要求学生能够背诵，对于后进生我只要求他们会读然后背几个我指定的句子，这样就可以让他们在课堂上有事可干，并能够完成当堂的学习任务，从而找到成就感。
三、树立自信心，赏识教育
1）积极参与课堂活动，树立自信心
语言学习本身是一种枯燥的学习，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，活跃课堂气氛，提高课堂质量，让我们的英语课堂“活”起来。我经常设计一些活动来激发学生的兴趣，让其积极参与并融入到课堂中来。比如，我在教学7A Unit 6 Fashion 时，根据初一学生好动，爱表现的特点，我设计了一场时装表演秀表演，并课前提前邀请部分后进生穿着自己设计的时装要求用简单的英语介绍自己的设计，他们觉得老师非常关心他们，所以课后积极准备，请老师同学帮忙，尽力用英语把自己的设计表达出来，对于他们的展示，我给予极高的评价，激发了他们学习英语的兴趣。而且他们要展示自己，就需要把课本上一些句子主动背诵出来，变“要我学”为“我要学”。
2）赏识教育，评价语以激励为主
在平时的教学过程中，老师要采用赏识教育，尤其对后进生更应如此，只要他们取得一点进步就及时表扬，以增强他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心、细致地纠正，尽量少批评，多表扬，不管是在课堂上还是在平时的作业中多用几个“good”，“excellent”之类的表扬词语，这样一来他们就觉得自己努力是有效果的，学英语也就相应的有了兴趣。
把优等生教好是每个老师都能做到的，但是把后进生教好，这才能真正体现教师的真功夫。教师如何感化并激发后进生学习英语的兴趣，是摆在我们每位英语老师面前的一个严峻的任务，值得大家共同探讨。
参考文献：
[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2003年3月
[2]胡祯娟.如何激发后进生的英语学习兴趣.时代英语报， 2010年第5期
【关键词】爱心感化 激发兴趣 树立信心 赏识教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0012-01
随着社会的不断发展与进步，英语在我们生活中的重要性已不言而喻。初中阶段正是学生学习英语尤为重要的基础阶段，但对于每个初中英语教师而言，都有比较头疼的难题，因为班上都会存在几个“英语盲”，以下简称后进生。
一、后进生形成的原因
国家教育部从2001年就规定小学生从三年级开始学习英语，并制定了小学英语课程标准。农村小学积极响应国家号召，然而由于师资力量薄弱，再加上小学英语也并未真正引起各校的重视，很多小学英语教师都是其它学科教师临时上阵的，基本没有专业的英语教师，这些教师中大多数存在发音不准的现象，为了完成教学任务，凭自己仅有的一点经验，生拉硬套将其认为重要的知识点灌输给学生，不注重英语教学法，更谈不上遵循小学生心理发展的规律，这种教学模式不符合小学生的认知水平，严重违背了课程标准的初衷，长此以往那些本来对语言学习反应比较迟缓的学生就越来越害怕学习，在他们的概念里英语学习就是死记硬背，没有任何乐趣而言，经过小学三年的“磨练”，他们已经对英语彻底失去了兴趣，到了初中给我们初中英语教学带来很大难题。
二、激发后进生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”兴趣，是学习知识的动力和源泉，在学习中起关键作用。英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言，关键在于教师如何施教，如何把学生的注意力吸引到你的教学中来，如何让他们对你的课堂感兴趣，所以激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。那么，如何激发后进生学习英语的兴趣呢？
1）用教师的爱心、耐心感化后进生
牛津初中英语的特点之一就是词汇量较大，要求学生学会1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。这对于后进生来说有一定的难度，因此需要我们教师对他们要多给一点爱心和耐心。只要教师对每一个学生都充满信心，献出爱心、诚心，工作耐心，就能达到预期的教学目的，收到较好的教学效果。我在平时教学工作中，要求学生每天记忆10到15个单词，5个短语，2个句子，课上检查。对于后进生，我给他们任务减半，只要5到10个单词，3个短语，1个句子，并且我把他们重新编组，只跟自己水平差不多的同学相比，默写时间也相对灵活，他们觉得自己任务完成了就可以到我办公室阅读并默写，但必须每天下午放学前完成当天的任务。经过这样的坚持与努力，一个学期下来，他们的成绩有了明显的提升，而且他们逐渐地对英语学习产生了一定的兴趣，师生关系非常融洽，基本达到预期的目的。后进生在英语学习上本来就比别人接受得慢，所以除了正常的授课以外，教师应多花课余的时间来关心他们近阶段知识掌握情况，哪些方面还存在问题，并对他们提出的问题进行耐心的讲解，让其充分感觉到老师对自己的关爱，这样他们就会愿意听你的话，正如“亲其师，信其道。”
2）分层教学，对后进生降低要求和难度
所有的后进生都有一个通病——不爱举手，生怕上课老师喊他回答问题。其实，并不是他们不想回答，而是往往问题过难，没有涉及他们这个层次所能回答的问题，所以在每一节课的教学中，我都设计不同层次的问题。如我曾在教8B Unit 3 Travel around the world in eight hours这篇文章时，就故意设计了几个简单的问题。如：Do you like playing computer games？ What do you often use your computer to do？等逐步引导后进生慢慢融入到学习英语的氛围中来。并且这些简单的问题我就提问后进生回答，让他们渐渐的能融入课堂，培养其学习英语的积极性。其次，在学完Reading和Task后，一些重要的文章要求学生能够背诵，对于后进生我只要求他们会读然后背几个我指定的句子，这样就可以让他们在课堂上有事可干，并能够完成当堂的学习任务，从而找到成就感。
三、树立自信心，赏识教育
1）积极参与课堂活动，树立自信心
语言学习本身是一种枯燥的学习，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，活跃课堂气氛，提高课堂质量，让我们的英语课堂“活”起来。我经常设计一些活动来激发学生的兴趣，让其积极参与并融入到课堂中来。比如，我在教学7A Unit 6 Fashion 时，根据初一学生好动，爱表现的特点，我设计了一场时装表演秀表演，并课前提前邀请部分后进生穿着自己设计的时装要求用简单的英语介绍自己的设计，他们觉得老师非常关心他们，所以课后积极准备，请老师同学帮忙，尽力用英语把自己的设计表达出来，对于他们的展示，我给予极高的评价，激发了他们学习英语的兴趣。而且他们要展示自己，就需要把课本上一些句子主动背诵出来，变“要我学”为“我要学”。
2）赏识教育，评价语以激励为主
在平时的教学过程中，老师要采用赏识教育，尤其对后进生更应如此，只要他们取得一点进步就及时表扬，以增强他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心、细致地纠正，尽量少批评，多表扬，不管是在课堂上还是在平时的作业中多用几个“good”，“excellent”之类的表扬词语，这样一来他们就觉得自己努力是有效果的，学英语也就相应的有了兴趣。
把优等生教好是每个老师都能做到的，但是把后进生教好，这才能真正体现教师的真功夫。教师如何感化并激发后进生学习英语的兴趣，是摆在我们每位英语老师面前的一个严峻的任务，值得大家共同探讨。
参考文献：
[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2003年3月
[2]胡祯娟.如何激发后进生的英语学习兴趣.时代英语报， 2010年第5期