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摘要：培养学生的计算能力是小学数学教学中的重要任务之一，计算贯穿于小学数学的全过程，快速又准确的计算是保证小学数学学习质量的重要因素。在小学数学教学过程中，结合小学数学的特点培养学生的计算能力就显得至关重要。本文结合教学实践，简单介绍了在小学数学教学中培养学生计算能力的措施。
关键词：小学数学；计算能力；措施
中图分类号 G623.5
计算教学是小学数学中重要的组成部分，小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。同时，小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算机能力的培
养是数学学习的基础，它贯穿于整个数学学习。现结合自己多年的教学实践经验，就如何提高小学生的计算能力提出以下方案。
一、营造生动的课堂气氛
在教学过程中为学生营造一个良好、生动的课堂气氛是培养小学生计算能力的第一步。课堂是教学的主要阵地，一个有生机有活力的课堂才能使学生增长见识，才能使师生之间建立一个融洽、宽松的环境。小学生的特点就是好动，一个死气沉沉的课堂通常会使学生感到无趣，使学生对本就枯燥的数学课堂更加不感兴趣，因而计算能力的培养就变得较为困难。针对这种情况，要使学生逐渐养成计算能力，就要为学生创建一个恰当的环境。
以应用题为例，到了三四年级的时候，数学教学的内容不仅仅局限于单一的加减乘除，而是以应用题的形式呈现出来。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，之后，每组通过讨论结合生活中遇到的实际情况，编几道应用题，并写
出计算方法和计算技巧。在分组活动之前，教师可以先举例，如，苹果1千克8元，梨1千克9元，小明买一斤苹果，两斤梨要花多少钱。这样，学生就可以在讨论中进行学习，进行知识的掌握和能力的培养。同时，让学生根据生活自行讨论，不仅可以使学生感受到数学的实际意义，还可以激发学生的学习动力，使学生在编题的过程中掌握计算的方法。
二、重视口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练不仅应从乘法口诀、两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位加法以及整十、整百数乘一位数等几方面来展开阶段性训练。更应注重从学生、家长、老师三方面来进行培养。首先是学生方面。口算训练是长期而枯燥的一项工作，应注意提高学生对口算的认识，提高学生的参与度。作为学习的主体，学生对口算训练的重视程度应该得到有效加强。其次是家长方面。本着架起沟通的桥梁，共担教育责任的教育理念，家长可在平时的家庭生活中对孩子进行口算训练，如每天对孩子进行5道口算題的训练，日积月累，提高孩子的计算能力。最后是老师方面。作为课堂的组织者，教师应该在课堂教学中长期坚持口算能力的培养。如教学中利用每节课开始的前三分钟进行10道题的口算训练。
三、加强基本技能的练习
数学知识的学习，不是仅仅依靠简单的听和记就可以掌握的，还需要不断的解题和练习。老师在讲课的过程中，只讲而不练是不可以的，而练的少也是不可以的，这些都会对于学生计算能力的提高产生不好的影响。举个例子来说，25×20这个题目，有的学生最终的答案得出是50，学生对于题目的计算方法的理解都掌握了，但是对于最后的一个0却是遗忘了，这就表明学生在日常的练习和实践还是不够，使得在解题的过程中会出现一些低级的错误或者是失误。在小学
数学的计算练习中，基本技能的练习和强化是培养和提高计算能力的重要部分。就像之前的例子一样，不管是在整數、小数还是分数中，很多时候我们都可以看到，学生的计算方法和运算的步骤都是正确的，但是运算得到的最终结果却是错的，原因各种各样，通分或者约分错了，小数和分数的互相转化错了，口算出现了失误等等，这些的错误或者是失误都体现出学生们的基本技能有着一定的不足和缺陷。所以，在数学的日常练习中，必须做到有的放矢，强化对于基本技能的培养和训练。
四、引导学生良好的计算习惯
数学计算的过程并不是简单的加减乘除，还包括一系列的复杂的智力操作活动。在数学计算的过程中学生要遵循一定的计算规律，因而，要提高学生的计算能力，教师就要在日常的教学过程中引导学生养成良好的计算习惯。首先，要引导学生养成认真审题的习惯。比如，教师可以出一张混合运算的试卷，试卷中既包含带括号和加减乘除的，又包括可以通过交换律结合律等实现简便计算的。这样，学生可以在一张试卷中练习多种题型，接下来的教师讲解过程中教师要有针对性的引导学生去审题，在不断练习的过程中培养学生的审题习惯；之后，要
培养学生的验算习惯和订正习惯。数学计算中很多问题通过简单的验算都可以得到解决，而很多学生却认为验算是可有可无的，因而在教学过程中教师要有意识的培养学生的验算习惯和订正习惯。
以带小数点的运算为例，（1+1.3）*5+2.3*4+1=？通过计算得出结果为21.7，在得出结果之后，教师要引导学生进行验算。验算的方法有两种，一种是按照运算规律再次进行计算，另一种就是根据小数点进行验算0.3*4=1.2，0.3*5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以结果的小数点是0.7，这样也可以使结果得到验算。除了要验算之外，还要订正，对于小学生来说，如果遇到共性的问题，教师可以在课上进行集体纠正，在纠正的过程中，分析错误的原因，从而避免以后出现类似的错误。对于个性的错误，教师可以让学生自行改正，在不断改正的过程中养成订正的习惯。
四、结语
小学数学教师要培养学生的计算能力就要在教学的过程中认真钻研教材，不断完善教学方法，选择合适教学案例。同时，在教学的过程中教师还要充分考虑到小学生的性格特点和思维方式，从而有针对性的进行教学，从而使小学生能够掌握计算技巧，使小学生的计算能力得到提升。
参考文献
【1】罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014（22）
【2】雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014（7）
【3】楼珵英.论如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].新校园，2014（5）
关键词：小学数学；计算能力；措施
中图分类号 G623.5
计算教学是小学数学中重要的组成部分，小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。同时，小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算机能力的培
养是数学学习的基础，它贯穿于整个数学学习。现结合自己多年的教学实践经验，就如何提高小学生的计算能力提出以下方案。
一、营造生动的课堂气氛
在教学过程中为学生营造一个良好、生动的课堂气氛是培养小学生计算能力的第一步。课堂是教学的主要阵地，一个有生机有活力的课堂才能使学生增长见识，才能使师生之间建立一个融洽、宽松的环境。小学生的特点就是好动，一个死气沉沉的课堂通常会使学生感到无趣，使学生对本就枯燥的数学课堂更加不感兴趣，因而计算能力的培养就变得较为困难。针对这种情况，要使学生逐渐养成计算能力，就要为学生创建一个恰当的环境。
以应用题为例，到了三四年级的时候，数学教学的内容不仅仅局限于单一的加减乘除，而是以应用题的形式呈现出来。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，之后，每组通过讨论结合生活中遇到的实际情况，编几道应用题，并写
出计算方法和计算技巧。在分组活动之前，教师可以先举例，如，苹果1千克8元，梨1千克9元，小明买一斤苹果，两斤梨要花多少钱。这样，学生就可以在讨论中进行学习，进行知识的掌握和能力的培养。同时，让学生根据生活自行讨论，不仅可以使学生感受到数学的实际意义，还可以激发学生的学习动力，使学生在编题的过程中掌握计算的方法。
二、重视口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练不仅应从乘法口诀、两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位加法以及整十、整百数乘一位数等几方面来展开阶段性训练。更应注重从学生、家长、老师三方面来进行培养。首先是学生方面。口算训练是长期而枯燥的一项工作，应注意提高学生对口算的认识，提高学生的参与度。作为学习的主体，学生对口算训练的重视程度应该得到有效加强。其次是家长方面。本着架起沟通的桥梁，共担教育责任的教育理念，家长可在平时的家庭生活中对孩子进行口算训练，如每天对孩子进行5道口算題的训练，日积月累，提高孩子的计算能力。最后是老师方面。作为课堂的组织者，教师应该在课堂教学中长期坚持口算能力的培养。如教学中利用每节课开始的前三分钟进行10道题的口算训练。
三、加强基本技能的练习
数学知识的学习，不是仅仅依靠简单的听和记就可以掌握的，还需要不断的解题和练习。老师在讲课的过程中，只讲而不练是不可以的，而练的少也是不可以的，这些都会对于学生计算能力的提高产生不好的影响。举个例子来说，25×20这个题目，有的学生最终的答案得出是50，学生对于题目的计算方法的理解都掌握了，但是对于最后的一个0却是遗忘了，这就表明学生在日常的练习和实践还是不够，使得在解题的过程中会出现一些低级的错误或者是失误。在小学
数学的计算练习中，基本技能的练习和强化是培养和提高计算能力的重要部分。就像之前的例子一样，不管是在整數、小数还是分数中，很多时候我们都可以看到，学生的计算方法和运算的步骤都是正确的，但是运算得到的最终结果却是错的，原因各种各样，通分或者约分错了，小数和分数的互相转化错了，口算出现了失误等等，这些的错误或者是失误都体现出学生们的基本技能有着一定的不足和缺陷。所以，在数学的日常练习中，必须做到有的放矢，强化对于基本技能的培养和训练。
四、引导学生良好的计算习惯
数学计算的过程并不是简单的加减乘除，还包括一系列的复杂的智力操作活动。在数学计算的过程中学生要遵循一定的计算规律，因而，要提高学生的计算能力，教师就要在日常的教学过程中引导学生养成良好的计算习惯。首先，要引导学生养成认真审题的习惯。比如，教师可以出一张混合运算的试卷，试卷中既包含带括号和加减乘除的，又包括可以通过交换律结合律等实现简便计算的。这样，学生可以在一张试卷中练习多种题型，接下来的教师讲解过程中教师要有针对性的引导学生去审题，在不断练习的过程中培养学生的审题习惯；之后，要
培养学生的验算习惯和订正习惯。数学计算中很多问题通过简单的验算都可以得到解决，而很多学生却认为验算是可有可无的，因而在教学过程中教师要有意识的培养学生的验算习惯和订正习惯。
以带小数点的运算为例，（1+1.3）*5+2.3*4+1=？通过计算得出结果为21.7，在得出结果之后，教师要引导学生进行验算。验算的方法有两种，一种是按照运算规律再次进行计算，另一种就是根据小数点进行验算0.3*4=1.2，0.3*5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以结果的小数点是0.7，这样也可以使结果得到验算。除了要验算之外，还要订正，对于小学生来说，如果遇到共性的问题，教师可以在课上进行集体纠正，在纠正的过程中，分析错误的原因，从而避免以后出现类似的错误。对于个性的错误，教师可以让学生自行改正，在不断改正的过程中养成订正的习惯。
四、结语
小学数学教师要培养学生的计算能力就要在教学的过程中认真钻研教材，不断完善教学方法，选择合适教学案例。同时，在教学的过程中教师还要充分考虑到小学生的性格特点和思维方式，从而有针对性的进行教学，从而使小学生能够掌握计算技巧，使小学生的计算能力得到提升。
参考文献
【1】罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014（22）
【2】雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014（7）
【3】楼珵英.论如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].新校园，2014（5）