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摘 要：学生在小学阶段初步接触议论文，本文以《滴水穿石的启示》教学为例，强调要深入浅出地把握议论文的要素，朗读要依据文体特点做到平实自然，“摆事实”论证时要合理选材，还要多揣摩议论文说理的结构与语言，从而一步一步揭开议论文神秘的面纱。
关键词：议论文；《滴水穿石的启示》
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-074-1
一、深入浅出：把握议论文的要素
在《滴水穿石的启示》一文教学中，我首先让学生说说课文通过一个自然现象引出了一个什么观点，为了说明这个观点，作者列举了哪几个例子，试着用摘录法进行概括。学生寻找到文章的主要观点，并通过“摘录法”训练了概括能力，对文中事例有了整体的印象。虽然没有介绍“论点”“论据”“论证”这些术语及概念，但学生在潜移默化中明白说理性文章重在阐述一个事理，为了论述这个事理，还会采用举例子的方法。
二、平实自然：淡化议论文的朗读
议论文中的事例一般都比较浅显易懂，不需要过多的讲解分析，让学生自己读读说说体会，教师稍加点拨即可。议论文也不需要像其他文体一样一遍遍地反复朗读，个人觉得采用默读的方法更有助于学生静心思考。在教学《滴水穿石的启示》时，我安排了三个读的环节，初读思考课文观点及所用事例；二次默读其中一个人物事例，抓关键词体会其目标专一、持之以恒；三次浏览发现三个人物事例的异同点。
议论文即便是朗读，也应重在指导学生体会作者语言的严密性和准确性，不需要过多感情的渲染。如薛法根老师执教《说勤奋》一课，在指导学生朗读时，他紧扣课题中的“说”字，让学生以“说话”的语气来读，正是关注到了议论文的文体特点。
三、合理选材：关注议论文的例证
议论文常用例证法，即用事例来议论说理。为了让学生感受作者选材的典型性，首先可让学生比较着读所举事例，在异中求同；再让学生在相同中发现不同；最后活用结构，进行创编。如在教学《滴水穿石的启示》时，让学生读通故事，说说故事内容后，用心发现三个不同内容的故事有何相同之处。学生发现，这些故事都是讲人物“认准目标，持之以恒努力而取得成就的。”接着，老师引发学生思考：拥有“滴水穿石”精神的人很多，为什么作者只列举这三个例子？学生发现这三个事例包含了古今中外在不同领域取得成就的人物例子，具有代表性。再让学生发现“雨水”的例子在文中所起的作用，引出正面事例和反面事例的概念，明白作者从正反两方面加以说明，说理更充分。最后老师出示几段材料，如达·芬奇画蛋、陈景润不骄傲自满、司马迁撰写《史记》、被认为是傻子的科学家、伤仲永的故事，让学生选择其中的材料替换文中一个材料，并说说原因，最后写一写。这样，学生在写作、辨析中体会到举例必须紧扣观点，语言简洁。这既让学生训练了选材能力和表达能力，又进一步体验了议论文举例说理的特点。
当然，例证法是众多说理方法中最为常用的一种，其他还有归纳法、演绎法、类比法、对比法、反驳法等，而每一种方法在运用中又可以衍生出多种形态的表达样式，呈现丰富多彩的说理文本。阅读这样的文本，就要寻根问源，逆向思维，如此议论文的阅读及教学便充满了理性思考的无限乐趣。
四、关注形式：揣摩议论文的说理
《滴水穿石的启示》由具体现象引出论点，列举三个典型例子后用了一句反问句阐述道理：你看，古今中外所有成就事業的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？接着又用了一个反例，采用“一事一议”的方法，说明没有专一目标，不能持之以恒，就不能成功。在教学中，我让学生找找除了事例外还写了些什么，在发现中厘清该文的论述结构。议论文的语言表达非常简洁精准，不仅讲道理简明扼要，列举的事例采用概述方式，语言凝练。《滴水穿石的启示》中列举李时珍的事例仅用了59个字，“立志”“翻山越岭”“走遍”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”这次词语精练地概括出李时珍付出的努力。为了让学生体会议论文叙事的特点，我提出一个问题：我们曾经学过一篇课文《李时珍夜宿古寺》，把这篇课文放到本文中作为例子可以吗？学生在辨析中明白，议论文的事例要用最少的篇幅写出事情主要内容，叙述简洁，语言精练。
撩开议论文神秘的面纱，原来它具有如此独特的魅力。在小学阶段，我们要牢牢把握该文体特点，讲求一课一得，如在《滴水穿石的启示》教学中重在让学生体会“事例论证”，在《谈礼貌》教学中，着重让学生体会“一事一议”的说理方法，《学与问》教学中，让学生对比“先议论后叙述”及“先叙述后议论”的方法。在教学的时候，还要善于把学过的议论文进行链接学习，促使学生融会贯通。
我们不仅要利用好教材对学生进行议论文体基本知识的渗透，训练他们的读写能力，平时还可以鼓励学生搜集一些新闻、名人事迹类的材料，然后把大意写下来，自己提炼一些观点或者写写想法。还要培养学生勤积累的习惯，积累内容包括诗句、名言、时事动态等，为进一步学习议论文，写好议论文打下良好的基础。
关键词：议论文；《滴水穿石的启示》
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-074-1
一、深入浅出：把握议论文的要素
在《滴水穿石的启示》一文教学中，我首先让学生说说课文通过一个自然现象引出了一个什么观点，为了说明这个观点，作者列举了哪几个例子，试着用摘录法进行概括。学生寻找到文章的主要观点，并通过“摘录法”训练了概括能力，对文中事例有了整体的印象。虽然没有介绍“论点”“论据”“论证”这些术语及概念，但学生在潜移默化中明白说理性文章重在阐述一个事理，为了论述这个事理，还会采用举例子的方法。
二、平实自然：淡化议论文的朗读
议论文中的事例一般都比较浅显易懂，不需要过多的讲解分析，让学生自己读读说说体会，教师稍加点拨即可。议论文也不需要像其他文体一样一遍遍地反复朗读，个人觉得采用默读的方法更有助于学生静心思考。在教学《滴水穿石的启示》时，我安排了三个读的环节，初读思考课文观点及所用事例；二次默读其中一个人物事例，抓关键词体会其目标专一、持之以恒；三次浏览发现三个人物事例的异同点。
议论文即便是朗读，也应重在指导学生体会作者语言的严密性和准确性，不需要过多感情的渲染。如薛法根老师执教《说勤奋》一课，在指导学生朗读时，他紧扣课题中的“说”字，让学生以“说话”的语气来读，正是关注到了议论文的文体特点。
三、合理选材：关注议论文的例证
议论文常用例证法，即用事例来议论说理。为了让学生感受作者选材的典型性，首先可让学生比较着读所举事例，在异中求同；再让学生在相同中发现不同；最后活用结构，进行创编。如在教学《滴水穿石的启示》时，让学生读通故事，说说故事内容后，用心发现三个不同内容的故事有何相同之处。学生发现，这些故事都是讲人物“认准目标，持之以恒努力而取得成就的。”接着，老师引发学生思考：拥有“滴水穿石”精神的人很多，为什么作者只列举这三个例子？学生发现这三个事例包含了古今中外在不同领域取得成就的人物例子，具有代表性。再让学生发现“雨水”的例子在文中所起的作用，引出正面事例和反面事例的概念，明白作者从正反两方面加以说明，说理更充分。最后老师出示几段材料，如达·芬奇画蛋、陈景润不骄傲自满、司马迁撰写《史记》、被认为是傻子的科学家、伤仲永的故事，让学生选择其中的材料替换文中一个材料，并说说原因，最后写一写。这样，学生在写作、辨析中体会到举例必须紧扣观点，语言简洁。这既让学生训练了选材能力和表达能力，又进一步体验了议论文举例说理的特点。
当然，例证法是众多说理方法中最为常用的一种，其他还有归纳法、演绎法、类比法、对比法、反驳法等，而每一种方法在运用中又可以衍生出多种形态的表达样式，呈现丰富多彩的说理文本。阅读这样的文本，就要寻根问源，逆向思维，如此议论文的阅读及教学便充满了理性思考的无限乐趣。
四、关注形式：揣摩议论文的说理
《滴水穿石的启示》由具体现象引出论点，列举三个典型例子后用了一句反问句阐述道理：你看，古今中外所有成就事業的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？接着又用了一个反例，采用“一事一议”的方法，说明没有专一目标，不能持之以恒，就不能成功。在教学中，我让学生找找除了事例外还写了些什么，在发现中厘清该文的论述结构。议论文的语言表达非常简洁精准，不仅讲道理简明扼要，列举的事例采用概述方式，语言凝练。《滴水穿石的启示》中列举李时珍的事例仅用了59个字，“立志”“翻山越岭”“走遍”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”这次词语精练地概括出李时珍付出的努力。为了让学生体会议论文叙事的特点，我提出一个问题：我们曾经学过一篇课文《李时珍夜宿古寺》，把这篇课文放到本文中作为例子可以吗？学生在辨析中明白，议论文的事例要用最少的篇幅写出事情主要内容，叙述简洁，语言精练。
撩开议论文神秘的面纱，原来它具有如此独特的魅力。在小学阶段，我们要牢牢把握该文体特点，讲求一课一得，如在《滴水穿石的启示》教学中重在让学生体会“事例论证”，在《谈礼貌》教学中，着重让学生体会“一事一议”的说理方法，《学与问》教学中，让学生对比“先议论后叙述”及“先叙述后议论”的方法。在教学的时候，还要善于把学过的议论文进行链接学习，促使学生融会贯通。
我们不仅要利用好教材对学生进行议论文体基本知识的渗透，训练他们的读写能力，平时还可以鼓励学生搜集一些新闻、名人事迹类的材料，然后把大意写下来，自己提炼一些观点或者写写想法。还要培养学生勤积累的习惯，积累内容包括诗句、名言、时事动态等，为进一步学习议论文，写好议论文打下良好的基础。