摘要　新课程实施要求不断更新教育观念，转变教学思想，努力建构和谐的课程文化，创造幸福而又充实的学习生活。在班级的习作园地里，老师与学生一起幸福写作与交流，通过实践，感受颇深，这里是师生心灵交流的最好途径，是培养学生良好习惯的重要手段，是提高习作水平的最好的平台，是增强习作自信心的最好展示。
　　关键词　交流　习惯　提高　展示
　　这个学期我将“作文天地”改名为“师生心语心愿”，不只是栏目更换，更多的是希望孩子们能真正体会到写作的乐趣。我喜欢与学生平等相处，更喜欢把自己融入到孩子们的群体中去，成为他们中的一员。于是，就这样愉快地和孩子们一起踏上了同写日记的历程。每个星期，我都与他们一起写日记，并挑选最好的习作贴于习作园地里。
　　一年写下来，体会了这里面的幸福，如非亲身实践是无法真正感受到的，对其中的意义更是感受深刻。以下是笔者的感想。
　　一、日记是师生心灵交流的有效途径
　　常感慨平时工作繁忙，很多话没时间和学生讲。有时候即使有了时间讲，却总感觉词不达意，未能让学生有所触动，看着学生懵懂的表情，我知道他们并未完全理解我所说的话。俗话说希望在转角，那就换种方式吧！
　　“六一”儿童节就要到了，这天是作文课，我拿着一本精美的活页日记本来到课堂，孩子们都很好奇，老师今天怎么没有在黑板上写上应该写的作文题呢？我待孩子们安静之后说：“孩子们，明天就是你们的节日了，老师有许多话要对你们说，有许多希望寄予你们，想不想知道？”孩子们顿沸腾了，“这可是老师对你们讲的悄悄话哦，不许和别人说，看完后，要把悄悄话也用这样的方式告诉老师。”孩子们一致赞同，都带着一种神秘感。我看火候已到，就打开活页日记本，从中取出给每个同学的信笺，折成一个个纸鸽子，系上红绸带送给他们。孩子们拿到后，有的小心翼翼地打开，认真地看了起来；有的则迫不及待，高声诵读；有的却像得到什么宝贝，不想立即在众人面前分享似的，左顾右盼，看看同学们什么表情……一节课就这样结束了。
　　第二天我一早到了班级，哇！讲台上放了好多五颜六色、形状各异的信笺。我惊并不着急动手拆开，有个孩子急了：“老师您快看啊，我的心里话全写在给您的信里了。”有的孩子这时才从书包里拿出日记信笺，郑重地放在我的手里。我赶紧拿出一个袋子把孩子们的心里话都装进出，回到办公室，便一篇一篇读了起来，“老师，我是小班长王欢，现在我想说：谢谢您老师，你上课时那么幽默，我们觉得一堂课是那么短暂。我们以前都不太喜欢语文课，因为要写很多作业，还要写作文，我们都觉得无话可说。这学期您教我们后，我们觉得语文课真有趣，知道了祖国悠久的历史，知道了太阳系和宇宙，还知道生活处处皆语文。我提个建议，老师您能带我们出去旅游吗？我们想野炊，想爬山，想看大海……”呵，这“小精灵”尽给我出难题。
　　我继续拆着，一封揉皱的信引起了我的注意：“老师，您好！前两天我惹您生气了，那天我作业没有写，您狠狠地批评了我，还罚我多写几遍。老师我恨你，你不问清楚原因便批评我。我和妈妈相依为命，那天妈妈生病了，我在医院里陪了妈妈一夜，早饭都没吃，一早赶到学校，才想到作业忘记写了。我心里很着急，很无助。当您查到我的作业时，我多么想把原因告诉您啊？可是您没有问，我一句话也没有说，任凭你指责，泪水在我的眼眶打转……”啊，什么？我的心里一紧，那天，李清作业没做，是因为……顿时一种内疚感袭上我的心头，何时我变得如此武断？如此无情？竟不经意间伤害了一个纯洁孩子的心灵，良久，我提起笔，写下了我的歉意，更把我的关爱融入其中。我想今后我会特别关注这孩子的，她也不会再埋怨我。这件事更警示我今后工作中要更细致、耐心。从此师生互写日记，交流心语成了我与孩子沟通的重要渠道，虽然这样会很累，但每当读到孩子们的心语，心中便会涌起幸福与满足。
　　二、日记是培养学生良好习惯的重要手段
　　班级开展师生互写日记后，热情很高，可一阶段后，有部分孩子倦怠了，不能坚持了怎么办呢？于是我便在日记中不时写上激励性语句，或者进行物质奖励，运用各种方法调动孩子们写作的积极性。记得班级里有位傅九媛同学，模样很可爱，单亲家庭，母亲早病逝。她有许多不良习惯，最严重的就是经常不写家庭作业。我好久没有收到傅九媛的日记，组长也反映她不写作业。这天放学前，我叫住了她，微笑着望着一脸惶恐的她，把一个装着文具及心语的文具袋递给她，并说：“早点回家，路上小心哦！”孩子很不解，怯怯地接过文具袋走了。
　　第二天，我打开日记心语袋，找到了久违的傅九媛的日记，虽然很短，但是感情却很真诚，改正缺点的决心也很坚决。我想，即使她偶尔不能坚持写日记，相信通过多种方法，我会引导她养成做什么事情都要坚持的好习惯！类似傅九媛这样的孩子还有几个，在我不停地督促、引导下，他们的各种不良习惯有了改变，上课不再做小动作了，课上积极思考问题了，完成作业也认真了，养成了讲文明守规范的习惯。
　　三、日记是提高习作水平的平台
　　日记内容很多，能够自由表达言论，自己每天看到、听到、想到的事都可以写下来。但是，教师要指导：日记主要是记一天中最有意义、最值得记的事情。把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。我班日记内容从师生对话开始，逐渐有了一定的要求、内容，之后有了一定的题材，要求有真情实感。在平时的教学中，我注意创设开展形式多样的活动，适时创设生动的生活情境，激发写作兴趣，充分利用教材，挖掘文本中口语交际的内容。
　　在教学《临别赠言》这一课时，课上我首先向孩子们展示一幅幅童年生活的图片，回忆逝去的童年：入队、上课、“六一”儿童节、田径比赛、圣诞联欢……一幅幅生动难忘的画面引起了学生美好的回忆。此时出示：荀子——赠人以言，重于金石珠玉。读古往今来的赠言：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及王伦送我情。要毕业了……你喜欢哪句赠言？启发学生说说自己的临别赠言，你想送给谁？你想说些什么？组织学生面对面交流。这时，孩子们的情感已如开闸的洪水，情到浓处难自抑。老师又引导：别忘了自己的老师，你最喜欢哪一位老师？为什么？请同学们给自己的老师送上临别赠言，鼓励学生把临别赠言写下来。这样的情境创设，做到了师生互动，激發真情，说写结合，训练务实。
　　四、日记是增强习作自信心的舞台
　　让学生坚持不懈地自觉写日记，最重要的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在互动中我具体做好以下工作：首先以激励评语给学生自信心。在班级文化廊设立《星语心愿》一栏，每周一期，将学生的日记作为佳作欣赏，小作者就会喜不自禁。同时在评比中适当降低坡度，及时捕捉亮点。哪怕有的习作中只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。尽管有一些学生写得很不成功，也要给他们展示的舞台，把一些学困生的习作进行指导、修改后在评讲课作为进步的范例，尽可能给他们舞台，激发习作兴趣。孩子们从怕到不怕，从不愿到自愿，有话说了，能把话说好了，表达精彩了！自然而然，孩子有了真情的流露、情感的表达、写作能力的提高！
　　师生同作，一学期的互动练习，达到了命题写作的初衷。通过写作，学生自身的语文素养、写作能力得到了很大提高，锻炼了遣词造句、炼词炼句的能力，也拉进了师生的距离，师生关系更加和谐。这样，我们一定能在提高学生写作能力的路上走得更宽，走得更稳。