论文部分内容阅读
【摘要】小学英语教学中教师要尝试构建“以学生为主体，以教师为主导”的美育与英语学科整合的教育模式。创建情境，引导学生发现美的因素，激励指导学生实践美、创造美。
【关键词】 美育 渗透 英语教学
【分类号】G623.31
英语教育的关键是激发学生的英语学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力，同时要培养学生的思维能力、想象能力、创新能力等多方面素质。英语课堂中蕴含着美的因素，同时教师作为美的传播者，应极大地在英语教学中创设美的情境，带领学生接受美的洗礼，发现美的存在，美育使教学达到良好的效果，在积极和谐的氛围中，最大限度地激发学生创造美的能力。
如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让其始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就这个话题谈谈自己的一些看法：
一、 教师是美的使者
1. 言语之美
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。在英语课堂上我坚持用英语教学，对于低年级的学生，大部分是简单的英语进行教学，有些内容学生通过教师的肢体语言也能够理解，通过这样的方式，尽量创造说英语的环境，培养他们用英语做事的能力。
2.教态之美
教师教态亲切自然，庄重温雅，潇洒朴实，即可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、修饰作用，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
二、学生在教师的引导下发现美
1. 词汇的形式之美，
对于中高年纪的学生来说背单词始终是最苦恼的事情，但单词的积累是学习英语的必备条件。英语单词从发展到今天的不断壮大，有他自己的规则和定律，在学习新词now的时候，我会再给一些单词 cow， wow， how，学生就会根据规律自己尝试着读出来，并且有的孩子还能总结ow的发音；另外，我在指导学生背单词的时候，要求他们先打拍子拼读，节奏由慢到快，再到最后闭上眼睛背诵。这样配上拍子来背单词受到了学生的喜欢，使得原本枯燥的背诵有了节奏感，还能把词记住，何乐不为呢？
2. 语音的韵律之美
每个单元都会有相应的英文小诗，很多都是押韵的，再配上动感的音乐节奏，读起来朗朗上口，我会让学生分组讨论该给小诗配上什么样的肢体动作，同学们发挥自己的本领，都能给诗歌配上一个合节拍的动作。优美的韵律搭配上丰富的肢体语言，让诗歌学习变得美起来。
3. 句子的和谐对称之美
诗歌不仅展现了韵律之美，句子中押韵的字词同时又展现了对称之美，在欣赏过诗歌之后，我会布置學生新的任务，就是进行模仿创作，同学们都很喜欢这一环节，纷纷举手要将自己的创作分享给全班同学听。
4. 媒体的动态之美
媒体为课堂注入了新的活力，营造了和谐高效的教学氛围，学生获取新知的方式更多样化，在积极参与、口脑并用中不仅从中学到了知识，而且在观看中学会了去欣赏、去领会其乐趣。
5. 板书的静态之美
板书是是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。如果说媒体呈现的是动态美的话，那么毫无疑问板书则是静态美。其实板书的设计也是一门学问，每节课我都会去思考这些内容需要搭配一个怎样相应的板书，一个优秀的板书不仅能让学生对本节课的重点内容一目了然，通过板书能复述大体内容，更能带给学生视觉上的享受，感受到美的熏陶。
三、 学生是美的实践者，教师激励学生创造美
1.从“每周一句”中感受美
学生学习英语时需要老师为他们创设较为真实的情境，结合学校所提出的课前三分钟，英语组内推出了每周一句，即老师每星期会新授一句口语，教学生感受其中的意思，学生能够将每周一句回归到生活中运用。
2.从“文萃ABC”中感悟美
为了能够让孩子们学以致用，经过英语组全体老师呕心沥血，校本教材“文萃ABC”终于出炉，鲜艳的图片让人感受到英语学习定会充满着快乐，页面下方的英文谚语鼓励着一批批的学子学好英语唯有持之以恒，翻阅着学生们的文萃ABC，我看到了他们认真记录自己的点滴收获，看到了他们无时不刻在找寻生活中的英语，以及在生活中运用英语，语言之美在这一刻绽放。
3. 从个性化实践中体验美
结合教材，每学期我都会给学生布置一些个性化作业，比如四年级上册第二单元学到了做水果色拉的对话，学完新课后，我要求学生近几天准备好水果和色拉，然后和家人呢一起制作一份水果色拉并拍照，另外，也可以将制作过程以及过程运用到的英语对话一起录像录下来展示。第六单元学到了用英语点餐，相应地我布置学生制作一份有自己餐厅特色的菜单，并且将它带到课堂上进行展示。一般我会给充足的时间让孩子们去完成这些个性化作业，他们会积极地做，从实践中体验英语学习的美。
4. 从角色扮演中创造美
从三年级学习英语对话开始，我就在课堂上花时间让学生们分组进行角色扮演，一开始的时候我要手把手教孩子们怎么表演，怎么站位，下面的同学是观众，台上的同学是演员，演员表演需要正面或者侧面对着观众，表演的基本首先是要把要说的句子记住，说话的时候一定要大声让每个观众都能听见，并且配和表情和动作。就这样，我的学生们越来越喜欢角色扮演，有时候由于时间关系有的小组没有被叫到表演，孩子们会表现出一种失落和遗憾，最让我感到欣慰的是，全班将近10组，每组的表演都能有自己的想法和创意，既来源于课文，同时又加入自己的金点子，让自己组的表演与众不同，下面小观众欣赏着，掌声也是一浪高过一浪。我想，学生们正是从课文对话中感受到了美，在此基础上运用所学又发挥想象，将表演进行内容的充实，创造出了美。
“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，受到美的熏陶，最后把英语学习变得生动、活泼而有实效。
参考文献：
[1] 陈亭亭 . 浅谈如何让美育渗透在小学英语教学中 [J]. 新课程导学 ，2014，（8）：35.
[2] 姚亮 . 浅谈面向21世纪的中、小学美术教育、教学的改革[J]. 中国美术教育 ，1996，（4）：7.
【关键词】 美育 渗透 英语教学
【分类号】G623.31
英语教育的关键是激发学生的英语学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力，同时要培养学生的思维能力、想象能力、创新能力等多方面素质。英语课堂中蕴含着美的因素，同时教师作为美的传播者，应极大地在英语教学中创设美的情境，带领学生接受美的洗礼，发现美的存在，美育使教学达到良好的效果，在积极和谐的氛围中，最大限度地激发学生创造美的能力。
如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让其始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就这个话题谈谈自己的一些看法：
一、 教师是美的使者
1. 言语之美
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。在英语课堂上我坚持用英语教学，对于低年级的学生，大部分是简单的英语进行教学，有些内容学生通过教师的肢体语言也能够理解，通过这样的方式，尽量创造说英语的环境，培养他们用英语做事的能力。
2.教态之美
教师教态亲切自然，庄重温雅，潇洒朴实，即可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、修饰作用，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
二、学生在教师的引导下发现美
1. 词汇的形式之美，
对于中高年纪的学生来说背单词始终是最苦恼的事情，但单词的积累是学习英语的必备条件。英语单词从发展到今天的不断壮大，有他自己的规则和定律，在学习新词now的时候，我会再给一些单词 cow， wow， how，学生就会根据规律自己尝试着读出来，并且有的孩子还能总结ow的发音；另外，我在指导学生背单词的时候，要求他们先打拍子拼读，节奏由慢到快，再到最后闭上眼睛背诵。这样配上拍子来背单词受到了学生的喜欢，使得原本枯燥的背诵有了节奏感，还能把词记住，何乐不为呢？
2. 语音的韵律之美
每个单元都会有相应的英文小诗，很多都是押韵的，再配上动感的音乐节奏，读起来朗朗上口，我会让学生分组讨论该给小诗配上什么样的肢体动作，同学们发挥自己的本领，都能给诗歌配上一个合节拍的动作。优美的韵律搭配上丰富的肢体语言，让诗歌学习变得美起来。
3. 句子的和谐对称之美
诗歌不仅展现了韵律之美，句子中押韵的字词同时又展现了对称之美，在欣赏过诗歌之后，我会布置學生新的任务，就是进行模仿创作，同学们都很喜欢这一环节，纷纷举手要将自己的创作分享给全班同学听。
4. 媒体的动态之美
媒体为课堂注入了新的活力，营造了和谐高效的教学氛围，学生获取新知的方式更多样化，在积极参与、口脑并用中不仅从中学到了知识，而且在观看中学会了去欣赏、去领会其乐趣。
5. 板书的静态之美
板书是是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。如果说媒体呈现的是动态美的话，那么毫无疑问板书则是静态美。其实板书的设计也是一门学问，每节课我都会去思考这些内容需要搭配一个怎样相应的板书，一个优秀的板书不仅能让学生对本节课的重点内容一目了然，通过板书能复述大体内容，更能带给学生视觉上的享受，感受到美的熏陶。
三、 学生是美的实践者，教师激励学生创造美
1.从“每周一句”中感受美
学生学习英语时需要老师为他们创设较为真实的情境，结合学校所提出的课前三分钟，英语组内推出了每周一句，即老师每星期会新授一句口语，教学生感受其中的意思，学生能够将每周一句回归到生活中运用。
2.从“文萃ABC”中感悟美
为了能够让孩子们学以致用，经过英语组全体老师呕心沥血，校本教材“文萃ABC”终于出炉，鲜艳的图片让人感受到英语学习定会充满着快乐，页面下方的英文谚语鼓励着一批批的学子学好英语唯有持之以恒，翻阅着学生们的文萃ABC，我看到了他们认真记录自己的点滴收获，看到了他们无时不刻在找寻生活中的英语，以及在生活中运用英语，语言之美在这一刻绽放。
3. 从个性化实践中体验美
结合教材，每学期我都会给学生布置一些个性化作业，比如四年级上册第二单元学到了做水果色拉的对话，学完新课后，我要求学生近几天准备好水果和色拉，然后和家人呢一起制作一份水果色拉并拍照，另外，也可以将制作过程以及过程运用到的英语对话一起录像录下来展示。第六单元学到了用英语点餐，相应地我布置学生制作一份有自己餐厅特色的菜单，并且将它带到课堂上进行展示。一般我会给充足的时间让孩子们去完成这些个性化作业，他们会积极地做，从实践中体验英语学习的美。
4. 从角色扮演中创造美
从三年级学习英语对话开始，我就在课堂上花时间让学生们分组进行角色扮演，一开始的时候我要手把手教孩子们怎么表演，怎么站位，下面的同学是观众，台上的同学是演员，演员表演需要正面或者侧面对着观众，表演的基本首先是要把要说的句子记住，说话的时候一定要大声让每个观众都能听见，并且配和表情和动作。就这样，我的学生们越来越喜欢角色扮演，有时候由于时间关系有的小组没有被叫到表演，孩子们会表现出一种失落和遗憾，最让我感到欣慰的是，全班将近10组，每组的表演都能有自己的想法和创意，既来源于课文，同时又加入自己的金点子，让自己组的表演与众不同，下面小观众欣赏着，掌声也是一浪高过一浪。我想，学生们正是从课文对话中感受到了美，在此基础上运用所学又发挥想象，将表演进行内容的充实，创造出了美。
“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，受到美的熏陶，最后把英语学习变得生动、活泼而有实效。
参考文献：
[1] 陈亭亭 . 浅谈如何让美育渗透在小学英语教学中 [J]. 新课程导学 ，2014，（8）：35.
[2] 姚亮 . 浅谈面向21世纪的中、小学美术教育、教学的改革[J]. 中国美术教育 ，1996，（4）：7.