论文部分内容阅读
摘要：虽然在我国提倡素质教育的大背景下，各级学校对体育课的重视程度有所提高，但由于体育课在升学考试中所占的比例很小，所以大部分学校对体育课的重视程度仍然不够。本文分析了小学体育教学存在的问题以及问题产生的原因，并有针对性地提出了改进措施，希望对改进小学体育教学有所帮助。
关键词：小学体育；课堂教学；问题；措施
中图分类号：G623.8
一、前言
学校体育教育是学校教育的重要组成部分，这不仅与德育、智育紧密结合，而且还是社会体育与竞技体育的基础。体育课是学校体育的基本组织形式，是根据国家教委制定的教学计划开设的必修课，是实现学校体育目标的基本途径之一。体育课不仅可以增强学生身体素质，而且还可以实现个体的社会化功能、竞技功能、娱乐功能、启智育德功能。正确认识体育课在学校体育中的地位，认真上好每堂课，是体育教师的基本职责，也是改变传统教学观的偏见，提高体育课在学校教育地位的关健所在。因此在教学过程中，教学内容的选择和安排显得十分重要。要使学生的身体素质得到全面锻炼，达到增强体质的目的，应从娱乐与健身相结合出发，改变教学内容的那种枯燥单调，缺乏统一性和灵活性等各方面的问题。
二、当前体育课堂教学存在的问题
1.教学内容缺乏全面性
体育教学内容的单调性表现在体育理论知识面技巧的传授贫乏。体育基础理论知识内容是为达到教学目标而采用的体育卫生保健基础知识和各种运动动作技巧。在体育教学中是使学生掌握体育卫生保健运动常识，锻炼身体的原则和方法等方面的内容及原理。然而在体育教学中往往存在着理论与实践相脱离的现象。从而导致只会做动作，而不懂得其作用及原理以及安全知识，甚至有些根本就不懂得自己所做的动作是什么。使学生中知其然而不知其所以然。
造成此类现象的原因有种种。其一教师本身有关体育方面的知识缺乏。在平常不注重自身素质的提高，没有较强的钻研业务能力；其二上课态度不认真不安心，投入精力只是应付教学任务，为完成应试教育而教，没有把长期应试教育的倾向和技术教育的惯性、惰性克服掉，来转向全面发展的素质教育；其三得不到学校方面的重视，没有把体育课作为学校教育教学作任务之一来抓，从而使体育课教学组织松散，上不上一个样，上好上坏一个样；其四没有为学生提供本专业领域的前沿性知识和最新成果或动态，沿用体育专业教育中陈旧和老化的传统知识体系。
2.体育教学内容单调而枯燥
体育教學内容既包含体育卫生保健基础知识，又有丰富的锻炼身体的实践内容。体育教学任务的实现是通过练习法、游戏法等各种练习方法结合思维活动与体力活动来发展学生的体育能力为目的。因此在选取课的内容时，应以增强学生的体质为本，激发学生的兴趣，从学生的兴趣爱好出发，尽量减少教学内容的局限性及单调枯燥性。再就是调动课堂的活跃气分，使课的节奏，韵律变化适度。造成体育课教学内容的单调性之一就是体育课的目的任务不明确，多以竞技项目为主，把“达标”项目作为教学工作的出发点和重点；其次，没有将传统的应试教育向素质教育转化，一味追求而使教学内容的表面性和竞技性；其三，采用陈旧，老式的教学，使教学手段千篇一律，没有注意引导和激发学生的兴趣、爱好和特长，从而使学生在学的过程中缺乏激情。
3.体育教学内容缺乏统一性和灵活性
教学内容中的各项目之间既有共性又有异性的。既有统一性的，又有针对性的。只要充分地认识各项目动作之间的关系，才能使教学的过程中教师教的轻松，又能让学生学的轻松，既能节省时间，又能使教学效果大大的提高，从而获得事半功倍的功效。如教跳高与跳远来说，既有其同之处，又有不同之处。它们的共同之处是技术动作都由助跑、踏跳、腾空、落地组成。但这些技术动作之间又有不同的细节，抓住了这些共异之处，教起来就不难，学生学的也轻松容易。
教学内容的灵活性表现在教师的教学过程中，充分利用场地器材等物质条件，使得教学内容丰富起来。在教学过程中难免有碰上有关场地、器材、气候等因素的影响，在不受外界客观因素的影响下，灵活地利用和改变教学内容的教法。在学生之中各项素质肯定有好有差，这时候要因材施教。也就是对素质较好的学生，在完成教学内容的情况下，让其学超前的、难度稍大的内容或多学其它项目。让他们学的快些，深一些。对素质较差的学生，教学内容适当难度降低，教学进度放慢些，以致其能赶上较好的同学。
三、对策分析
1.通过继续再教育，提高体育教师队伍的学历和教学水平。
2.学校应重视学校体育教育，改变传统教学[的偏见，稳定体育教师队伍。
3.体育教育应把应试教育和应付教学任务而转向为全面素质教育而教。
4.培养体育教师的业务钻研水平和拓宽体育教师的专业知识面。
5.采用其它的考核的方法来代替“达标”体制
四、结论
综上所述，体育教学内容是教师组织与指导学生进行体育活动，体育教学考核和评估的主要根据，是实现体育教学任务，培养未来国家建设合格人才的重要手段。因此，正确地选择，合理地组织与科学地安排体育教学内容，对于形成学生对体育教学内容的兴趣和爱好，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，提高运动能力，促进健康，增强体质，以及为终身体育打下良好的基础都有十分重要的意义。从而建议有关制定体育教学大纲的领导部门，应从学生各年龄阶段的生理、心理特点出发，多安排一些适合身体全面发展和学生喜闻乐见的教学内容，不必再搞“达标”体制，也应视学校的学生素质和场地器材的条件而定，使他们能够较好地接受。
参考文献
[1]金钦昌.学校体育学[D].高等教育出版社，1994，06.
[2]许红峰，张添水.福建省农村中学现状及对策研究[J].福建体育科技，1999，18（4）：14-17.
[3]王春兰.体育教学中应注重学生个性培养[J].福建体育科技，1999（4）
[4]刘成祎.小学体育规范化教学中教育技术的应用实践[D].四川师范大学 2011
[5]黄志远.浅谈小学体育管理方面的现状和对策[J].新课程（小学），2013年10期
[6]王龙.小学体育高效课堂建设探究[J].学园，2013年35期
[7]廖海燕.小学体育课堂提问三个“度”[J].内蒙古教育，2014年08期
关键词：小学体育；课堂教学；问题；措施
中图分类号：G623.8
一、前言
学校体育教育是学校教育的重要组成部分，这不仅与德育、智育紧密结合，而且还是社会体育与竞技体育的基础。体育课是学校体育的基本组织形式，是根据国家教委制定的教学计划开设的必修课，是实现学校体育目标的基本途径之一。体育课不仅可以增强学生身体素质，而且还可以实现个体的社会化功能、竞技功能、娱乐功能、启智育德功能。正确认识体育课在学校体育中的地位，认真上好每堂课，是体育教师的基本职责，也是改变传统教学观的偏见，提高体育课在学校教育地位的关健所在。因此在教学过程中，教学内容的选择和安排显得十分重要。要使学生的身体素质得到全面锻炼，达到增强体质的目的，应从娱乐与健身相结合出发，改变教学内容的那种枯燥单调，缺乏统一性和灵活性等各方面的问题。
二、当前体育课堂教学存在的问题
1.教学内容缺乏全面性
体育教学内容的单调性表现在体育理论知识面技巧的传授贫乏。体育基础理论知识内容是为达到教学目标而采用的体育卫生保健基础知识和各种运动动作技巧。在体育教学中是使学生掌握体育卫生保健运动常识，锻炼身体的原则和方法等方面的内容及原理。然而在体育教学中往往存在着理论与实践相脱离的现象。从而导致只会做动作，而不懂得其作用及原理以及安全知识，甚至有些根本就不懂得自己所做的动作是什么。使学生中知其然而不知其所以然。
造成此类现象的原因有种种。其一教师本身有关体育方面的知识缺乏。在平常不注重自身素质的提高，没有较强的钻研业务能力；其二上课态度不认真不安心，投入精力只是应付教学任务，为完成应试教育而教，没有把长期应试教育的倾向和技术教育的惯性、惰性克服掉，来转向全面发展的素质教育；其三得不到学校方面的重视，没有把体育课作为学校教育教学作任务之一来抓，从而使体育课教学组织松散，上不上一个样，上好上坏一个样；其四没有为学生提供本专业领域的前沿性知识和最新成果或动态，沿用体育专业教育中陈旧和老化的传统知识体系。
2.体育教学内容单调而枯燥
体育教學内容既包含体育卫生保健基础知识，又有丰富的锻炼身体的实践内容。体育教学任务的实现是通过练习法、游戏法等各种练习方法结合思维活动与体力活动来发展学生的体育能力为目的。因此在选取课的内容时，应以增强学生的体质为本，激发学生的兴趣，从学生的兴趣爱好出发，尽量减少教学内容的局限性及单调枯燥性。再就是调动课堂的活跃气分，使课的节奏，韵律变化适度。造成体育课教学内容的单调性之一就是体育课的目的任务不明确，多以竞技项目为主，把“达标”项目作为教学工作的出发点和重点；其次，没有将传统的应试教育向素质教育转化，一味追求而使教学内容的表面性和竞技性；其三，采用陈旧，老式的教学，使教学手段千篇一律，没有注意引导和激发学生的兴趣、爱好和特长，从而使学生在学的过程中缺乏激情。
3.体育教学内容缺乏统一性和灵活性
教学内容中的各项目之间既有共性又有异性的。既有统一性的，又有针对性的。只要充分地认识各项目动作之间的关系，才能使教学的过程中教师教的轻松，又能让学生学的轻松，既能节省时间，又能使教学效果大大的提高，从而获得事半功倍的功效。如教跳高与跳远来说，既有其同之处，又有不同之处。它们的共同之处是技术动作都由助跑、踏跳、腾空、落地组成。但这些技术动作之间又有不同的细节，抓住了这些共异之处，教起来就不难，学生学的也轻松容易。
教学内容的灵活性表现在教师的教学过程中，充分利用场地器材等物质条件，使得教学内容丰富起来。在教学过程中难免有碰上有关场地、器材、气候等因素的影响，在不受外界客观因素的影响下，灵活地利用和改变教学内容的教法。在学生之中各项素质肯定有好有差，这时候要因材施教。也就是对素质较好的学生，在完成教学内容的情况下，让其学超前的、难度稍大的内容或多学其它项目。让他们学的快些，深一些。对素质较差的学生，教学内容适当难度降低，教学进度放慢些，以致其能赶上较好的同学。
三、对策分析
1.通过继续再教育，提高体育教师队伍的学历和教学水平。
2.学校应重视学校体育教育，改变传统教学[的偏见，稳定体育教师队伍。
3.体育教育应把应试教育和应付教学任务而转向为全面素质教育而教。
4.培养体育教师的业务钻研水平和拓宽体育教师的专业知识面。
5.采用其它的考核的方法来代替“达标”体制
四、结论
综上所述，体育教学内容是教师组织与指导学生进行体育活动，体育教学考核和评估的主要根据，是实现体育教学任务，培养未来国家建设合格人才的重要手段。因此，正确地选择，合理地组织与科学地安排体育教学内容，对于形成学生对体育教学内容的兴趣和爱好，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，提高运动能力，促进健康，增强体质，以及为终身体育打下良好的基础都有十分重要的意义。从而建议有关制定体育教学大纲的领导部门，应从学生各年龄阶段的生理、心理特点出发，多安排一些适合身体全面发展和学生喜闻乐见的教学内容，不必再搞“达标”体制，也应视学校的学生素质和场地器材的条件而定，使他们能够较好地接受。
参考文献
[1]金钦昌.学校体育学[D].高等教育出版社，1994，06.
[2]许红峰，张添水.福建省农村中学现状及对策研究[J].福建体育科技，1999，18（4）：14-17.
[3]王春兰.体育教学中应注重学生个性培养[J].福建体育科技，1999（4）
[4]刘成祎.小学体育规范化教学中教育技术的应用实践[D].四川师范大学 2011
[5]黄志远.浅谈小学体育管理方面的现状和对策[J].新课程（小学），2013年10期
[6]王龙.小学体育高效课堂建设探究[J].学园，2013年35期
[7]廖海燕.小学体育课堂提问三个“度”[J].内蒙古教育，2014年08期