摘 要：小学中低年级学生在完成作业后不会检查，容易造成不必要的错误。教师应根据这个年龄段学生的能力和知识掌握的情况，首先，要循序渐进地教授一些检查的方法，如起始阶段不漏题、深化要求查计算、教会方法查解决问题等，提高学生检查效率;其次，要规范使用草稿本，帮助他们养成良好的学习习惯。
　　 关键词：检查习惯;循序渐进;运用方法
　　 一、问题的提出
　　 下面的几组镜头，一定是每一位一线教师都非常熟悉的。
　　 镜头一：考试前——校门口
　　 家长们把孩子送到校门口，孩子准备进校门时，家长轻声细语地叮嘱：“写完了一定要好好检查啊！”
　　 镜头二：考试中——教室
　　 考试时间过去三分之二，大部分孩子已经完成答题，捧着试卷漫不经心地看，监考老师一遍遍焦急地说：“抓紧时间，好好检查！”
　　 镜头三：考试后——放学路上
　　 孩子一脸兴奋地和家长说：“今天的试卷好简单，我全部都会做，一会就写完了。”
　　 镜头四：公布成绩后——学生家中
　　 家长怒气冲冲地吼：“怎么又错这么多题，不会做吗？”孩子胆怯地回答：“会。”家长：“不是让你好好检查吗？讲了多少遍，就是不听！”
　　 在上面的四个镜头中，我们不难发现，家长所提的检查要求是非常笼统和宽泛的，对于孩子而言就是不具体、不易操作的。如何让低、中年级的学生检查从“漫无目的”走向“有的放矢”，从而有效地提高做题的正确率呢？笔者认为教师需要在方法上给予更多有针对性的、有效的指导。
　　 二、教学尝试
　　 （一）循序渐进，明确检查要求
　　 教师要根据不同年龄段学生的能力水平，逐步提出检查的要求和标准。
　　 1.起始阶段不漏题
　　 从一年级起我要求学生每天自己检查作业，刚开始，对他们提出的检查要求是不漏题，这个要求对大部分学生还是可以做到的，学生也明确了在检查过程中需要完成的任务，在检查时有事可做。
　　 2.过程检查分先后
　　 小学数学学习非常重视过程学习，在过程中学生的思维得以发展，那么检查也要注意过程的前后。以计算的检查为例，可以按以下步骤展开：
　　 第一步：核对数据
　　 在检查时，第一步就要求学生核对数据。核对数据时，先从题目看到结果，再从结果看回题目。
　　 第二步：重新计算
　　 苏教版数学三年级下册第一单元的教学内容是两位数乘法，两位数乘法的计算中除了乘法还有加法的计算，学生应用口诀计算乘法正确率相对较高，但是加法尤其是进位加的计算比较容易出错。题目中有验算要求的，学生一般能通过验算进行检查。但大部分竖式计算的题目是没有验算要求的，这时计算的正确率就明显降低了，可见验算是计算题中不可缺少的一个环节。
　　 第三步：比对结果
　　 出现两次计算结果不一样怎么办？我告诉学生，如果出现了这种情况不要立刻修改答案，可以再进行一次计算，然后再确定正确结果是什么。
　　 （二）教给方法，掌握检查步骤
　　 以检查解决问题是否正确为例，可以这样进行：
　　 1.带入原题还原检查
　　 下面是学生容易在解题思路上产生混淆的两道题目。
　　 第一题：小红和小明一共有30张画片，小红送给小明4张后，两个人的画片就一样多，小红原来有多少张画片？
　　 第二题：小红和小明一共有30张画片，如果小明再收集4张后，两个人的画片就一样多，小红原来有多少张画片？
　　 在解答这两道题时，学生的困难在于不能确定总量是否发生变化，对求出的结果是否正确没有把握。针对此类题目，我让学生把求出的结果带入原题进行检查，看结果是否和原题符合。
　　 2.带入不同数据检查
　　 带入不同数据检查是指根据题意代入两组以上数据进行检查。
　　 比如这样一道例题，“一个粗心的小朋友在计算12×（□ 3）时，把算式错写成了12×□ 3。这样得到的结果与正确结果相差（