孝，其为人之本也。一个只有懂得感恩父母的人，才能算是一个完整的人。因为有了父母才有了我们，才使我们有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福。是他们给了我们生命，给了我们无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。
　　古言道：百善孝为先。为了教育孩子学会孝敬长辈、学会握住爱的手，我将学校“小学德育课程教学方式采集生成模式研究”与“电影课题”相结合，以“感其父母，动其心”（即用自己的真心，感恩父母；用自己的真心，感动父母，尽一个孩子应该有的孝心，用自己的孝心抒写人生爱的旋律）为主题，带领全班孩子和家长们一起开展了一系列孝心活动。
　　
　　 第一阶段：观片有感
　　
　　组织孩子们观看亲情主题的影片，感受影片中人物的亲情。他们常常被影片内容所感动，被电影中的主人翁所感动，并把自己的感受写进丰富多彩的观片后的作业中（如：看一看、想一想；看一看，说一说；看一看、编一编等等），一次又一次地感受着电影带给他们的震撼，情感在思考中得到进一步升华。
　　
　　 第二阶段：体验有悟
　　
　　当孩子的情感被渲染、被激发后，紧接着的“护蛋活动”、“今天我当家”、“采访我的爸爸、妈妈”等活动随之展开，孩子们从中体味到父母的辛劳，并用稚嫩的语言表达出他们的感受：
　　通过这次体验，让我体会到原来照顾一个宝宝要这么细心，真是辛苦呀，感谢爸妈为我所做的一切。
　　这次活动让我体会到原来做爸爸、妈妈这么辛苦。既要让宝宝安全,又要让宝宝开心…爸爸、妈妈为了我们操了很多心，我们要好好孝敬他们。
　　这几天我学会了要爱护自己的东西，比如：书本也要爱护。
　　……
　　
　　 第三阶段：感激有情
　　
　　通过体验活动，孩子们有千言万语想要对父母表达，而与孩子们一起参与活动的家长们也有很多话想对孩子们说，于是我又在课堂上为他们搭建起沟通的平台，使亲子之间的情感得到进一步升华。孩子似乎读懂了父母这本厚厚的书，似乎明白了该如何对待自己的父母。当他们为自己曾因为不懂事顶撞父母而当场向父母道歉时，孩子和父母的眼里都饱含着幸福的泪水，那种只能从荧屏上才能看到的亲情画面回归到了现实的课堂上来。课堂上的每一个人都被这种感人的情景深深地打动了。家长与孩子们在交流后这样说：
　　孩子的话：我们是父母掌上的明珠，父母为了我们健康成长，不辞辛劳、不厌其烦地教育我们，我们还嫌他们罗嗦。现在我明白了父母的爱心，我觉得对不起父母。妈妈，对不起，我再也不惹您生气了。
　　 家长的话：孩子虽小，却懂得了孝顺。有一次我生病，孩子就一直守在我的身旁照顾着我，让我很感动。
　　……
　　课后家长通过家校平台发来短信：
　　翁老师，听了你的课我太感动了。孩子在您的教育下真的发生了很大的变化。以前我们批评他一句，他要顶撞十句，现在再也没有这种现象发生了。谢谢您！
　　 ……
　　
　　 第四阶段：感恩有行
　　
　　通过活动，孩子们思想发生了很大的变化，他们将爱化成一个个孝心行动：在家主动和妈妈、爸爸一起分担家务，做着力所能及的家务事；能关切地询问病中的妈妈；节日里送上一份温馨的祝福；用最好的成绩回报父母的关爱。孩子们真的变了，变得让家长们整天被感动着。
　　常言道：老吾老以及人之老。随着活动的不断深化，我又把活动伸向了社会——孩子们把一颗颗孝心送往敬老院。记得正值中秋之际，家长和孩子们一起带上月饼和水果为敬老院的老人们送去了温暖。孩子们为老人们唱歌，为老人们捶腿……老人们激动地说：“谢谢你们了，你们真实懂事的好孩子”。孩子与老人依依惜别，这次由家庭延伸到社会的孝敬活动，让孩子们明白了：孝敬长辈、父母能使家庭和睦，尊敬长辈能使社会更加温暖、更加和谐。
　　活动结束后，我在班级举行了“孝心行动”作品展，这里记载着孩子们最真实的表现，这里留下了孩子们成长的脚印。一系列的活动让孩子们从根本上发生了变化，这种变化不仅让家长感受到，老师、邻居都能感受到。让我们携手，共同努力教会孩子牵住爱的手——为了家庭的和谐幸福，为了社会的和谐幸福！
　　
　　(作者单位：广东珠海市香华实验学校)
　　 责任编辑谢光灵