新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程，因此，它对教学提出了全新的要求，为适应这个要求必须转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式，转变教学评价方式等，确立自主学习、合作探究的教学模式能够最大限度地实现这些新课程要求。
　　《新课程标准》的核心思想是：突出以学生为本，充分关注学生全面素质发展，关注学生在学习中参与和体验的过程，关注学生的情感态度、价值观，把学生看成是教育的真正主体，而培养学生自主、合作、探究学习，其学习活动过程就能使学生逐步实现这个目标，
　　下面就《欧姆定律及其运用》这一节的具体教学与大家共同探讨，
　　1　引课：通过提问上节课实验的两个结论，再让学生把这两个结论归纳成一句话，自然而然就引出了新课，
　　2　简单介绍本节课在整个电学中的地位，
　　3　出示本节课的教学目标：(1)欧姆定律的内容是什么?你是怎样理解的?有什么疑惑?(2)欧姆定律的表达式是什么?为什么它可以表达欧姆定律的内容?(3)试着导出表达式的变形公式，它们的物理意义是什么?(4)应用公式解题时应注意什么?
　　出示目标后让学生自主学习解决问题，时间15分，这段时间学生可以通过看书独立解答目标中提出的问题，有什么疑问可以写下来，之后让学生小组讨论，解决各自有疑惑的问题，时间12分，这段时间学生可以互相商讨答案并解决各自的问题，之后是小组展示，有不足之处或本组的疑问其他小组可补充和解答时间12分，通过小组间的争论和探究，学生对欧姆定律理解的非常深刻，不会再出现“电压与电流成正比，电阻与电流成反比”类似的错误，还有的学生对表达式为什么可以表示欧姆定律的内容不理解，其他学生从数学知识人手给予解答，效果很好，最后我设计了两个例题，(有解答)书写中专门出错让学生找错误，这样学生对做题格式记忆深刻时间6分，回顾这节课，我认为通过学生自主，合作，探究学习，参与学习的学生多了，睡觉的少了，学习积极性提高了，说闲话的少了，学生活动多了，被动学习少了，最主要的是学生对知识掌握的效果特别好，这里笔者谈几点体会，
　　1　开展自主合作探究学习，作为教师应切实转变角色，从知识传授者这一核心角色中解放出来，教师应该克服以自我为中心的观念，“放手”让学生合作，当然学生也不可能一开始就会合作的很好，在准备阶段要培养学生成为学习的主体，每位学生都可能是主持人、陈述人、记录人、进行科学探究的小科学家，
　　2　教师在开展合作学习的过程中，要注意小组合作学习并非纯粹的小组讨论，不能过分追求场面的热烈，要注意学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，课堂中学生各执己见，有时甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识，因此，教师要善于控制合作学习的过程，不能让学生放任自流，亦不能流于形式，要及时纠正偏见，消除误解，预防冷场和过度依赖，更要关注学习消极的学生，
　　3　学生在自主探究这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索，学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题，让学生主动建构自己的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，
　　4　课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生学得如何，所以在教学中要把学生作为教学活动的主体，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考和活动的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，
　　5　通过运用多种教学方法，目的要调动学生的主体参与意识，让学生自己动手、动脑，体验知识走进知识；在学会知识的同时，注重激发学生的关注社会关注生活的欲望和责任感，
　　物理学是以观察、实验为基础的科学，“转变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习，为构建学习化的社会打下基础”是新课程实施的核心任务和显性的任务，在新课程理念下，教学的中心是学生，教师既是课堂教学的设计者、合作者、促进者，同时也是课堂的管理者，教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾体，作为教师必须摆正自己的位置，素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学，否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木，初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用。