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摘 要：《哲学与人生》是中职院校学生必修课程，是中职院校的德育教學内容。在新课改的指引下，《哲学与人生》的教学内容更多的从学生实际发展出发，通过教学使学生了解哲学的本质，并树立正确的人生立场，分析人生中面临的问题，进而掌握正确的思维分析方法，树立科学的人生观和价值观等，身心健康成长的同时，得到更多的发展机会。
关键词：中职；哲学与人生；教学
随着我国教育事业的改革、对中职教育的重视以及社会发展中对人才的需求，《哲学与人生》成为中职院校的德育课程。它是将哲学和人生融合在一起，是中职德育教育的重大改革，是对学生发展的负责，也是哲学内容发挥出对学生指导作用的重要表现，具有促使学生在社会上创造价值、服务于社会的作用。
1突出学生主体地位，展现知识亮点
中职的《哲学与人生》教学中，要注意突出学生的主体地位，并且可以采取的多种不同的教学手段调动学生学习积极性，激发学生对《哲学与人生》的兴趣；同时，注意为学生营造积极、和谐、宽松的学习环境。因此，在《哲学与人生》“教”与“学”中，教师要做到信任学生，将学习的主动权交给学生。此外，需要教师营造自主学习的良好氛围，放手让学生进行自主探究，充分发挥出学生学习的主动性，体现其主体价值。在这样的学习环境下，既有效活跃课堂教学氛围，还促使学生怀揣者梦想、带着对知识的渴望来学习《哲学与人生》内容；同时，能够加深学生对《哲学与人生》知识的理解，提高教学的效率和质量。
2采用多媒体教学法，提升教学成效
多媒体作为现代教学的重要手段，中职《哲学与人生》也积极使用多媒体进行教学，增加教学趣味性的同时，利用多媒体图片等功能增加教学内容对学生的吸引力。中职院校其他学科的教学通常会使学生觉得枯燥乏味，传统形式的《哲学与人生》教学也缺少对学生的吸引力，而是要多媒体教学，因其可以添加背景音乐、添加颜色、展示图片，还可以通过动画的形式展示教学内容，增加教学的直观性和生动性，进而提高课堂教学的感染力，学生比较容易集中精力学习。例如：《人性的真相》这一章节内容的教学中，教师可以根据人类的生存现状、起源等方面搜集资料，并修饰资料，制作精美的课件，从课件的外观和内在吸引学生，实现提高学生学习质量的教学目标，并使学生全面掌握《人性的真相》教学内容。
3组织课堂教学辩论，研究人生真理
皮亚杰是瑞士著名的教育学家，他认为：教学应是指导学生自主去发现真理、或是指导学生按照教材内容重新去发现已经验证过的真理，至少也应该是学生对真理进行重建，而不是简单、直接的向学生传递知识。笔者在实际教学中，结合中职学生好胜心较强的特点，选择合适的教学内容组织辩论赛，鼓励学生大胆表达自己对知识的看法、意见，而且采用辩论赛的方式进行教学，可以活跃教学气氛，提高教学的趣味性，还可以使学生从更深层次上理解哲学、了解人生。辩论赛的正方和反方需要使用充足的论据证明论点的正确性，需要学生主动查阅资料，并将其分析、整合，还需要猜测对方可能提出的问题和观点，充分提高学生的操作能力和思维能力。故中职《哲学与人生》教学中，可以合理采用辩论赛的方式进行开展教学。
4合理设置教学问题，激发学生兴趣
问题教学法是中职《哲学与人生》教学中效果较好的一种教学方式，能够改善传统的教学方法，避免学生机械化的记忆知识，提高学生运用知识的能力。因此，在实际教学中，教师可以通过合理设置问题，激发学生对《哲学与人生》的兴趣，并且可以提高学生运用知识的灵活性。《哲学与人生》教学大多数问题的答案具有不固定性的特点，问题没有标准、唯一的答案，只要学生的回答符合要求，与人生观、价值观相符就可以是正确答案。例如：在讲解与“一切从实际出发”的相关内容时，教师可以询问学生“你认为最好的学习方法应该是什么样的？”学生在讨论之后需要教师逐渐进行引导，使其理解教学内容。学习有一定的方法，但对于不同的人而言，学习方法不具有固定性，只要符合自身的接受能力、心理特点以及年龄特点等就是好的学习方法。这样教学的好处在于可以引导学生进行独立思考，并能够鼓励学生反思自己的学习方法，达到提高学习效果的目的。
5运用实践教学方法，强化感悟能力
哲学来源于生活，反映生活，指导生活；《哲学与人生》课程的教学就是要求教师教会学生：从生活中升华哲理意识，内化哲理品质。这就意味着教师必须精心设计生活中“玩”所蕴涵的哲理、搭建教材中“学”的哲理，活化教材内容，才能让学生把在“玩”中体验到的哲理感受，上升到对教材哲理的领悟上，实现学生情感生成和意义建构。达成“领悟”课堂的目标。例如，把“词语接龙”比赛作为学生“玩”的项目，势必让学生在课堂上直接感受到胜者和败者的行为过程和情感变化过程，教师就可以利用这种过程精心设计并让学生感悟“玩”中所蕴涵的哲理问题。中职《哲学与人生》教学中运用实践教学法，可以强化学生对知识点的理解能力，并为学生运用知识提供平台，有利于学生掌握《哲学与人生》的本质，有利于学生形成正确的感悟。笔者认为，教师在运用实践教学法的过程中，可以适当使用案例进行教学，通过案例强化学生对知识点的印象，提高学生理解能力；还可以组织学生参加社会实践、合作学习、运用故事进行教学等，但无论教师采用哪一种实践教学方法，都应该以学生的兴趣为主，选择学生感兴趣的话题。
6总结
突出学生主体地位，展现知识亮点、采用多媒体教学法，提升教学成效、组织课堂教学辩论，研究人生真理等是中职院校开展《哲学与人生》教学的重要措施，使学生正确认识自己，并从自身发展和社会发展等角度，对自己进行准确定位，确立学习和发展目标，并在目标的指引下努力学习，不断提升自身能力和素质。
参考文献
[1]高黎明.浅谈案例教学法在中职德育课《哲学与人生》教学中的应用[J].现代交际，2017（05）：168.
[2]邓树生.浅析“自主学习”教学法在《哲学与人生》课程中的实践与应用[J].亚太教育，2016（03）：164.
关键词：中职；哲学与人生；教学
随着我国教育事业的改革、对中职教育的重视以及社会发展中对人才的需求，《哲学与人生》成为中职院校的德育课程。它是将哲学和人生融合在一起，是中职德育教育的重大改革，是对学生发展的负责，也是哲学内容发挥出对学生指导作用的重要表现，具有促使学生在社会上创造价值、服务于社会的作用。
1突出学生主体地位，展现知识亮点
中职的《哲学与人生》教学中，要注意突出学生的主体地位，并且可以采取的多种不同的教学手段调动学生学习积极性，激发学生对《哲学与人生》的兴趣；同时，注意为学生营造积极、和谐、宽松的学习环境。因此，在《哲学与人生》“教”与“学”中，教师要做到信任学生，将学习的主动权交给学生。此外，需要教师营造自主学习的良好氛围，放手让学生进行自主探究，充分发挥出学生学习的主动性，体现其主体价值。在这样的学习环境下，既有效活跃课堂教学氛围，还促使学生怀揣者梦想、带着对知识的渴望来学习《哲学与人生》内容；同时，能够加深学生对《哲学与人生》知识的理解，提高教学的效率和质量。
2采用多媒体教学法，提升教学成效
多媒体作为现代教学的重要手段，中职《哲学与人生》也积极使用多媒体进行教学，增加教学趣味性的同时，利用多媒体图片等功能增加教学内容对学生的吸引力。中职院校其他学科的教学通常会使学生觉得枯燥乏味，传统形式的《哲学与人生》教学也缺少对学生的吸引力，而是要多媒体教学，因其可以添加背景音乐、添加颜色、展示图片，还可以通过动画的形式展示教学内容，增加教学的直观性和生动性，进而提高课堂教学的感染力，学生比较容易集中精力学习。例如：《人性的真相》这一章节内容的教学中，教师可以根据人类的生存现状、起源等方面搜集资料，并修饰资料，制作精美的课件，从课件的外观和内在吸引学生，实现提高学生学习质量的教学目标，并使学生全面掌握《人性的真相》教学内容。
3组织课堂教学辩论，研究人生真理
皮亚杰是瑞士著名的教育学家，他认为：教学应是指导学生自主去发现真理、或是指导学生按照教材内容重新去发现已经验证过的真理，至少也应该是学生对真理进行重建，而不是简单、直接的向学生传递知识。笔者在实际教学中，结合中职学生好胜心较强的特点，选择合适的教学内容组织辩论赛，鼓励学生大胆表达自己对知识的看法、意见，而且采用辩论赛的方式进行教学，可以活跃教学气氛，提高教学的趣味性，还可以使学生从更深层次上理解哲学、了解人生。辩论赛的正方和反方需要使用充足的论据证明论点的正确性，需要学生主动查阅资料，并将其分析、整合，还需要猜测对方可能提出的问题和观点，充分提高学生的操作能力和思维能力。故中职《哲学与人生》教学中，可以合理采用辩论赛的方式进行开展教学。
4合理设置教学问题，激发学生兴趣
问题教学法是中职《哲学与人生》教学中效果较好的一种教学方式，能够改善传统的教学方法，避免学生机械化的记忆知识，提高学生运用知识的能力。因此，在实际教学中，教师可以通过合理设置问题，激发学生对《哲学与人生》的兴趣，并且可以提高学生运用知识的灵活性。《哲学与人生》教学大多数问题的答案具有不固定性的特点，问题没有标准、唯一的答案，只要学生的回答符合要求，与人生观、价值观相符就可以是正确答案。例如：在讲解与“一切从实际出发”的相关内容时，教师可以询问学生“你认为最好的学习方法应该是什么样的？”学生在讨论之后需要教师逐渐进行引导，使其理解教学内容。学习有一定的方法，但对于不同的人而言，学习方法不具有固定性，只要符合自身的接受能力、心理特点以及年龄特点等就是好的学习方法。这样教学的好处在于可以引导学生进行独立思考，并能够鼓励学生反思自己的学习方法，达到提高学习效果的目的。
5运用实践教学方法，强化感悟能力
哲学来源于生活，反映生活，指导生活；《哲学与人生》课程的教学就是要求教师教会学生：从生活中升华哲理意识，内化哲理品质。这就意味着教师必须精心设计生活中“玩”所蕴涵的哲理、搭建教材中“学”的哲理，活化教材内容，才能让学生把在“玩”中体验到的哲理感受，上升到对教材哲理的领悟上，实现学生情感生成和意义建构。达成“领悟”课堂的目标。例如，把“词语接龙”比赛作为学生“玩”的项目，势必让学生在课堂上直接感受到胜者和败者的行为过程和情感变化过程，教师就可以利用这种过程精心设计并让学生感悟“玩”中所蕴涵的哲理问题。中职《哲学与人生》教学中运用实践教学法，可以强化学生对知识点的理解能力，并为学生运用知识提供平台，有利于学生掌握《哲学与人生》的本质，有利于学生形成正确的感悟。笔者认为，教师在运用实践教学法的过程中，可以适当使用案例进行教学，通过案例强化学生对知识点的印象，提高学生理解能力；还可以组织学生参加社会实践、合作学习、运用故事进行教学等，但无论教师采用哪一种实践教学方法，都应该以学生的兴趣为主，选择学生感兴趣的话题。
6总结
突出学生主体地位，展现知识亮点、采用多媒体教学法，提升教学成效、组织课堂教学辩论，研究人生真理等是中职院校开展《哲学与人生》教学的重要措施，使学生正确认识自己，并从自身发展和社会发展等角度，对自己进行准确定位，确立学习和发展目标，并在目标的指引下努力学习，不断提升自身能力和素质。
参考文献
[1]高黎明.浅谈案例教学法在中职德育课《哲学与人生》教学中的应用[J].现代交际，2017（05）：168.
[2]邓树生.浅析“自主学习”教学法在《哲学与人生》课程中的实践与应用[J].亚太教育，2016（03）：164.