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班级是学校的基本结构和最小组成单位。学生白天的大部分时间都在班级内度过，所以班级是对学生进行德育的主阵地。而班主任是班级的管理者，也是对学生进行德育的重要实施者，因此，在班级内开展丰富多彩，既能调动学生积极性，又能让学生有所收获的活动，就成了班主任工作中非常重要的一项内容。
小学生的年龄处于7～12岁之间，这个年龄阶段的孩子生性活泼，喜欢涂涂画画，尤其对于感性的色彩鲜艳的东西感兴趣，喜欢一切美好的事物。绘本是一种与众不同的图书表现形式，由文字和图画共同组成，文字与所配图画内容密切相关，互相依托，互相服务。在绘本中，图画与文字一样也担任着讲好故事的重要角色，而不仅仅是起到点缀和解释辅助文字的作用。优秀的绘本能把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。虽然绘本故事看似篇幅短小，但是每一本都展示了一个完整的故事，故事不仅有趣，更蕴含着深刻的哲理。学生每次读绘本故事，都是一次心灵的洗礼，都是一次切切实实的德育。
儿童绘本中的主人公是孩子们熟悉的小动物、玩具，或者是和自己年龄差不多的小伙伴，绘本的故事情节也是孩子们生活中熟悉的，有些甚至是在自己身上切实发生过的事情。儿童绘本的题材也多种多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。笔者在分享阅读绘本前做好了充分准备，将绘本根据题材以及所蕴含的道理进行分类，分为亲情篇、友情篇、心灵成长篇、习惯篇、品格篇，等等。通过阅读与交流、创编绘本故事，帮助学生反思自己的品行；通过观察与想象绘本画面，帮助学生领悟人生的哲理；通过扮演与创编绘本情节，帮助学生辨析行为的是非；通过实践与体验绘本主题活动，帮助学生内化行为的准则。在阅读绘本的过程中，学生不仅能够明理导行，还学习自己创作绘本，尝试用绘本的形式表达自己的所思所想，实现了绘画和德育的统一。
一、小学中年级学生心理特点
进入小学中年级，学生在心理方面发生了一些变化，具体表现在以下几方面。
一是更加关注别人的评价。小学中年级学生大多能够从别人的评价中感悟自身的价值，并由此产生兴奋感和自豪感，从而提升自己的自信心。也有一部分学生不能正确认识自己，对自己的评价过高，有时甚至会“目空一切”，从而产生“自负”的心理。反之，也有一些学生因为个别方面与其他同学存在显著差距或受到班内其他同学的有意疏远、歧视，从而对自己评价较低，失去自信心。
二是在遇到比较陌生的环境，或者与他人出现冲突、受到约束或指责时，容易产生紧张的情绪。小学中年级学生的自我调节能力不足，缺乏有效的释放心理压力的方法和途径，更容易影响心情，产生不良情绪。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事争得面红耳赤，情绪波动较大，并且表露在外，心情的好坏大多从脸上一望便知。
三是表现出比较明显的独立性。从小学中年级开始，学生进入少年期，这时他们会表现出比较明显的独立性。许多学生会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望，遇到事情后不愿意询问教师或家长的意见，而是自己独自解决。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力还不足，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，经常会出现“知道却做不到”的情况。
二、开展绘本创编、展示活动
促进学生心理健康成长的思考
基于学生的以上心理特点，笔者在班内开展了有延续性的绘本创编、展示活动。
1.阅读中明理
教育是唤醒。笔者相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不可预知的潜力，而阅读则能够唤醒其中蕴藏着的美好与神奇。开学后，笔者坚持利用每周一的班会时间与学生们一起阅读绘本故事。截至目前，已经阅读了《从前有只小猫》《包容获得力量》《原谅获得友谊》《真诚获得信任》《我不是完美小孩》《亲爱的，给我一个拥抱》《鼠小弟》《帝企鹅古古乐》等一系列的绘本。通过一个个精心挑选的故事、一幅幅精美的插图，学生们学会了宽容、尊重、爱心、合作、乐观、责任、和平、谦虚、诚实……课间休息时，男生们的大声争执变少了，给其他同学告状的也变少了。每天中午吃饭时，都有学生主动把饭菜端到教室里，打完饭后，也会有学生主动把讲台前打扫干净。如果哪个学生因为值日没来得及打饭，也会有同学主动帮助打饭。通过绘本阅读，学生们学到了很多道理，知道了怎样才能获得友谊、赢得尊重。学生们变得平和，对待别人也更加宽容了。
2.创编中导行
在阅读各种绘本故事的同时，学生们还积极开展了绘本故事创编活动，并且乐在其中。结合笔者学校的“开心农场”，有学生创编了《一粒种子》。在学完课文《燕子专列》后，学生创编了绘本《丹顶鹤的故事》；在阅读完《从前有只小猫》系列绘本后，学生们创编了《坚持才能获得成功》《诚实的小狗》等绘本。笔者与美术教师合作，把优秀的学生绘本作品进行编辑排版，装订成册。
在绘本創编过程中，学生学会了与人合作，作文好的学生和画画好的学生结成小组，分别负责编辑和插画；学会了倾听别人的意见，小组内互相商量确定绘本的内容；学会了尊重，能够尊重同组成员提出的意见，并且进行改进。渐渐地，在平时的学习生活中，越来越多的学生能够倾听别人的意见，能够发现别人的长处，能够尊重别人的想法，能够承认并改正自己的错误。
3.展示中提高
根据小学生“喜欢展现自我、喜欢得到肯定与表扬”的心理特点，笔者充分利用教室这一主阵地，通过黑板报、宣传栏、班级特色文化展板等多种形式展现学生不同主题的绘本作品，让学生获得成功的喜悦，受到潜移默化的熏陶教育。
三、结语
自“多彩绘本”活动开展以来，学生们的审美能力、创造能力得到不断提升，变得阳光朝气、彬彬有礼、热爱集体，形成了良好的班风、学风，懂得了很多做人、做事、与人相处的道理。在整个活动过程中，笔者和学生们都体验到了幸福。
一路走来，绚丽多彩的绘本陪伴着笔者和学生一起成长。相信在以后的日子里，绘本还会继续陪伴笔者和学生，为我们的健康成长护航。
（责任编辑 张慧籽）
小学生的年龄处于7～12岁之间，这个年龄阶段的孩子生性活泼，喜欢涂涂画画，尤其对于感性的色彩鲜艳的东西感兴趣，喜欢一切美好的事物。绘本是一种与众不同的图书表现形式，由文字和图画共同组成，文字与所配图画内容密切相关，互相依托，互相服务。在绘本中，图画与文字一样也担任着讲好故事的重要角色，而不仅仅是起到点缀和解释辅助文字的作用。优秀的绘本能把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。虽然绘本故事看似篇幅短小，但是每一本都展示了一个完整的故事，故事不仅有趣，更蕴含着深刻的哲理。学生每次读绘本故事，都是一次心灵的洗礼，都是一次切切实实的德育。
儿童绘本中的主人公是孩子们熟悉的小动物、玩具，或者是和自己年龄差不多的小伙伴，绘本的故事情节也是孩子们生活中熟悉的，有些甚至是在自己身上切实发生过的事情。儿童绘本的题材也多种多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。笔者在分享阅读绘本前做好了充分准备，将绘本根据题材以及所蕴含的道理进行分类，分为亲情篇、友情篇、心灵成长篇、习惯篇、品格篇，等等。通过阅读与交流、创编绘本故事，帮助学生反思自己的品行；通过观察与想象绘本画面，帮助学生领悟人生的哲理；通过扮演与创编绘本情节，帮助学生辨析行为的是非；通过实践与体验绘本主题活动，帮助学生内化行为的准则。在阅读绘本的过程中，学生不仅能够明理导行，还学习自己创作绘本，尝试用绘本的形式表达自己的所思所想，实现了绘画和德育的统一。
一、小学中年级学生心理特点
进入小学中年级，学生在心理方面发生了一些变化，具体表现在以下几方面。
一是更加关注别人的评价。小学中年级学生大多能够从别人的评价中感悟自身的价值，并由此产生兴奋感和自豪感，从而提升自己的自信心。也有一部分学生不能正确认识自己，对自己的评价过高，有时甚至会“目空一切”，从而产生“自负”的心理。反之，也有一些学生因为个别方面与其他同学存在显著差距或受到班内其他同学的有意疏远、歧视，从而对自己评价较低，失去自信心。
二是在遇到比较陌生的环境，或者与他人出现冲突、受到约束或指责时，容易产生紧张的情绪。小学中年级学生的自我调节能力不足，缺乏有效的释放心理压力的方法和途径，更容易影响心情，产生不良情绪。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事争得面红耳赤，情绪波动较大，并且表露在外，心情的好坏大多从脸上一望便知。
三是表现出比较明显的独立性。从小学中年级开始，学生进入少年期，这时他们会表现出比较明显的独立性。许多学生会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望，遇到事情后不愿意询问教师或家长的意见，而是自己独自解决。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力还不足，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，经常会出现“知道却做不到”的情况。
二、开展绘本创编、展示活动
促进学生心理健康成长的思考
基于学生的以上心理特点，笔者在班内开展了有延续性的绘本创编、展示活动。
1.阅读中明理
教育是唤醒。笔者相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不可预知的潜力，而阅读则能够唤醒其中蕴藏着的美好与神奇。开学后，笔者坚持利用每周一的班会时间与学生们一起阅读绘本故事。截至目前，已经阅读了《从前有只小猫》《包容获得力量》《原谅获得友谊》《真诚获得信任》《我不是完美小孩》《亲爱的，给我一个拥抱》《鼠小弟》《帝企鹅古古乐》等一系列的绘本。通过一个个精心挑选的故事、一幅幅精美的插图，学生们学会了宽容、尊重、爱心、合作、乐观、责任、和平、谦虚、诚实……课间休息时，男生们的大声争执变少了，给其他同学告状的也变少了。每天中午吃饭时，都有学生主动把饭菜端到教室里，打完饭后，也会有学生主动把讲台前打扫干净。如果哪个学生因为值日没来得及打饭，也会有同学主动帮助打饭。通过绘本阅读，学生们学到了很多道理，知道了怎样才能获得友谊、赢得尊重。学生们变得平和，对待别人也更加宽容了。
2.创编中导行
在阅读各种绘本故事的同时，学生们还积极开展了绘本故事创编活动，并且乐在其中。结合笔者学校的“开心农场”，有学生创编了《一粒种子》。在学完课文《燕子专列》后，学生创编了绘本《丹顶鹤的故事》；在阅读完《从前有只小猫》系列绘本后，学生们创编了《坚持才能获得成功》《诚实的小狗》等绘本。笔者与美术教师合作，把优秀的学生绘本作品进行编辑排版，装订成册。
在绘本創编过程中，学生学会了与人合作，作文好的学生和画画好的学生结成小组，分别负责编辑和插画；学会了倾听别人的意见，小组内互相商量确定绘本的内容；学会了尊重，能够尊重同组成员提出的意见，并且进行改进。渐渐地，在平时的学习生活中，越来越多的学生能够倾听别人的意见，能够发现别人的长处，能够尊重别人的想法，能够承认并改正自己的错误。
3.展示中提高
根据小学生“喜欢展现自我、喜欢得到肯定与表扬”的心理特点，笔者充分利用教室这一主阵地，通过黑板报、宣传栏、班级特色文化展板等多种形式展现学生不同主题的绘本作品，让学生获得成功的喜悦，受到潜移默化的熏陶教育。
三、结语
自“多彩绘本”活动开展以来，学生们的审美能力、创造能力得到不断提升，变得阳光朝气、彬彬有礼、热爱集体，形成了良好的班风、学风，懂得了很多做人、做事、与人相处的道理。在整个活动过程中，笔者和学生们都体验到了幸福。
一路走来，绚丽多彩的绘本陪伴着笔者和学生一起成长。相信在以后的日子里，绘本还会继续陪伴笔者和学生，为我们的健康成长护航。
（责任编辑 张慧籽）