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小学作文处于起步阶段，学生对作文感不感兴趣，能不能写好作文，教师或家长的指导很重要。小学作文指导，要在三个方面下功夫：
一.要言之有物
宗白华说：“啊！诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。”小学作文写作指导，首先要让学生回归生活，从生活中寻求诗的踪迹，告诉学生作文要写生活，写自己的生活。去看日出日落、去游山玩水、去购买和阅读图书、去学各种特长，现在小学生的生活可谓是非常丰富了，但一到写作文，就没有可写的啦。胡编乱造、不真实就成了小学作文的首要问题。问题出在哪里？我根据自己女儿的经验，觉得指导小学生作文写作，首先引导学生珍视自己的生活体验。教师或家长要善于询问或是引导学生说出对某一生活或活动的认识和体会。学生的体会和感受积累多了，在写作上才会不胆怯，才会有东西可写，有兴趣写。其次要降低作文要求。有的老师要求学生写生活正面的、积极的；还要写最有意义的、最有价值的。小学生对这些概念可能还不是很了解，啥事最有意义、最有价值？老师或家长觉得有价值、有意义，学生觉得可能没有兴趣。大人和孩子的审美判断标准不一样。我有比较深刻的体验。有一天，我和孩子站在路边树下等她爸爸，孩子看到路边有个商店，要买吃的。我说你怎么看见啥都要买，不买。说着说着，一坨鸟屎就掉到我背上，我以为是什么东西呢，孩子一看，那个笑噢，接着她说妈妈你这是“善有善报，恶有恶报”。我说怎么解释，孩子说你不让我买吃的，小鸟也不乐意啦！这就是孩子的逻辑，她觉得很有趣，后来还写了一篇小作文。孩子的逻辑多简单，生活多富有诗意。所以让学生写自己的生活，无论是否符合我们大人的标准，只要是他们自己真切的感受，那都是作文。
二.要言之有序
《语文课程标准》也指出小学高年级作文评价标准主要看是否“达到文从字顺”。所以言之有序是也是小学作文指导的一个重要方面。小学生，尤其低年级的学生，刚刚学习作文，口里说什么，就写什么，往往写出来的作文没有头绪，东一头西一头的。其实，高年级学生作文言之无序也是普遍现象。我姑娘语文老师给我找一些五年级的作文，我通读了一遍，感觉学生作文言之无序确实需要指导。如一个五年级的学生写暑假生活，第一段写暑假生活很有趣，第二段本该写暑假生活如何有趣的，他就写跑了，写照顾一个亲戚的妹妹去了。照顾亲戚的妹妹有趣也未尝不可，但他写的内容两者毫无关联。“序”是人们认识和表达客观事物的思维进程。言之有序就是小学生要有条理地表达自己的见闻、感受、看法。小学生作文言之无序，实际是认识的模糊。加强序的训练，实际是加强学生逻辑思维训练，把作文和思维训练结合起来了。这一点在小学高年级更应该重视。怎么指导学生作文言之有序呢？首先要充分利用语文教材。语文教师要将序的教学要落实到语文教学的各个方面，并将重点放在句序、段序上。教师要有目的地选择诸如以时间、空间为序例文讲解，举一反三、适当反复、循序渐进，逐步让学生理解和掌握好句序和段序。在此基础上，要求学生作文要注意句和句的关系、段和段的关系，逐步写出言之有序的作文来。其次要留意学生平时的说话。“作文原是说话的延续”。话都说不清楚，作文自然也不会清楚。教师或家长平时要指导学生想清楚了再表达，提醒学生有意识地使用诸如第一、第二、第三这些表示次序的词语，有条理地表达自己的观点和见解。想清楚了，说话有次序了，学生作文也慢慢会言之有序。
三.要言之有情
《毛诗序》言：“情动于中而形于言。”小学作文指导第三个方面就是要指导学生写有感情的作文。诗人邹静之在《女儿的作业》一文中说：“她的作文几乎都是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写扶老婆婆过街，给老师送伞……她们快乐地共同编织着一样的故事。”我女儿也写作过类似帮助老奶奶过街的作文。情感苍白、不真实成为当前作文教学的通病。如何指导小学生写出有感情的作文呢？首先要培养学生热爱生活的情感。没有鲁迅对童年生活的热爱，他就写不出《从百草园到三味书屋》；没有鲁迅对江南水乡的热爱，他就写不出《社戏》。热爱生活，学生才能投入情感以生活，生活才能真正走入他的内心世界。这是不是一次次小小的打击令你颓丧？失意后片片落叶也让你忧伤？甚至常常感到忙碌过后的空虚，欣喜过后的无聊？就是他人的一个微笑也让你心跳不止，一个幼小的生命的消亡也令你心碎神伤？刘勰在《文心雕龙·物色》篇中指出：“写气图貌，既随物以婉转；属采附声，亦与心而徘徊。”当学生热爱生活，对生活“移情别恋”，他的作文也肯定充满了情感。其次要培养学生热爱写作的情感。教师或家长要有意识地对写作进行减负，不要让小学生背负沉重的写作负担。我时常告诉女儿，写作是轻松的事情，是你情感的自然表达，不是为了考试才写作。有了这样的认识，我女儿准备了一个心情笔记本，每天都记录自己的心情，或三言两语，或是整段表达，总之她每天都表达自己。不是为了考试而写作的作文观念，能够让学生更加喜欢写作。同时教师也要创新作文评改方式方法，不要只是打一个作文分就完事了，要向学生展示他的作文一点一滴的好，增强学生作文的信心，只有这样，学生才会愿意写，自愿写，写出感人心的文章来。
小学作文从学生的经验、经历出发，学生对生活充满情感，用热情拥抱生活，同时对写作充满自信，不断地提高自己的认识水平，才能逐步写出言之有物、言之有情、言之有序的文章来。
（作者介绍：杨会敏，威海职业学院基础部教师）
一.要言之有物
宗白华说：“啊！诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。”小学作文写作指导，首先要让学生回归生活，从生活中寻求诗的踪迹，告诉学生作文要写生活，写自己的生活。去看日出日落、去游山玩水、去购买和阅读图书、去学各种特长，现在小学生的生活可谓是非常丰富了，但一到写作文，就没有可写的啦。胡编乱造、不真实就成了小学作文的首要问题。问题出在哪里？我根据自己女儿的经验，觉得指导小学生作文写作，首先引导学生珍视自己的生活体验。教师或家长要善于询问或是引导学生说出对某一生活或活动的认识和体会。学生的体会和感受积累多了，在写作上才会不胆怯，才会有东西可写，有兴趣写。其次要降低作文要求。有的老师要求学生写生活正面的、积极的；还要写最有意义的、最有价值的。小学生对这些概念可能还不是很了解，啥事最有意义、最有价值？老师或家长觉得有价值、有意义，学生觉得可能没有兴趣。大人和孩子的审美判断标准不一样。我有比较深刻的体验。有一天，我和孩子站在路边树下等她爸爸，孩子看到路边有个商店，要买吃的。我说你怎么看见啥都要买，不买。说着说着，一坨鸟屎就掉到我背上，我以为是什么东西呢，孩子一看，那个笑噢，接着她说妈妈你这是“善有善报，恶有恶报”。我说怎么解释，孩子说你不让我买吃的，小鸟也不乐意啦！这就是孩子的逻辑，她觉得很有趣，后来还写了一篇小作文。孩子的逻辑多简单，生活多富有诗意。所以让学生写自己的生活，无论是否符合我们大人的标准，只要是他们自己真切的感受，那都是作文。
二.要言之有序
《语文课程标准》也指出小学高年级作文评价标准主要看是否“达到文从字顺”。所以言之有序是也是小学作文指导的一个重要方面。小学生，尤其低年级的学生，刚刚学习作文，口里说什么，就写什么，往往写出来的作文没有头绪，东一头西一头的。其实，高年级学生作文言之无序也是普遍现象。我姑娘语文老师给我找一些五年级的作文，我通读了一遍，感觉学生作文言之无序确实需要指导。如一个五年级的学生写暑假生活，第一段写暑假生活很有趣，第二段本该写暑假生活如何有趣的，他就写跑了，写照顾一个亲戚的妹妹去了。照顾亲戚的妹妹有趣也未尝不可，但他写的内容两者毫无关联。“序”是人们认识和表达客观事物的思维进程。言之有序就是小学生要有条理地表达自己的见闻、感受、看法。小学生作文言之无序，实际是认识的模糊。加强序的训练，实际是加强学生逻辑思维训练，把作文和思维训练结合起来了。这一点在小学高年级更应该重视。怎么指导学生作文言之有序呢？首先要充分利用语文教材。语文教师要将序的教学要落实到语文教学的各个方面，并将重点放在句序、段序上。教师要有目的地选择诸如以时间、空间为序例文讲解，举一反三、适当反复、循序渐进，逐步让学生理解和掌握好句序和段序。在此基础上，要求学生作文要注意句和句的关系、段和段的关系，逐步写出言之有序的作文来。其次要留意学生平时的说话。“作文原是说话的延续”。话都说不清楚，作文自然也不会清楚。教师或家长平时要指导学生想清楚了再表达，提醒学生有意识地使用诸如第一、第二、第三这些表示次序的词语，有条理地表达自己的观点和见解。想清楚了，说话有次序了，学生作文也慢慢会言之有序。
三.要言之有情
《毛诗序》言：“情动于中而形于言。”小学作文指导第三个方面就是要指导学生写有感情的作文。诗人邹静之在《女儿的作业》一文中说：“她的作文几乎都是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写扶老婆婆过街，给老师送伞……她们快乐地共同编织着一样的故事。”我女儿也写作过类似帮助老奶奶过街的作文。情感苍白、不真实成为当前作文教学的通病。如何指导小学生写出有感情的作文呢？首先要培养学生热爱生活的情感。没有鲁迅对童年生活的热爱，他就写不出《从百草园到三味书屋》；没有鲁迅对江南水乡的热爱，他就写不出《社戏》。热爱生活，学生才能投入情感以生活，生活才能真正走入他的内心世界。这是不是一次次小小的打击令你颓丧？失意后片片落叶也让你忧伤？甚至常常感到忙碌过后的空虚，欣喜过后的无聊？就是他人的一个微笑也让你心跳不止，一个幼小的生命的消亡也令你心碎神伤？刘勰在《文心雕龙·物色》篇中指出：“写气图貌，既随物以婉转；属采附声，亦与心而徘徊。”当学生热爱生活，对生活“移情别恋”，他的作文也肯定充满了情感。其次要培养学生热爱写作的情感。教师或家长要有意识地对写作进行减负，不要让小学生背负沉重的写作负担。我时常告诉女儿，写作是轻松的事情，是你情感的自然表达，不是为了考试才写作。有了这样的认识，我女儿准备了一个心情笔记本，每天都记录自己的心情，或三言两语，或是整段表达，总之她每天都表达自己。不是为了考试而写作的作文观念，能够让学生更加喜欢写作。同时教师也要创新作文评改方式方法，不要只是打一个作文分就完事了，要向学生展示他的作文一点一滴的好，增强学生作文的信心，只有这样，学生才会愿意写，自愿写，写出感人心的文章来。
小学作文从学生的经验、经历出发，学生对生活充满情感，用热情拥抱生活，同时对写作充满自信，不断地提高自己的认识水平，才能逐步写出言之有物、言之有情、言之有序的文章来。
（作者介绍：杨会敏，威海职业学院基础部教师）