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摘 要
普通高校的体育教学也要紧紧跟随时代的脚步，让学生能够根据自己的兴趣爱好自主选择体育课程。普通高校体育选项课这一创新教学给与了汉高的评价与认可，这种模式既能够增加学生对体育课的兴趣，又能够让学生强身健体，为学生课后进行体育锻炼奠定了基础。但是每一种新模式的进行总是会有许多问题的，只有找出这些问题，解决它们，这种模式才能进行下去，给更多学生带来收益。
【关键词】普通高校；体育选项课；创新教学
教育部在2002年8月颁布的《纲要》之中提及，普通高校开展体育课程要以学生的兴趣爱好为基础。根据这一纲要，全国各地高校陆续开展了体育选项课的创新教学模式。自从这种教学模式开展以来，大大提升了普通高校学生对体育课的参与度，改变了以往体育课学生闲坐聊天的现状。
1 普通高校体育选项课创新教学中遇到的问题
1.1 普通高校的相关领导对体育选项课的认识不到位
在普通高校的建设之中，一个项目如果得不到相关领导的关注、重视，那么它的发展之路一定是坎坷的，它的前途一定是不光明的。根据相关调差显示，大部分高校领导都不是体育科班出生的，那么他们在管理体育教学时就可能对体育教育的重要性认识不到位，但是学校领导的重视程度直接决定了体育选项课开展的成功与否，所以如果他们对体育选项课认识不到位，自然无法为体育选项课的成功开展提供便利条件，相关体育设备的供给就可能会不足。学校的相关领导都不重视体育选项课了，那么底下的体育教师自然就可能进行水课，教学不认真，教给不了学生想要学的知识，那么体育选项课就是名存实亡。
1.2 普通高校体育选项课的专项教师缺乏
人才的短缺也是体育选项课发展不好的原因。据不完全统计，高校体育老师分布在篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等专业的比较多，教师的专业素质也比较好，但是对于武术、棒球、手球等项目，大多数高校并没有开设。导致这种现状的原因多种多样，可能我们国家开展这项运动就比较少，有可能这种体育运动的设备、场地所需费用高昂，也可能是高校专业课程设置培养目标的影响，不管怎样说，这种现状对普通高校体育选项课的发展是非常不利的，它使学生的选择在很大程度上被限制了，喜欢的体育项目无法参加，那么只能随便选择一各体育项目来参加以便得到学分。
1.3 普通高校体育选项课教学手段缺乏创新
教师通常是在上课初始进行一下简单的教学示范，然后就让学生去自行练习，没有后期知道，使得学生对于此项课程兴趣不大。另外，学生只能在短短的45分钟的课堂上接触一下该项体育项目，而且这些课通常都是一周一节，有时候还会因为各种天气原因等无法开展。教师对体育选项课的考核方式通常都是采用课堂观察和口头评价，在学期末按照出勤率和專业测试给出最终的学生成绩，但是谁能够确保这个过程中教师对每个学生都进行了仔细的观察，据学生反映，一年下来，老师还叫不出它的名字，那么这种考核方式只是看重了最后的结果，没有关注过程中学生的发展。
2 普通高校体育选项课创新教学中遇到问题的解决方法
2.1 加深普通高校领导对体育专项课的认识
有了学校重视，对体育专项课所需要的设备才会拨出足够的资金，才会重视体育教学的质量。学校可以设置一个专门的体育部门。还可以定期举办体育项目的比赛，主要针对的是主管体育教学的相关领导和教师，这样一来，自然会促进他们对体育项目的参与度，那么对于体育的认识就可以有所改善，从而为体育专项课的开展提供便利。还可以定期举行一些交流会，让体育类学校、工科类学校、医学类学校中主管体育教学的相关领导进行交流、从交流中认识自己学校发展的不足、吸取其他学校的长处。
2.2 培养普通高校体育选项课的专项教师
教师队伍的建设对于体育选项课的顺利开展是非常重要的。根据调研，可知，普通高校体育选项课教师队伍主要存在的问题是教师数量少，专业素质低。对于教师数量少这个问题比较容易解决，引入更多教师就好。但是教师专业素质提高却是比较难解决的。解决这个问题，普通高校相关领导在引入教师时一定根据自己学校缺乏的项目体育老师招聘，不能认为体育老师都是一样的，从而不加选择的，只要是体育学院毕业的就引入，不同的体育专业他们所掌握的知识是有很大差别的。对于已经引入的教师，要定期进行专业知识的考核，以便让教师主动提高自己的专业素质。还可以定期举办体育内部的交流会，积极分享自己的教学经验，也可以各个高校联合举办体育教师交流会，从中认识自己的不足，学习别人的长处。
2.3 创新普通高校体育选项课的教学手段
对于体育专项课教学手段应该做出适当的改变，可以采取小班教学，如一个班20人会比一个班40人，学生从教师那里学到的知识要多。教师在上课初始一定要仔细展示示范动作，要慢，要将专业的术语浅显化，要保证每个学生都掌握要领。教师在上课过程中，一定要负责，要观察每个学生的动作，及时纠正学生的错误动作，积极解决学生的疑惑。还有对于体育专项课的考核，也应该进行创新。不仅要注重学生的实操能力，还要对学生的理论知识进行考核，还要将学生终身需要掌握的内容加入考试。这样才能够让学生全面掌握所选体育项目的知识，并能进行终身的体育锻炼，满足新时代的要求。
3 结语
多元化是当今时代发展的一个普遍趋势，那么普通高校的体育教育方针也应该顺应社会的进步和教育改革的发展需求，改变传统的体育教学方法，增加学生的体育课项目选择，所以普通高校体育选项课的创新教学方式应运而生。普通高校体育选项课施行以来，既满足了不同层次学生的体育方面的发展，还减轻体育教师的授课压力，获得了很好的评价。但是体育选项课的发展在我国尚不成熟，仍然有许多问题需要解决，如师资力量、体育设施与场地等，只要解决好这些问题，它的发展前途一定是光明与璀璨的。
参考文献
[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状的研究[J].首都体育学院学报，2010，17（01）：65-66.
[2]于跃.高校体育选项课教学改革的实施与研究[J].湖北体育科技，2012（01）：22-23.
[3]杜炳辉.对高校体育选项课的思考与探讨——以浙江省普通高校体育选项课为例[J].广州体育学院学报，2012（01）.
作者单位
大庆广播电视大学 黑龙江省大庆市 163311
普通高校的体育教学也要紧紧跟随时代的脚步，让学生能够根据自己的兴趣爱好自主选择体育课程。普通高校体育选项课这一创新教学给与了汉高的评价与认可，这种模式既能够增加学生对体育课的兴趣，又能够让学生强身健体，为学生课后进行体育锻炼奠定了基础。但是每一种新模式的进行总是会有许多问题的，只有找出这些问题，解决它们，这种模式才能进行下去，给更多学生带来收益。
【关键词】普通高校；体育选项课；创新教学
教育部在2002年8月颁布的《纲要》之中提及，普通高校开展体育课程要以学生的兴趣爱好为基础。根据这一纲要，全国各地高校陆续开展了体育选项课的创新教学模式。自从这种教学模式开展以来，大大提升了普通高校学生对体育课的参与度，改变了以往体育课学生闲坐聊天的现状。
1 普通高校体育选项课创新教学中遇到的问题
1.1 普通高校的相关领导对体育选项课的认识不到位
在普通高校的建设之中，一个项目如果得不到相关领导的关注、重视，那么它的发展之路一定是坎坷的，它的前途一定是不光明的。根据相关调差显示，大部分高校领导都不是体育科班出生的，那么他们在管理体育教学时就可能对体育教育的重要性认识不到位，但是学校领导的重视程度直接决定了体育选项课开展的成功与否，所以如果他们对体育选项课认识不到位，自然无法为体育选项课的成功开展提供便利条件，相关体育设备的供给就可能会不足。学校的相关领导都不重视体育选项课了，那么底下的体育教师自然就可能进行水课，教学不认真，教给不了学生想要学的知识，那么体育选项课就是名存实亡。
1.2 普通高校体育选项课的专项教师缺乏
人才的短缺也是体育选项课发展不好的原因。据不完全统计，高校体育老师分布在篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等专业的比较多，教师的专业素质也比较好，但是对于武术、棒球、手球等项目，大多数高校并没有开设。导致这种现状的原因多种多样，可能我们国家开展这项运动就比较少，有可能这种体育运动的设备、场地所需费用高昂，也可能是高校专业课程设置培养目标的影响，不管怎样说，这种现状对普通高校体育选项课的发展是非常不利的，它使学生的选择在很大程度上被限制了，喜欢的体育项目无法参加，那么只能随便选择一各体育项目来参加以便得到学分。
1.3 普通高校体育选项课教学手段缺乏创新
教师通常是在上课初始进行一下简单的教学示范，然后就让学生去自行练习，没有后期知道，使得学生对于此项课程兴趣不大。另外，学生只能在短短的45分钟的课堂上接触一下该项体育项目，而且这些课通常都是一周一节，有时候还会因为各种天气原因等无法开展。教师对体育选项课的考核方式通常都是采用课堂观察和口头评价，在学期末按照出勤率和專业测试给出最终的学生成绩，但是谁能够确保这个过程中教师对每个学生都进行了仔细的观察，据学生反映，一年下来，老师还叫不出它的名字，那么这种考核方式只是看重了最后的结果，没有关注过程中学生的发展。
2 普通高校体育选项课创新教学中遇到问题的解决方法
2.1 加深普通高校领导对体育专项课的认识
有了学校重视，对体育专项课所需要的设备才会拨出足够的资金，才会重视体育教学的质量。学校可以设置一个专门的体育部门。还可以定期举办体育项目的比赛，主要针对的是主管体育教学的相关领导和教师，这样一来，自然会促进他们对体育项目的参与度，那么对于体育的认识就可以有所改善，从而为体育专项课的开展提供便利。还可以定期举行一些交流会，让体育类学校、工科类学校、医学类学校中主管体育教学的相关领导进行交流、从交流中认识自己学校发展的不足、吸取其他学校的长处。
2.2 培养普通高校体育选项课的专项教师
教师队伍的建设对于体育选项课的顺利开展是非常重要的。根据调研，可知，普通高校体育选项课教师队伍主要存在的问题是教师数量少，专业素质低。对于教师数量少这个问题比较容易解决，引入更多教师就好。但是教师专业素质提高却是比较难解决的。解决这个问题，普通高校相关领导在引入教师时一定根据自己学校缺乏的项目体育老师招聘，不能认为体育老师都是一样的，从而不加选择的，只要是体育学院毕业的就引入，不同的体育专业他们所掌握的知识是有很大差别的。对于已经引入的教师，要定期进行专业知识的考核，以便让教师主动提高自己的专业素质。还可以定期举办体育内部的交流会，积极分享自己的教学经验，也可以各个高校联合举办体育教师交流会，从中认识自己的不足，学习别人的长处。
2.3 创新普通高校体育选项课的教学手段
对于体育专项课教学手段应该做出适当的改变，可以采取小班教学，如一个班20人会比一个班40人，学生从教师那里学到的知识要多。教师在上课初始一定要仔细展示示范动作，要慢，要将专业的术语浅显化，要保证每个学生都掌握要领。教师在上课过程中，一定要负责，要观察每个学生的动作，及时纠正学生的错误动作，积极解决学生的疑惑。还有对于体育专项课的考核，也应该进行创新。不仅要注重学生的实操能力，还要对学生的理论知识进行考核，还要将学生终身需要掌握的内容加入考试。这样才能够让学生全面掌握所选体育项目的知识，并能进行终身的体育锻炼，满足新时代的要求。
3 结语
多元化是当今时代发展的一个普遍趋势，那么普通高校的体育教育方针也应该顺应社会的进步和教育改革的发展需求，改变传统的体育教学方法，增加学生的体育课项目选择，所以普通高校体育选项课的创新教学方式应运而生。普通高校体育选项课施行以来，既满足了不同层次学生的体育方面的发展，还减轻体育教师的授课压力，获得了很好的评价。但是体育选项课的发展在我国尚不成熟，仍然有许多问题需要解决，如师资力量、体育设施与场地等，只要解决好这些问题，它的发展前途一定是光明与璀璨的。
参考文献
[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状的研究[J].首都体育学院学报，2010，17（01）：65-66.
[2]于跃.高校体育选项课教学改革的实施与研究[J].湖北体育科技，2012（01）：22-23.
[3]杜炳辉.对高校体育选项课的思考与探讨——以浙江省普通高校体育选项课为例[J].广州体育学院学报，2012（01）.
作者单位
大庆广播电视大学 黑龙江省大庆市 163311