论文部分内容阅读
【内容摘要】开放性学习，是相对于传统的教学模式和学习模式而言的。随着新课程改革进程的不断推进，越来越多的新型的教学理念、教学方法、教学模式纷纷涌现，对传统的教学形成了强烈的冲击。在传统的高中英语学科教学中教师的教学相对闭塞，学生的学习也处于一种围绕教师进行活动的小圈子中，教师的教与学生的学都成了一种循环往复的闭合过程，既不利于学生学习效率的提高，也不利于高中英语教学效果的提升。本文对高中英语中的开放性学习进行简要探究。
【关键词】高中英语 开放性学习
随着素质教育理念在高中教育教学活动中的不断贯彻与深入，多元化教学模式开始受到广大高中英语教师的广泛关注，对高中英语教育教学的反思与探讨也在持续进行之中，开放式学习就成为其中一种行之有效的教学模式。开放式学习，就是与传统的以学校、课本、课堂为主要学习平台的封闭式学习相对应的，以任务为指向，通过师生互动、生生互动、课堂与社会互动等形式来获取知识、解决问题的新型的学习方式，是符合人类学习规律的基本形式，是学习活动最自然、最基础的形态。高中英语开放式学习，有利于高中生核心素养的形成，有利于学生知识与能力的同步发展，有利于学生社会经验、生活经验的持续丰富，对高中英语学科教学效率的提升更是具有积极而深远的影响作用。
一、注重高中英语教学内容的开放性
在传统的高中英语学科教学中，教师对于教材内容的设计十分有限，视野也非常狭窄，一切都是以教材为基础开展的。这种教学模式本来也无可厚非，但是随着社会的进步与学生对于学习需求的不断提升，这种以教材为主线的教学模式就逐渐显示出了落后的一面，对学生的学习效率、发散思维、创新能力等方面的发展都造成了严重的制约。在高中英语开放式学习的过程中，教师需要重视教学内容的开放性，充分引进各方面资源，有效利用网络科技开展信息化教学，组织学生进行资源的搜集与整理，实现教学内容范围的不断拓宽。例如在人教版高中英语必修二《 Unit 3 Travel journal 》教学中，这一单元的教学内容的主题是旅游，是以旅游日记的形式来对整个旅游过程中的所见所感进行记录，通过本单元的学习让高中生掌握使用书信体裁来记录旅游日记的方法，培养高中生使用英语来对自己未来的规划进行表述的能力。教师就设计了一项学习活动，让学生以自己的旅游经历为主题，或者以自己喜欢的某个旅游景点的景色为对象，进行旅游日记的书写，并力求使用transport、advantage、disadvantage、prefer、dream of、stay awake、good luck on your journey等词语或短语，使用insist that sb. should do sth. 和It is … that/who …等句型，加深学生对教材内容中关键词句的理解与运用，同时给了学生一个开放性发展的机遇，保证了学生学习积极性的提升，实现开放性学习的深入开展。
二、注重高中英语教学方法的开放性
传统的高中英语教学中，教师都是采用在课堂上进行新授课的讲解的形式开展教学活动的，教师对新课内容进行讲解占据了课堂的绝大部分时间，导致教师对学生学习中存在的疑惑不解之处的指导不到位，极大影响了学生的学习效率。在开放性学习的进程中，广大高中英语教师应当采用更为先进的教学方法，促进高中英语开放性学习的扎实、高效开展，提高高中生的英语学习效果，推动高中教育教学整体水平的更大提升。微课教学就是一种更加新颖、更加切合时代发展、更加符合教育教学规律的教学方法。例如在人教版高中英语必修二《 Unit4 Wildlife protection 》教学中，教师就使用了微课教学的方法，把对学生进行学习的指导过程，对重点词汇、句型、语法的讲解过程，对“Reading”中Daisy乘飞毯跨越时空进行旅游的童话故事的剖析等过程录制成时间在4～8分钟的微课视频，上传到网络平台，组织学生利用课堂教学之前的时间使用电脑或者手机下载观看。这样学生在课堂教学之前就已经对课堂教学内容有了一个更加准确的把握，在学习过程中遇到的困难或者疑惑，可以在课堂教学中提出，由教师进行更加深入的指导与讲解，有效消除了学生的学习疑难，充分利用了学生的课下时间，给学生充分的学习空间，实现了开放性学习的高效开展。
三、注重高中英语教学评价的开放性
传统的高中英语教学中，教师对学生的评价一般都是以测试或者书面作业的形式开展的，这种测评方式过分重视学生的学习结果，过分重视学生的智力因素，對学生的学习过程缺少必要的评价，对于非智力因素缺乏必要的反馈，因此传统的评价方式是不科学、不合理，也不适合高中生的发展与提高的。开放性的英语教学中，教师采用学生自主评价、学生互相评价、教师评价、家长评价等方式开展，对学生在课前预习、课堂教学、课后反馈、社会实践等过程中的表现与结果均进行评价，这样实现了过程性评价与结果性评价相结合，实现了学校评价与家庭评价相结合，实现了评价的综合性、多元性相结合，实现了对学生的情感、思维、能力、意识、创新等方面的全面性开展，为学生的开放性学习效率的评判提供了更为有力的依据，更加有效地促进了高中英语开放性学习的深入开展。
总而言之，在高中英语教学中开展开放性学习模式，可以给高中英语课堂教学更大的发展空间，可以增加高中生对社会、生活的深入感悟，可以给高中生更为丰富的知识学习与能力提升的机会，因此高中英语教师需要勇于打破传统教学理念的束缚，积极开展新课程改革，实施素质教育工程，发挥学生的主观能动性，力求高中英语开放性学习发挥出其最为充分的效果。
【参考文献】
[1] 高红霞.开放性教学让高中英语教学更精彩[J].俪人：教师，2014 （19）：42.
[2] 陆丽云.高中英语开放性教学漫谈[J].学子月刊，2015（13）：73.
[3] 单卫平.谈高中英语课堂开放性主题活动的任务设计[J].教学月刊：中学版，2005（12）：8-9.
（作者单位：宁夏育才中学）
【关键词】高中英语 开放性学习
随着素质教育理念在高中教育教学活动中的不断贯彻与深入，多元化教学模式开始受到广大高中英语教师的广泛关注，对高中英语教育教学的反思与探讨也在持续进行之中，开放式学习就成为其中一种行之有效的教学模式。开放式学习，就是与传统的以学校、课本、课堂为主要学习平台的封闭式学习相对应的，以任务为指向，通过师生互动、生生互动、课堂与社会互动等形式来获取知识、解决问题的新型的学习方式，是符合人类学习规律的基本形式，是学习活动最自然、最基础的形态。高中英语开放式学习，有利于高中生核心素养的形成，有利于学生知识与能力的同步发展，有利于学生社会经验、生活经验的持续丰富，对高中英语学科教学效率的提升更是具有积极而深远的影响作用。
一、注重高中英语教学内容的开放性
在传统的高中英语学科教学中，教师对于教材内容的设计十分有限，视野也非常狭窄，一切都是以教材为基础开展的。这种教学模式本来也无可厚非，但是随着社会的进步与学生对于学习需求的不断提升，这种以教材为主线的教学模式就逐渐显示出了落后的一面，对学生的学习效率、发散思维、创新能力等方面的发展都造成了严重的制约。在高中英语开放式学习的过程中，教师需要重视教学内容的开放性，充分引进各方面资源，有效利用网络科技开展信息化教学，组织学生进行资源的搜集与整理，实现教学内容范围的不断拓宽。例如在人教版高中英语必修二《 Unit 3 Travel journal 》教学中，这一单元的教学内容的主题是旅游，是以旅游日记的形式来对整个旅游过程中的所见所感进行记录，通过本单元的学习让高中生掌握使用书信体裁来记录旅游日记的方法，培养高中生使用英语来对自己未来的规划进行表述的能力。教师就设计了一项学习活动，让学生以自己的旅游经历为主题，或者以自己喜欢的某个旅游景点的景色为对象，进行旅游日记的书写，并力求使用transport、advantage、disadvantage、prefer、dream of、stay awake、good luck on your journey等词语或短语，使用insist that sb. should do sth. 和It is … that/who …等句型，加深学生对教材内容中关键词句的理解与运用，同时给了学生一个开放性发展的机遇，保证了学生学习积极性的提升，实现开放性学习的深入开展。
二、注重高中英语教学方法的开放性
传统的高中英语教学中，教师都是采用在课堂上进行新授课的讲解的形式开展教学活动的，教师对新课内容进行讲解占据了课堂的绝大部分时间，导致教师对学生学习中存在的疑惑不解之处的指导不到位，极大影响了学生的学习效率。在开放性学习的进程中，广大高中英语教师应当采用更为先进的教学方法，促进高中英语开放性学习的扎实、高效开展，提高高中生的英语学习效果，推动高中教育教学整体水平的更大提升。微课教学就是一种更加新颖、更加切合时代发展、更加符合教育教学规律的教学方法。例如在人教版高中英语必修二《 Unit4 Wildlife protection 》教学中，教师就使用了微课教学的方法，把对学生进行学习的指导过程，对重点词汇、句型、语法的讲解过程，对“Reading”中Daisy乘飞毯跨越时空进行旅游的童话故事的剖析等过程录制成时间在4～8分钟的微课视频，上传到网络平台，组织学生利用课堂教学之前的时间使用电脑或者手机下载观看。这样学生在课堂教学之前就已经对课堂教学内容有了一个更加准确的把握，在学习过程中遇到的困难或者疑惑，可以在课堂教学中提出，由教师进行更加深入的指导与讲解，有效消除了学生的学习疑难，充分利用了学生的课下时间，给学生充分的学习空间，实现了开放性学习的高效开展。
三、注重高中英语教学评价的开放性
传统的高中英语教学中，教师对学生的评价一般都是以测试或者书面作业的形式开展的，这种测评方式过分重视学生的学习结果，过分重视学生的智力因素，對学生的学习过程缺少必要的评价，对于非智力因素缺乏必要的反馈，因此传统的评价方式是不科学、不合理，也不适合高中生的发展与提高的。开放性的英语教学中，教师采用学生自主评价、学生互相评价、教师评价、家长评价等方式开展，对学生在课前预习、课堂教学、课后反馈、社会实践等过程中的表现与结果均进行评价，这样实现了过程性评价与结果性评价相结合，实现了学校评价与家庭评价相结合，实现了评价的综合性、多元性相结合，实现了对学生的情感、思维、能力、意识、创新等方面的全面性开展，为学生的开放性学习效率的评判提供了更为有力的依据，更加有效地促进了高中英语开放性学习的深入开展。
总而言之，在高中英语教学中开展开放性学习模式，可以给高中英语课堂教学更大的发展空间，可以增加高中生对社会、生活的深入感悟，可以给高中生更为丰富的知识学习与能力提升的机会，因此高中英语教师需要勇于打破传统教学理念的束缚，积极开展新课程改革，实施素质教育工程，发挥学生的主观能动性，力求高中英语开放性学习发挥出其最为充分的效果。
【参考文献】
[1] 高红霞.开放性教学让高中英语教学更精彩[J].俪人：教师，2014 （19）：42.
[2] 陆丽云.高中英语开放性教学漫谈[J].学子月刊，2015（13）：73.
[3] 单卫平.谈高中英语课堂开放性主题活动的任务设计[J].教学月刊：中学版，2005（12）：8-9.
（作者单位：宁夏育才中学）