论文部分内容阅读
一、研究背景
1.知识方面
《摩擦力》一节是在学生学习了力的基础知识之后所要学习的知识。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。教材中的安排是从认识滑动摩擦——探究影响滑动摩擦力大小的因素——知道滚动摩擦和静摩擦——增大和减小摩擦的方法和应用，按着这样的顺序学习摩擦力。
2.学生方面
本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体，以“玩理探用结”为方法，引导学生经历一个基本完整的探究过程，虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是八年级的学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。
二、研究过程
（一）学习目标
1.知识与技能
知道摩擦现象，知道什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素，会举例增大或减小摩擦。
2.过程与方法通过观察和体验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。
3.情感态度与价值观
通过观察与实践，了解摩擦在实际生活中的普遍存在，有利也有弊，培养学生思考问题的辩证观点。
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素
难点：静摩擦的概念
（二）过程及方法
1.设计情景，复习旧知，引入摩擦力
情景：学生踢足球比赛，比一比哪个足球被踢得更远。
提问：涉及到的物理现象以及相对应的力学知识点有哪些？
球被踢出去——力改变物体的运动状态
球变形——力改变物体的形状
踢球时脚疼——物体间力的作用是相互的
提问：球为什么会慢慢停下来？
引入摩擦力的概念
放出刚刚结束的平昌冬奥会短道速滑图片，分析：光滑的表面是否产生摩擦力？
学生总结摩擦力产生的条件：相互接触，相对运动。
2.体验活动
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受到了什么？
（2）手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？
（3）手平放在桌布上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受一样吗？
（4）用大小不同的力用手压课本并抽出直尺，抽出直尺需要的力一样大吗？
3.根据刚才的体验和生活经验小组合作猜想并探究影响滑动摩擦力大小的因素
（1）提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素是什么？
（2）猜想与假设：
猜想并问题：你的根据是什么？你认为这些因素如何影响摩擦力？
确定猜想因素后，各小组确定自己的研究课题和讨论实验方法。
（3）制定计划和实验方案
怎样测量滑动摩擦力？——学生：弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动，使拉力等于摩擦力怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素的关系？——学生：控制变量法
设计表格记录测量数据
学生分组实验
指导小组之间对实验结果评估，交流，讨论，并得出结论。
引导学生初步得出结论：滑动摩擦力大小与压力大小有关，与接触面粗糙程度有关。
提问：实验中的困惑是什么？
学生说：示数不稳定，弹簧测力计一会动一会不动……
引导学生改进：怎样才能让它不动？考虑摩擦力的定义和产生条件：相互接触，相对运动
学生很快想到：固定彈簧测力计和木块，拉动长木板
学生很容易总结出改进后的优点：不需要做匀速直线运动，弹簧测力计相对静止，读数准确。
4.认识静摩擦和滚动摩擦
5.摩擦知识的应用
分析增大或减小摩擦力的方法
教师启发：现在我们知道了影响摩擦力大小的因素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力？我们为什么要增大或减小摩擦力？
增大和减小摩擦的方法：
学生总结出结论。
教师板书结论：
增大有益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。
减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂），可以减小有害摩擦。
6.总结与评价
你学到了什么？（学生主动回顾知识与方法）
有什么体会或问题？（通过感受与问题，使学生加深对科学探究的认识）
教师评议（有效激励，增强学生信心）
提出新问题：实验中还发现了什么问题？（为学生留下新的课题）
钩码滑动与滚动时，难易程度为什么不同？
木块从静止到运动的瞬间，测力计的示数大，等到匀速运动后为什么反而变小？
实验时，手握弹簧测力计使木块匀速运动，示数不太稳定，怎么办？
（三）教学关键
通过做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的探究实验，养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自主探究。从生活走向物理，从物理走向社会。
（四）教学效果
这是一节以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线的科学探究课，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。
三、教学反思
摩擦力是教学难点。我设计本节课时重视创设问题情境，启发学生在“玩”的时候发现并提出问题，并且在引导和提问时，要注意问题的目的性;对于学生的看法和观点，要多使用引导性的语言。同时，这节课的内容与学生的生活实际联系十分密切，而且认识到事物的两面性。但是，本节课用了两节课，比预设时间增长了很多，课堂上没有课后习题的反馈加深对摩擦力的理解！另外，在增大、减小摩擦力的方法时，如果能让学生边观察自行车边学习摩擦力的效果可能会更好！
（作者单位：哈尔滨市第九十五中学校）
1.知识方面
《摩擦力》一节是在学生学习了力的基础知识之后所要学习的知识。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。教材中的安排是从认识滑动摩擦——探究影响滑动摩擦力大小的因素——知道滚动摩擦和静摩擦——增大和减小摩擦的方法和应用，按着这样的顺序学习摩擦力。
2.学生方面
本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体，以“玩理探用结”为方法，引导学生经历一个基本完整的探究过程，虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是八年级的学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。
二、研究过程
（一）学习目标
1.知识与技能
知道摩擦现象，知道什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素，会举例增大或减小摩擦。
2.过程与方法通过观察和体验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。
3.情感态度与价值观
通过观察与实践，了解摩擦在实际生活中的普遍存在，有利也有弊，培养学生思考问题的辩证观点。
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素
难点：静摩擦的概念
（二）过程及方法
1.设计情景，复习旧知，引入摩擦力
情景：学生踢足球比赛，比一比哪个足球被踢得更远。
提问：涉及到的物理现象以及相对应的力学知识点有哪些？
球被踢出去——力改变物体的运动状态
球变形——力改变物体的形状
踢球时脚疼——物体间力的作用是相互的
提问：球为什么会慢慢停下来？
引入摩擦力的概念
放出刚刚结束的平昌冬奥会短道速滑图片，分析：光滑的表面是否产生摩擦力？
学生总结摩擦力产生的条件：相互接触，相对运动。
2.体验活动
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受到了什么？
（2）手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？
（3）手平放在桌布上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受一样吗？
（4）用大小不同的力用手压课本并抽出直尺，抽出直尺需要的力一样大吗？
3.根据刚才的体验和生活经验小组合作猜想并探究影响滑动摩擦力大小的因素
（1）提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素是什么？
（2）猜想与假设：
猜想并问题：你的根据是什么？你认为这些因素如何影响摩擦力？
确定猜想因素后，各小组确定自己的研究课题和讨论实验方法。
（3）制定计划和实验方案
怎样测量滑动摩擦力？——学生：弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动，使拉力等于摩擦力怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素的关系？——学生：控制变量法
设计表格记录测量数据
学生分组实验
指导小组之间对实验结果评估，交流，讨论，并得出结论。
引导学生初步得出结论：滑动摩擦力大小与压力大小有关，与接触面粗糙程度有关。
提问：实验中的困惑是什么？
学生说：示数不稳定，弹簧测力计一会动一会不动……
引导学生改进：怎样才能让它不动？考虑摩擦力的定义和产生条件：相互接触，相对运动
学生很快想到：固定彈簧测力计和木块，拉动长木板
学生很容易总结出改进后的优点：不需要做匀速直线运动，弹簧测力计相对静止，读数准确。
4.认识静摩擦和滚动摩擦
5.摩擦知识的应用
分析增大或减小摩擦力的方法
教师启发：现在我们知道了影响摩擦力大小的因素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力？我们为什么要增大或减小摩擦力？
增大和减小摩擦的方法：
学生总结出结论。
教师板书结论：
增大有益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。
减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂），可以减小有害摩擦。
6.总结与评价
你学到了什么？（学生主动回顾知识与方法）
有什么体会或问题？（通过感受与问题，使学生加深对科学探究的认识）
教师评议（有效激励，增强学生信心）
提出新问题：实验中还发现了什么问题？（为学生留下新的课题）
钩码滑动与滚动时，难易程度为什么不同？
木块从静止到运动的瞬间，测力计的示数大，等到匀速运动后为什么反而变小？
实验时，手握弹簧测力计使木块匀速运动，示数不太稳定，怎么办？
（三）教学关键
通过做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的探究实验，养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自主探究。从生活走向物理，从物理走向社会。
（四）教学效果
这是一节以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线的科学探究课，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。
三、教学反思
摩擦力是教学难点。我设计本节课时重视创设问题情境，启发学生在“玩”的时候发现并提出问题，并且在引导和提问时，要注意问题的目的性;对于学生的看法和观点，要多使用引导性的语言。同时，这节课的内容与学生的生活实际联系十分密切，而且认识到事物的两面性。但是，本节课用了两节课，比预设时间增长了很多，课堂上没有课后习题的反馈加深对摩擦力的理解！另外，在增大、减小摩擦力的方法时，如果能让学生边观察自行车边学习摩擦力的效果可能会更好！
（作者单位：哈尔滨市第九十五中学校）