[摘要] 高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
　　[关键词] 课堂教学 教师 课前准备 学生 学习方式
　　
　　1. 教师要提高课堂教学效率
　　1.1高效课堂需要充分的课前准备
　　1.1.1第一备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师更要考虑的是如何用教材。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。深钻教材，有效挖掘利用教材是有效备课的重要环节。
　　1.1.2第二备学生。学生不是白纸，他们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
　　1.1.3第三备方法。教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。其次，教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。
　　1.2树立有效教学的意识
　　一个老师绝不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效，是对学生最大的不尊重、老师自己做无用功。要经常思考自己到底应该给学生一些方法和技巧，如何去教才最有效，要时时刻刻提醒自己不要两眼只盯着教学成绩。
　　1.3加强业务学习，提高老师的专业素养
　　老师的业务素质是决定有效教学能否实现的关键。一个优秀的老师必须具备精深的专业知识，必须掌握教育教学的理论，我校每周有英语集体备课时间、教研课时间，每周一晚上进行业务学习。每月学校定期进行“六认真检查”，这样做有利于提高老师的自身业务素质，对实现有效教学有很大的帮助。
　　1.4创设教学情境，树立服务意识
　　老师在课堂中要树立服务意识，对学生要严而不厉、爱而勿溺，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。创设问题情境，能激发学生的探索欲望。
　　1.5坚持教学反思
　　坚持教学反思能提高老师的创新意识、专业化水平和实现课堂有效教学。反思产生于问题，开始，老师对许多问题模糊不清，包括对什么是有效教学、什么是低效教学、什么是无效教学，老师知道的是模糊的，并不具体；肤浅的，并不深刻。在这种情况下，坚持教学反思，让其审视自己的教学、反思自己的教学、质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究，最终提出新观念、新教法、新措施，使教学走向有效教学。我认为，要提高教学反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度、深度、高度、创新度、灵活度。实践表明：一个不会反思的老师，不可能在课程改革中转换老师角色，发展成为研究型老师、反思型老师，他的经验也是狭隘的、肤浅的，他的专业成长也将大受限制，不能适应新课程改革的要求。
　　2.创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路
　　课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。 “学生是学习的主人”，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：
　　2.1提出明确的学习目标
　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
　　2.2创设激趣的问题情境
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
　　2.3创造合作进取的学习氛围
　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
　　2.4进行科学的学法指导
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
　　3.课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主
　　3.1以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
　　3.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
　　3.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
　　总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。