阅读能力是小学数学学习必备的一项重要能力，学生数学阅读能力不足，会出现对知识点掌握不够牢固、审题不清、解题思路出现偏差等问题，进而对学生学习数学产生不利的影响。因此，在小学数学教学过程中，教师应采取科学、合理的措施，注重对学生进行数学阅读能力的培养，加强小学数学阅读有效性的策略研究，从而提升学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
　　创设阅读情境，激发数学阅读兴趣
　　在小学数学教学过程中，为了激发学生的阅读兴趣，教师应根据小学生的知识经验与认知起点，创设有趣的阅读情境，引导学生愉悦地进入阅读，获取更多的有用信息，进而更好地解决问题。小学数学阅读内容应呈现多样化的形式，吸引学生的阅读兴趣，进而提高小学数学阅读实效。例如，在学习“小数点的位置移动”时，内容相对比较抽象，教师需结合学生的认知特点和教学内容，为学生创设“孙悟空打妖怪”的情境内容，吸引学生注意力，使学生能够积极主动地阅读教材内容。在理解数学知识时，教师还应运用生活化的语言进行分析，使学生更好地学习数学知识，提高学生的分析推理能力；又如，在学习“元角分与小数”时，教师出示实物钱币， 如1元、5角、10元等，要求学生在认识人民币这个知识点之后解决问题：“有一个2元、一个5元和一个2角，一共是多少元？”学生计算后，得出一共是7.2元，再为学生出题：“两个1元、两个2角和一个1角，一共是多少元？”学生计算后，得出一共是2.5元，之后教师再提出问题：“从这两道题中，你能分析元角分与小数的关系吗？”引发学生思考，激发学生对数学阅读的兴趣，提高解决问题的能力。
　　进行阅读指导，加强数学阅读实效
　　数学阅读是一个复杂的过程，对学生的抽象思维提出了较高的要求，但是由于小学生抽象思维较差，所以数学阅读对学生来说不是简单的事情，为此，教师应为学生的阅读适当地进行指导，让学生能够充分掌握阅读方法，加强数学阅读效果。
　　首先，教师应引导学生对数学教科书进行阅读。教师要充分了解学生的阅读水平，结合教科书的编排特点，深入挖掘教材中有价值的阅读，引导学生积极主动地阅读。例如，教材中“智慧老人的话”是很好的阅读材料，教师应充分利用，以此来指导学生阅读文本，使其可以有效地突破重点、难点。
　　其次，教师还应有针对性地为学生构建导读提纲，让学生按照教师制定的阅读思路进行阅读，逐渐地让学生学会进行数学阅读，避免学生盲目阅读，加强数学阅读的实效。
　　发挥示范作用，培养数学阅读习惯
　　小学生具有较强的模仿能力，教师应给学生一个示范引导作用，保证具有良好的教学语言及教学习惯，为学生提供正确的模仿方向。教师可以进行示范阅读，引导学生读出隐含内容，找出题目中的隐含条件；也可以引导学生进行自主阅读训练，抓住题目中的关键词，并做适当记号，留给学生更多的思考时间，使学生能够充分理解题意。对于一些简单的题目，学生虽容易理解，但是由于在审题时不够细心、囫囵吞枣，可能会对题意的理解出现偏差，所以还应引导学生养成良好的数学阅读习惯，这样才能无误地解题，提高学生的解题实效。例如，在学习“邮票的张数”时，教师出示情境图文：“姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，我和姐姐一共有180张邮票，弟弟和姐姐各有多少张邮票？”呈现情境后，首先让学生进行自主阅读，认真审题，了解题意，找出等量关系。其次，引导学生抓住题目的关键条件：一是“姐姐的邮票张数是弟弟的3倍”，二是“我和姐姐一共有180张邮票”。最后，教师利用学生已有的知识经验，启发学生思维，寻找解题的正确思路，从而为列出方程解决问题做好铺垫。
　　利用课余时间，培养数学阅读能力
　　培养学生数学阅读能力不能仅仅局限于课堂上，对学生而言，课堂学习的时间有限，而充分利用好课余时间可以有效提高学生的学习效率，提升学生的数学阅读能力。教师可以布置课后作业，结合学生的生活经验，引导学生进行数学阅读。例如，在学习“方向与位置”时，教师可以引导学生阅读学校以及周围建筑的方位图以及线路图，这样能够更加贴近学生的生活实际，有利于加强学生对知识点的了解，帮助学生提高数学阅读能力。
　　与此同时，教师還可以在课余时间引导学生多阅读一些有关数学的课外读物，如《小学生数学报》《趣味数学》《故事中的数学》等等，这些阅读书籍具有一定的趣味性，容易让学生接受。在学生的阅读过程中，教师要为学生进行适当的点拨，深化学生对数学文本的理解。
　　结语
　　总之，小学数学阅读能力的提升对提高学生的数学学习效果具有重要作用，因此，教师在小学数学教学中必须重视学生数学阅读有效性的策略研究，充分发挥教师的示范作用，引导学生养成良好的阅读习惯，对学生进行适当的阅读指导。同时，还应结合数学教学内容，科学、合理地创设阅读情境，激发学生对数学阅读的兴趣，引导学生积极主动地进行学习。利用好学生的课余时间，增加学生的课外阅读量，培养数学阅读能力，全面提升学生的数学阅读实效。