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【摘要】在初中英语教学中进行创新思维的培养，需要构建培育创新思维的教学氛围，并将创新元素有效融入课堂教学设计中，如尊重学生的质疑与思考、在说的环节培养创造性语言表达、在读与写的综合活动中锻炼创新思维等。
【关键词】英语教学 创新思维 策略
在初中英语教学中进行创新精神的培养，主要原因在于学生创新思维能力的提高有助于学生更好的理解和掌握所学英语言的规律，进而达至熟练运用该语言进行交际的目的。显然，这种创新能力培养是贯穿于整个教育教学过程中之中的，是一个宏大的研究主题。对此，本文仅从如何构建培育创新思维的教学氛围与教学设计的角度，总结自己在该问题上的一点不成熟的认识与做法。
一、构建培育创新思维的教学氛围
如第斯多惠所言，学生的创新意识与能力培养也是需要来自教师的“激励、唤醒和鼓舞”的，但它需要兼顾科学和艺术化的有效呈现，即如阿瑞提所说“与集体活动想补充的‘单独性’，与紧张学习的状态相比的‘闲散状态’，与理想思维条件相反的‘幻想’，以及摆脱禁锢的‘思维自由’，是培养创造力的重要条件”。而要教师为学生完美提供该种条件以达成学生创造力培养的目的，在课堂教学的氛围经营上至少应做到以下三点：
一是帮助学生增强自信，提高参与意识。自信仅是一种信念，更应是一种对待事情——尤其是对待自我——的一种态度，和相信自己会把事情做到好的一种力量。教师引导学生认识到这一点，首要做的并不是向学生大讲特讲自信的重要性，而应是组成自信的乐观、好奇与关注等品质的培养，乐观助力目标的树立，好奇助力展开行动，专注则是做事过程的体验。有了这种对待事情的正确认知，学生才会大胆尝试，才能接受挑战，以小的成功培养自己的成就感。即便这一过程中遭遇到一点小小的失败，也正如爱迪生所言“没有失败，只有离成功更近一点儿”而已。而这，显系人生态度与价值观的有效组成部分，并不是几句我们在英语课堂上常使用的诸如 “Keep up your courage” “Well done”“Wonderful”等语汇可以达到的。
二是情境创设为创新课堂服务，激发学生对学习对象的兴趣。没有人不承认兴趣对于提高学生学习效率的重要作用，“兴趣是最好的老师”等名言也是尽人皆知，但教师教学情境的创设在引领学生产生对学习对象的兴趣的同时，还应注意到对学生创新性思维的激发与引导，如教师要以情境创设的开放性来激发学生思维的独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性等，以为学生的创造思维和创造力激发服务。显然，学生的这些思维特征的激发并不是单一的教学方式或策略可以达到的。因此，教师要研究所教年级学生的学习心理特点，有所倚恃而胸有成竹地采取多种教学手段与形式，如讨论式教学、多媒体教学、质疑探究式教学、实际操作教学、网络教学等，来激发与调动学生的思维兴奋点，进而实现教学目标的达成。
三是优化课堂教学的组织策略，提供学生参与课堂活动的机会。一般的，学生在语言方面的创新意识培养与能力养成，需要借助一定的创新实践才能转化为实际的语言交际行为，而这种活动的提供无法完全依赖于以教师高效率的向学生传播知识的班级授课制来进行，或者说班级授课制并不完全利于学生语言能力的运用与展现独有的思维风格。因此教师应积极对应语言学习的需要，采用更能够激发学生思维特性的活动来进行语言的教学，如小组活动。在这种活动组织形式中，以教师的问题情境为索引，学生间可独立思考、合作学习，通过更多的交流、讨论、表达、表演、游戏等作语言学习的实际运用，在“闲散状态”与“思维自由”共存的状态下表现出独有的创造个性。
二、蕴含创新元素的课堂教学设计
在课堂教学设计中融入创新元素，使所涉听说读写各环节都成为学生创新思维培育的主场是十分必要的。
1.在课堂教学中融入创新元素，尊重学生的质疑与思考。爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这是因为能够从新的角度提出新的可能性是需要想象力和创造性的，标志着思维的真正进步。表现在课堂教学中，教师就要尊重学生提出的每一个疑问和思考；而不管该问题对教师来说是否有价值，只要它经过了学生的思考对学生来说就是有价值的。
2.在说的环节培养学生的创造性语言表达。学生的语言学习是用来说话的，学生的思维也要通过说来作一定的表达。但说的方式会有很多，无论教学中采用何种形式的说，只要教师不加以限制而允许学生作自由的思想表达，在学生的说中就会时不时迸发出创新思维的灵感火花。这样的说，可以是看图说话、故事接龙、故事续尾，也可以是回答问题之一问多答、翻译句子之一语多译等，只要是为教与学服务，都应是允许的。
3.在读与写的综合活动中锻炼学生的创新思维。学生的英语学习离不开对英语言的读与写，阅读中可以分析文章主题、感受人物品性与魅力，写作中则可运用所学表达思想，感受所学语言的独特魅力及其与母语的差异，两者结合则对学生的语言感知和运用提出了极大要求并有助学生在表达中产生独特的感受。这也给予学生广阔的语言学习与拓展的空间。总之，在初中英语教学中，顺应时代潮流和课标要求，结合教学内容和学情实际，教师可灵活采用多种方式进行学生的创新思维培养。点滴积累、持之以恒，学生的创新能力才会有大的提高。
参考文献：
[1]康越.浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育：上旬，2015，10：91-91.
[2]姚巍.新课标下初中英语教学中培养学生的创新思维与实践能力刍议[J].速读旬刊，2014，08：82-82.
[3]管晓丹.新课标下英语教学中创新思维的培养[J].科学中国人，2015，13：22-23.
【关键词】英语教学 创新思维 策略
在初中英语教学中进行创新精神的培养，主要原因在于学生创新思维能力的提高有助于学生更好的理解和掌握所学英语言的规律，进而达至熟练运用该语言进行交际的目的。显然，这种创新能力培养是贯穿于整个教育教学过程中之中的，是一个宏大的研究主题。对此，本文仅从如何构建培育创新思维的教学氛围与教学设计的角度，总结自己在该问题上的一点不成熟的认识与做法。
一、构建培育创新思维的教学氛围
如第斯多惠所言，学生的创新意识与能力培养也是需要来自教师的“激励、唤醒和鼓舞”的，但它需要兼顾科学和艺术化的有效呈现，即如阿瑞提所说“与集体活动想补充的‘单独性’，与紧张学习的状态相比的‘闲散状态’，与理想思维条件相反的‘幻想’，以及摆脱禁锢的‘思维自由’，是培养创造力的重要条件”。而要教师为学生完美提供该种条件以达成学生创造力培养的目的，在课堂教学的氛围经营上至少应做到以下三点：
一是帮助学生增强自信，提高参与意识。自信仅是一种信念，更应是一种对待事情——尤其是对待自我——的一种态度，和相信自己会把事情做到好的一种力量。教师引导学生认识到这一点，首要做的并不是向学生大讲特讲自信的重要性，而应是组成自信的乐观、好奇与关注等品质的培养，乐观助力目标的树立，好奇助力展开行动，专注则是做事过程的体验。有了这种对待事情的正确认知，学生才会大胆尝试，才能接受挑战，以小的成功培养自己的成就感。即便这一过程中遭遇到一点小小的失败，也正如爱迪生所言“没有失败，只有离成功更近一点儿”而已。而这，显系人生态度与价值观的有效组成部分，并不是几句我们在英语课堂上常使用的诸如 “Keep up your courage” “Well done”“Wonderful”等语汇可以达到的。
二是情境创设为创新课堂服务，激发学生对学习对象的兴趣。没有人不承认兴趣对于提高学生学习效率的重要作用，“兴趣是最好的老师”等名言也是尽人皆知，但教师教学情境的创设在引领学生产生对学习对象的兴趣的同时，还应注意到对学生创新性思维的激发与引导，如教师要以情境创设的开放性来激发学生思维的独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性等，以为学生的创造思维和创造力激发服务。显然，学生的这些思维特征的激发并不是单一的教学方式或策略可以达到的。因此，教师要研究所教年级学生的学习心理特点，有所倚恃而胸有成竹地采取多种教学手段与形式，如讨论式教学、多媒体教学、质疑探究式教学、实际操作教学、网络教学等，来激发与调动学生的思维兴奋点，进而实现教学目标的达成。
三是优化课堂教学的组织策略，提供学生参与课堂活动的机会。一般的，学生在语言方面的创新意识培养与能力养成，需要借助一定的创新实践才能转化为实际的语言交际行为，而这种活动的提供无法完全依赖于以教师高效率的向学生传播知识的班级授课制来进行，或者说班级授课制并不完全利于学生语言能力的运用与展现独有的思维风格。因此教师应积极对应语言学习的需要，采用更能够激发学生思维特性的活动来进行语言的教学，如小组活动。在这种活动组织形式中，以教师的问题情境为索引，学生间可独立思考、合作学习，通过更多的交流、讨论、表达、表演、游戏等作语言学习的实际运用，在“闲散状态”与“思维自由”共存的状态下表现出独有的创造个性。
二、蕴含创新元素的课堂教学设计
在课堂教学设计中融入创新元素，使所涉听说读写各环节都成为学生创新思维培育的主场是十分必要的。
1.在课堂教学中融入创新元素，尊重学生的质疑与思考。爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这是因为能够从新的角度提出新的可能性是需要想象力和创造性的，标志着思维的真正进步。表现在课堂教学中，教师就要尊重学生提出的每一个疑问和思考；而不管该问题对教师来说是否有价值，只要它经过了学生的思考对学生来说就是有价值的。
2.在说的环节培养学生的创造性语言表达。学生的语言学习是用来说话的，学生的思维也要通过说来作一定的表达。但说的方式会有很多，无论教学中采用何种形式的说，只要教师不加以限制而允许学生作自由的思想表达，在学生的说中就会时不时迸发出创新思维的灵感火花。这样的说，可以是看图说话、故事接龙、故事续尾，也可以是回答问题之一问多答、翻译句子之一语多译等，只要是为教与学服务，都应是允许的。
3.在读与写的综合活动中锻炼学生的创新思维。学生的英语学习离不开对英语言的读与写，阅读中可以分析文章主题、感受人物品性与魅力，写作中则可运用所学表达思想，感受所学语言的独特魅力及其与母语的差异，两者结合则对学生的语言感知和运用提出了极大要求并有助学生在表达中产生独特的感受。这也给予学生广阔的语言学习与拓展的空间。总之，在初中英语教学中，顺应时代潮流和课标要求，结合教学内容和学情实际，教师可灵活采用多种方式进行学生的创新思维培养。点滴积累、持之以恒，学生的创新能力才会有大的提高。
参考文献：
[1]康越.浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育：上旬，2015，10：91-91.
[2]姚巍.新课标下初中英语教学中培养学生的创新思维与实践能力刍议[J].速读旬刊，2014，08：82-82.
[3]管晓丹.新课标下英语教学中创新思维的培养[J].科学中国人，2015，13：22-23.