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大多语文教师都感慨：学生普遍不爱阅读。而离开阅读谈写作，就如“无本之木，无源之水”。随着社会的发展，资讯的畅通，人们用于书本阅读的时间少之又少。一位作家曾感叹，他的美国之行最大的收获不是西方国家发达的经济，鳞次栉比的高楼，而是地铁里一个个捧着书本阅读的年轻人。
我现在所带的九（2）班的语文成绩在全年级一直名列前茅，但大多数学生写作时常常无病呻吟，原因之一是他们一窝蜂地阅读郭敬明、韩寒、安妮宝贝的作品和玄幻小说。这些作品并非一无是处，郭敬明的作品语气哀怨，笔调略带忧郁，常以感情为话题，试图为青少年勾画一个梦幻般的世界。韩寒的作品文笔犀利，带有批判现实主义的色彩。安妮宝贝的作品似乎更能揭示人的情感世界中较为深刻的东西，主要探讨新时代中都市人的心态及生活方式。喜爱阅读这类作品，正体现了学生在现实生活中的不适应，以及情感方面、思想方面的困惑、压抑。大量阅读这些作品致使学生作文中“小资情调”明显增多，因此教师有责任正确引导学生的阅读方向。
一、多读经典名著
有一次我在北京清华附中听课，一个七年级的学生在谈自己对杜牧《赤壁》中“铜雀春深锁二乔”的理解时以《三国志》、《赤壁赋》来佐证“二乔”在历史上并非后人认为的大乔和小乔，让人感慨年纪虽小但“阅历”匪浅。所谓“腹有诗书气自华”，经典名著能在无形中提升人的气质。利用寒暑假我布置学生阅读这些经典名著，怎样检验阅读的效果呢？我在假期后让学生通过问卷调查检阅自己。同时我还组织类似讲故事的小组比赛，要求必须尊重原著，用自己的语言生动讲述名著故事，这就迫使学生必须去了解名著，从而再现名著。
经典是前人留下的丰富文化遗产，是提高学生文化素养的食粮，真正的经典都是经过了历史的筛选，具有强大的生命力，如《红楼梦》、《三国演义》等。随着网络的发展，传统书斋、书香馥郁的书店，不再是莘莘学子流连忘返的地方，鉴于此，语文教师有责任树起“经典”这面大旗，帮助学生塑造健全的人格。教育家孔子在两千多年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对经典名著产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。而教师以生动的形式加以引导，开启通往经典的这扇大门，学生一定会加以关注。
二、多读当代作家的优秀作品
这些作品更贴近学生的现实，比起大部头的名著，更有利于学生理解、阅读。这些书籍能丰富学生的阅历，帮助学生了解时代背景，如著名学者余秋雨的散文《文化苦旅》系列，涉及中外文化，以及港台著名作家张晓风、席慕容、林清玄、刘墉等人的作品。其中林清玄的文字恬淡自然，蕴涵佛理，犹如一股真淳的凉风,能让人心静如水；张晓风关怀社会、关心人民，她的文字洗练而生动，可刚可柔、时真时幻，出入自在。这些当代作家的文章有如远方走来的一位娉婷女子，初时没有惊艳之感，再看就如一道山泉，缓缓地向我们的心中渗透，自有一种感人的力量在其中。
我对学生的引导采用润物细无声的方法，见机行事，例如课内学完席慕容的《乡愁》后，我播放了她的另外一首诗《出塞曲》改编的歌曲：“请为我唱一首出塞曲，用那遗忘了的古老言语，请用美丽的颤音轻轻呼唤。”悠扬悦耳的音乐声中，我和学生仿佛看到那苍茫大漠上一柱孤烟袅袅，闻到长城外才有的清香，从而激发了学生的兴趣，大家跟随吟唱，领略美好，课后兴趣大增，自觉阅读席慕容其他作品如《一棵开花的树》、《如歌的行板》等。“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻？为这，我已在佛前求了五百年。”“一定有些什么在叶落之后，是我所必须放弃的。是十六岁时的那本日记，还是我藏了一生的，那些美丽的如山百合般的，秘密。”学生被这些充满灵性的文字深深打动，发现文字竟然可以如此优雅，打动人心。
三、选读“文化快餐”
所谓“文化快餐”，指的是那些篇幅短小、言简意赅，阅读时间不长的文章。在校生持续一整天或几个小时阅读的并不多，尤其毕业班学生还要做大量的复习功课，所以我大力推荐《读者》、《意林》、《杂文选刊》、《散文选刊》等。每当我读到某篇精美的文章，就与学生分享，例如《那种爱戛然而止》，文章以自传的形式讲述一位母亲经历失去亲生儿子撕心裂肺的痛，情感真挚、语言朴实，读到动情处，难掩悲戚，教室里一片唏嘘之声，这不仅是文学的熏陶，更是对学生灵魂的深化。
学生崇拜偶像是这个年龄段特有的表现，我们没必要视为洪水猛兽，完全可以因势利导，比如成龙的守信、周杰伦的坚持，这些学生感兴趣的人物的特殊经历同样来自阅读。
我曾经在语文课上拿着《读者》给学生介绍两个人物：张艺谋、白芳礼。当记者问张艺谋现今个人财富是多少？没想到享誉国际的大导演居然回答：“一部照相机！”原来他人生的第一部照相机竟是靠卖了一个月的血换来的。我们常常被名人成功的光环所吸引，却往往忽略了他们身上的某些品质。再把目光投向那位平凡却高尚的老人——白芳礼，北京的一人力车夫，在自己74高龄的时候，感慨家乡失学儿童众多，抬起年迈的双脚，靠每天人力车的收入，为家乡教育基金共捐款——24万元。而他死后遗产，经人清点：一人力车、一黄莺、一床。介绍完这些，学生自发鼓掌了，这是被老人的人格震撼了。
阅读是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在性灵不断成长的泉源。我们应该让学生意识到，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。只要我们在霓光璀璨中独守一盏孤灯，将阅读作为日常生活的一个重要组成部分，快乐阅读，就会快乐写作，继而养成终身受益的良好习惯。
我现在所带的九（2）班的语文成绩在全年级一直名列前茅，但大多数学生写作时常常无病呻吟，原因之一是他们一窝蜂地阅读郭敬明、韩寒、安妮宝贝的作品和玄幻小说。这些作品并非一无是处，郭敬明的作品语气哀怨，笔调略带忧郁，常以感情为话题，试图为青少年勾画一个梦幻般的世界。韩寒的作品文笔犀利，带有批判现实主义的色彩。安妮宝贝的作品似乎更能揭示人的情感世界中较为深刻的东西，主要探讨新时代中都市人的心态及生活方式。喜爱阅读这类作品，正体现了学生在现实生活中的不适应，以及情感方面、思想方面的困惑、压抑。大量阅读这些作品致使学生作文中“小资情调”明显增多，因此教师有责任正确引导学生的阅读方向。
一、多读经典名著
有一次我在北京清华附中听课，一个七年级的学生在谈自己对杜牧《赤壁》中“铜雀春深锁二乔”的理解时以《三国志》、《赤壁赋》来佐证“二乔”在历史上并非后人认为的大乔和小乔，让人感慨年纪虽小但“阅历”匪浅。所谓“腹有诗书气自华”，经典名著能在无形中提升人的气质。利用寒暑假我布置学生阅读这些经典名著，怎样检验阅读的效果呢？我在假期后让学生通过问卷调查检阅自己。同时我还组织类似讲故事的小组比赛，要求必须尊重原著，用自己的语言生动讲述名著故事，这就迫使学生必须去了解名著，从而再现名著。
经典是前人留下的丰富文化遗产，是提高学生文化素养的食粮，真正的经典都是经过了历史的筛选，具有强大的生命力，如《红楼梦》、《三国演义》等。随着网络的发展，传统书斋、书香馥郁的书店，不再是莘莘学子流连忘返的地方，鉴于此，语文教师有责任树起“经典”这面大旗，帮助学生塑造健全的人格。教育家孔子在两千多年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对经典名著产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。而教师以生动的形式加以引导，开启通往经典的这扇大门，学生一定会加以关注。
二、多读当代作家的优秀作品
这些作品更贴近学生的现实，比起大部头的名著，更有利于学生理解、阅读。这些书籍能丰富学生的阅历，帮助学生了解时代背景，如著名学者余秋雨的散文《文化苦旅》系列，涉及中外文化，以及港台著名作家张晓风、席慕容、林清玄、刘墉等人的作品。其中林清玄的文字恬淡自然，蕴涵佛理，犹如一股真淳的凉风,能让人心静如水；张晓风关怀社会、关心人民，她的文字洗练而生动，可刚可柔、时真时幻，出入自在。这些当代作家的文章有如远方走来的一位娉婷女子，初时没有惊艳之感，再看就如一道山泉，缓缓地向我们的心中渗透，自有一种感人的力量在其中。
我对学生的引导采用润物细无声的方法，见机行事，例如课内学完席慕容的《乡愁》后，我播放了她的另外一首诗《出塞曲》改编的歌曲：“请为我唱一首出塞曲，用那遗忘了的古老言语，请用美丽的颤音轻轻呼唤。”悠扬悦耳的音乐声中，我和学生仿佛看到那苍茫大漠上一柱孤烟袅袅，闻到长城外才有的清香，从而激发了学生的兴趣，大家跟随吟唱，领略美好，课后兴趣大增，自觉阅读席慕容其他作品如《一棵开花的树》、《如歌的行板》等。“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻？为这，我已在佛前求了五百年。”“一定有些什么在叶落之后，是我所必须放弃的。是十六岁时的那本日记，还是我藏了一生的，那些美丽的如山百合般的，秘密。”学生被这些充满灵性的文字深深打动，发现文字竟然可以如此优雅，打动人心。
三、选读“文化快餐”
所谓“文化快餐”，指的是那些篇幅短小、言简意赅，阅读时间不长的文章。在校生持续一整天或几个小时阅读的并不多，尤其毕业班学生还要做大量的复习功课，所以我大力推荐《读者》、《意林》、《杂文选刊》、《散文选刊》等。每当我读到某篇精美的文章，就与学生分享，例如《那种爱戛然而止》，文章以自传的形式讲述一位母亲经历失去亲生儿子撕心裂肺的痛，情感真挚、语言朴实，读到动情处，难掩悲戚，教室里一片唏嘘之声，这不仅是文学的熏陶，更是对学生灵魂的深化。
学生崇拜偶像是这个年龄段特有的表现，我们没必要视为洪水猛兽，完全可以因势利导，比如成龙的守信、周杰伦的坚持，这些学生感兴趣的人物的特殊经历同样来自阅读。
我曾经在语文课上拿着《读者》给学生介绍两个人物：张艺谋、白芳礼。当记者问张艺谋现今个人财富是多少？没想到享誉国际的大导演居然回答：“一部照相机！”原来他人生的第一部照相机竟是靠卖了一个月的血换来的。我们常常被名人成功的光环所吸引，却往往忽略了他们身上的某些品质。再把目光投向那位平凡却高尚的老人——白芳礼，北京的一人力车夫，在自己74高龄的时候，感慨家乡失学儿童众多，抬起年迈的双脚，靠每天人力车的收入，为家乡教育基金共捐款——24万元。而他死后遗产，经人清点：一人力车、一黄莺、一床。介绍完这些，学生自发鼓掌了，这是被老人的人格震撼了。
阅读是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在性灵不断成长的泉源。我们应该让学生意识到，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。只要我们在霓光璀璨中独守一盏孤灯，将阅读作为日常生活的一个重要组成部分，快乐阅读，就会快乐写作，继而养成终身受益的良好习惯。