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【摘 要】
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翻开《语文课程标准》，对比低、中、高三个年段的教学目标，不难发现，相比于中高年级，低年级把兴趣的培养放在了重要的位置，无论是“识字写字”板块还是“阅读”“写话”板块，“喜欢”“兴趣”都是目标中最突出的字眼。 但实际的课堂里，低年级的课往往年段特色不明显，人为地拔高或呆板的设计往往削减着学生学习语文的兴趣。 现象一：呆板的识字过程冲淡了学生读文的兴趣。 人教版课标实验教材呈现出低年段识字量大的
【出 处】
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教师·上
【发表日期】
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2012年7期
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黄水英,一个挚爱教育、矢志不改、长期坚守在小学教育岗位上的孩子王;一个本色质朴、无悔无怨、默默耕耘在平凡岗位上的共产党员。她把对教育的真爱、对信念的坚守、对追求的恒常蕴含在普普通通的日常工作中,用平常心书写了一份不平常的美丽。 32年的从教经历,18年的学校管理经验,使她成熟睿智,淡泊从容。心底无私,呕心沥血建设阳光校园;爱字当头,殚精竭虑培育优秀人才。爱老师,她赢得了教职工的敬重;爱学生,她赢
一所学校走可持续发展的道路,师资力量是关键。为提高师资素质,我们倡导教师进行有效反思,主动发展。教师如何进行有效反思,我们采用了“镜面反思法”这种校本教研模式。 一、“镜面反思法”的产生背景 我们在实践中发现,教学中的任何疑难都可以成为反思的对象,对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧增长的源泉,对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。但是,以往的教研活动课一般都是上
纵观时下的教学设计，存在着这样一些现象：其一是目前很多老师知什么是该教的、什么是不该教的；不知什么是有意义、什么是有价值的，致使许多与目标关系不大的、与学生发展无益的教学内容充斥课堂。其二是教学过程空泛、肤浅，不求精细，不求精深。为了充分地体现学生的自主、合作与探究，教师不敢讲了、不愿导了，设计上看不到教师主导的功夫，那么，我们究竟该怎样优化教学设计呢？教育家巴班斯基认为，“最优化”从一定的标准来
教材分析: “学生装的设计与模拟制作”是选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级上册第四单元《我为校园添色彩》“综合·探索”中的一个主题活动。教材以校园生活为题材,以学生服装为线索,从学生的着装入手,渗透相关的色彩知识、设计方法和制作方法。学生通过学习既可以提高创新思维能力、动手能力,掌握基本的服装设计要领,又可以巩固和实践色彩搭配知识。 教学目标: (1)认识服装的发展及作用
新课程改革实施以来，各种形式的公开课如竞赛课、示范课、观摩课、研讨课等教学活动开展得轰轰烈烈。每节公开课老师们都会花数倍于平时备课的时间，极尽所能地准备好各种资料，集思广益，精雕细琢，力求标新立异，并进行多次反复的“打磨”，因此涌现了不少精彩的课例。然而透过教师深厚的功底、广博的知识、精妙的设计和独特的个人魅力，我们不难发现，有些公开课唯新颖是优、唯热闹为佳，歌舞升平和绝对完美，掩盖了真正教学过程
促进农村小学课堂教学公平的策略研究是江苏省南通市通州区五总小学（以下简称“我校”）“十一五”规划课题，本人承担课堂教学评价的优化策略研究。我认为，一堂高效的语文课，除了要注重教学内容和教学方法的优化选择，也不能忽视重要的教学环节——课堂教学评价。从表面上看，课堂教学评价无足重轻，实际上，它对学生影响巨大。优化的评价不仅可帮助学生树立信心，而且可以激发学生课堂上浓厚的思辩之趣，营造既严肃紧张又活泼和
语文备考复习,一个有效的方法是序化,即让散见的知识系统化。科学的序化能让复习思路清楚,目的明确,训练高效。科学的序化是语文复习的重点,也是难点。 一、按考纲能力层级序化 (1)识记(A):①字音字形、文学常识、名句名篇。这些是考纲明文规定的、静态的知识。②文言实词、虚词、特殊句式、固定结构、常见修辞方法、鉴赏术语、常见意象等,这些是答题必备的知识。 (2)理解(B):对感悟材料的含意,进行简
新《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生学习的兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”这就需要我们的语文教师改变过去死板的满堂灌的“填鸭式”，取而代之的是开启学生的智慧和充满活力的情境课堂。 前几天，偶尔看到了学校教研室邹丰老师的论文《在心灵的谷地上种上善良》，文章的开头她巧妙地运用了新加坡女作家尤今女士的散文《蜘蛛网》中这样的一段话：“宝贝，记得，永远永远不要把蜘蛛网捣坏，因为，你摧毁的不
随着新课程的实施，物理的教学内容有所减少，题目难度下降，但是学生普遍认为物理题目太难，没有解题的欲望，兴趣不浓。大部分学生解题能力不强，即使在经过一段时间的题海战术之后，成绩提高不大，而有一部分学生碰到物理题目根本无从着手，找不到解题的突破口。高中学生解物理题时遇到的种种困难，有来自于学生自身心理、认知水平、生活经验、思维方式等方面的因素，也有来自于教师日常教学方面和试题构成等因素，本文从物理题难