近几年来我园新招聘了许多年轻教师，为尽快提升她们的执教水平，我们园分三步走，有针对性地开展教研活动。取得了比较好的效果。
　　一、一对一捆绑式教研。从模仿榜样入手
　　我们的具体做法是：首先列出幼儿园骨干教师的名单，并分析她们的特点优势。这些骨干教师主要包括区里的教学能手，多次进行区级公开课展示或参加过市里优质课比赛。她们具有丰富的教学经验，能够灵活驾驭课堂教学。之后，我们请年轻教师根据自己的专业成长需要先自行确定模仿的榜样，在此基础上教研组从宏观上根据情况进行调配，使每位年轻教师都有自己的模仿对象，每位骨干教师都有单独指导的对象，形成一对一捆绑式教研。接下来，便进入模仿的阶段。这一环节主要包括两方面内容：一是模仿备课。我们要求骨干教师将自己的优秀执教课例拿出来与年轻教师进行交流研讨，具体到如何分析教材、如何确定目标，年轻教师再自己模仿备课。二是模仿上课。年轻教师在模仿备课之后，必须模仿上课，每一个环节都要按照骨干教师示范课的环节进行。这样进行几周之后。我们发现年轻教师上课的基本思路清晰了，而且，因为有榜样的激励、支持和指导。年轻教师有了展示自我的积极性。
　　二、情景再现式教研。深入研磨教学细节
　　教师对于上课的基本思路比较清晰之后，我们便开始进行第二步情景再现式教研，目的就是让年轻教师能够真正将骨干教师的经验消化吸收，并能结合自己的创新认识运用于实践。我们的具体做法是：每次观摩年轻教师的集体教育活动时都专门录像，之后进行评课时，首先让上课的教师就整堂课的执教过程进行反思，其中包括对教材的分析，再请模范团队中的骨干教师也来分析教材。这样年轻教师通过聆听骨干教师对教材的分析，再与自身的原有分析相比较，就会进一步明确自己在分析教材方面需要努力的地方。之后。我们会播放年轻教师上课的录像，一个环节一个环节剖析，让年轻教师从旁观者的角度全面认识执教过程中的优点与不足，以便在今后的教学实践中加以改进。
　　三、时间压缩式教研，独立上课促不断成长
　　为了使年轻教师能够尽快独立驾驭课堂，我们给她们提供自我修炼的空间和时间。如何让年轻教师独立的同时又能够积极地、有目的地自我成长呢？经过探讨，我们认为放手不等于放任不管，放手的同时必须统筹，使之有压力才会更有动力，于是我们的第三步时间压缩式教研应运而生。具体做法是：设立成长展示交流课进度表，每位年轻教师都可以自主申报向全园的教师进行展示，前提是展示课必须由教研组命题，且整个过程，从备课至上课都需要独立完成。在时间准备上我们采取递进压缩的方式，第一次申报给予一个星期的准备时间，第二次是三天的准备时间，之后便是两天、一天直至两个小时。每次教师展示之后，我们会及时召开展示效果反馈会，对教师的备课、执教过程进行点评，同时提供听课人的听课评析记录供执教教师自我阅读，并要求其撰写执教体会，进一步内化教育行为，完善和提高自身的执教水平。
　　三步教研的开展，因为目的性和指向性强，且很好地发挥了集体与个体、合作与独立的优势互补作用，使得我园年轻教师的执教水平得到较快提升。