摘要：职业高中的学生学习基础差，加之没有升学压力，因此普遍存在着学习行为习惯不好、学习目的不明确、学习动力不足等问题。尤其在课堂上，存在着上课纪律差、注意力不集中、对教师的讲课不感兴趣、不愿做作业、对考试麻木等现状。通过改革职高语文课堂，可改变学生学习现状，提高学生学习效率。
　　关键词：语文课堂 教学观念 教学语言 教学形式
　　
　　职业高中的学生学习基础差，加之没有升学压力，因此普遍存在着学习行为习惯不好，学习目的不明确，学习动力不足等问题。尤其在课堂上，存在着上课纪律差，注意力不集中，对教师的讲课不感兴趣，不愿做作业，对考试麻木等现状。这给职高的教育教学工作带来了很大的难度。
　　教师一支粉笔，一本教案，在三尺讲台上苦口婆心的说教；学生一条板凳，一张课桌，伏案而坐，聚精会神地听，不知疲倦的练：这基本上就是的课堂教学的全部缩影，而对很多已经丧失学习兴趣的职高学生来说，每节课的45分钟，他们如坐针毡；单调如一的课堂教学，他们更是度日如年。课堂应该是学生心中的百草园，在那里他们乐此不疲；而不是鲁迅笔下的三味书屋，沉闷枯燥。尤其职业高中的课堂更应该形成鲜明的职教特色。
　　2009年5月最新出版的《全国中等职业教育语文教材》的前言也明确注明了教材编写的指导思想：坚持以人为本的改革理念，促进学生发展；淡化“学科本位”，彰显职教特色；务实求真，遵循语文规律。再对比中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展整体”的整体功能定位，显然，我们传统的“满堂灌”和如今中职语文课程的要求相比，已经是南辕北辙，或者说是舍本逐末了。因而，变革课堂是就成了当前职高改变学生学习现状，提高学生学习效率的不可或缺的重要环节，而且是迫在眉睫了。
　　一、教学观念的转变是提高课堂效率、完善语文职能的根本
　　目前职业学校的招生对象只能是学习的弱势群体，那么，语文基础差是不争的事实。在教学中，我们采取千篇一律的方法，不注重因材施教，一味地采用应试教育下的“填鸭式”，这不但不能激发学生学习语文的兴趣，提高他们语文学习的效率，反而使学生对语文学习的厌恶情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难的局面。
　　职高学生在两年或者三年毕业后面临的不仅是升学，更多的是就业，是走向社会，立足社会。因此我们语文教师在培养学生基本科学文化素养的同时，更多的应该服务学生专业学习，促进学生的终身发展。那么这就要求我们的语文课堂不仅是学习知识的摇篮，更是感知生活、体验生活的舞台。
　　要想让课堂从单一的学习阵地变成多彩的人生舞台，教师的角色首先要从传统的教书匠转变为让学生演绎生活的总导演，课堂的主角是学生。记得在讲曹禺的《雷雨》时，在经过简单的介绍后，我给学生布置了一个任务：让学生自己在多媒体教室推选导演、演员，布置舞台、设置背景，自编自导，演绎剧本节选的情节。起初我想学生的表演一定是闹剧，毕竟作品创作的年代离他们已经很远，况且剧情错综复杂，他们不一定理清头绪。事实上我还是低估了学生，看着他们有声有色的表演，看着那悲喜交加，爱恨交织的场面。我身临其境，深深感染。在这堂课上我看到了学生久违的笑容，也感受到了他们无尽的潜能。
　　当然我觉得一个合格的职高语文教师不仅应该像导演，还应该像画家，诗人。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。职高语文课堂的改革同样该做到这点，给学生留点思考余地，给学生留点展示自己的空间，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神。
　　二、恰当教学语言的运用是丰富课堂氛围、激励学生兴趣的关键
　　恰当教学语言的运用能使课堂焕发出浓浓的人文气息，让学生感受到浓浓的人文关怀。在听课的过程中，我们经常听到从有些教师的嘴里冒出这样的话语：“你耳朵带来了吗？”“你长没长脑袋？”略显“文明”一点的：“哦，你像乌龟一样终于前进了几步！”更有甚……我想这样的语言带给学生更多的是愤慨和不满，而不是敬畏。恰当、得体的课堂语言犹如春风化雨，虽不激烈但却深刻。正如杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。如在课堂上，对于学习有困难的学生，我们在提问时首先要面带微笑的说：“老师想听听你是怎么想这个问题的？”如果他还低头不语，有所顾忌，那么我们老师还应该再补充一些话，如“老师相信你一定有自己的看法”、“大胆说出来，也许真理就掌握在你手里”。尽可能消除他的恐惧。特别强调的是学生在回答完毕后教师一定要给予恰当的评价与鼓励。
　　语言是师生交流的工具，沟通的桥梁。作为一名职高语文教师，我希望我们能在语言上下功夫，从而把我们的课堂变的轻松、温馨，让我们那平和而不平淡、善意而无嘲讽的语言植根学生脑海。
　　三、不拘一格的教学形式，是活跃课堂、延伸课堂的源泉
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。学生好比是一条鱼，我们的课堂就应该是一望无际的大海；学生是一只鸟，我们的课堂就应该是广袤无垠的天空。只有这样我们的语文课堂才会丰富，才会活跃，才会有生命力。
　　受传统教育的影响，职高语文教学也延续了模式化、教条化、功利化的倾向。教师不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。甚至不愿花费精力去制作一节生动的多媒体课，也不愿设计一堂新颖的学生活动课。不同的专业，不同的教学内容，我们的语文教师却简单的呈现给学生单一的课堂模式。于是职高学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下、人文精神严重缺失。
　　每次讲到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，我就思绪万千，不仅感慨孔子的博学，赞叹他的循循善诱，更仰慕他的课堂组织模式：在一个春风和煦的日子，师生围坐在绿水之边，亭台之上，心旷神怡，赏心悦目……一番平等的畅谈，老师有所教，学生有所学，其乐融融。然而看着恒久不变，整齐划一的教室布局；肃然起敬，众人一面的学生神情，我觉得从形式上我们的课堂就应该改，走出僵化，走向活泼和轻松。例如，在口语交际课，我们完全可以分组对坐，组织学生唇枪舌剑的辩论；围成圆圈，倡导学生各抒己见的演讲；甚至可以现场模拟，举行产品推销或者人才招聘。戏剧、小说教学可以为学生搭建舞台，充分给学生展示的机会……当然我们的语文课堂也应该与时俱进，适应新的情况。如充分利用网络让学生走出课堂，与社会、与世界接轨，真正实现秀才不出门便知天下事。
　　处在改革开放年代的21世纪的职高学生，他们思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，他们迫切掌握一技之长，他们迫切与社会接轨，寻求谋生的技能。因此，职业高中的语文教师在实施组织教学中，同样也要与时俱进，不断进创新，在组织课堂上要取得突破性的进展。