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【摘要】课程教育改革之下，教师为了激活学生数学学习欲望，以实行翻转课堂为主，激发学生学习兴趣，让学生拥有较强的学习能力。所以，教师牢记教育使命，紧紧把握小学数学教育机会，为学生构建有利于自我成长的教学体系之下，更好地带领学生进步，提高数学学习综合素养。
【关键词】教育使命;小学数学;翻转课堂;优势;运用策略
翻转课堂成为了重要的教学模式，符合素质教育的要求。教师突破传统教学模式的弊端，能够让学生在翻转课堂学习之中拥有主体地位。教师对课程之中的重点和难点进行有效讲解，带领学生突破学习过程中存在的不足。学生拥有充足的思考和探究空间，提高自学能力，也激活了自身的学习兴趣，提高了数学知识学习的效果。
一、翻转课堂在小学数学中的优势分析
小学数学课堂教学之中运用翻转课堂具有重要意义。第一，小学数学教学更加灵活和多样，尤其是在小学阶段，为了提高学生的学习乐趣，教师应该激活学生的创新欲望，以打造符合学生健康成长的教育学体系为主，翻转课堂能够激活学生的好奇心，让学生在拥有较强的学习欲望之下，提高数学知识学习的效果和质量。第二，翻转课堂可以对学生的学科学习状态有效的反映，让学生成为课堂学习的中心，鼓励学生为自己的学习负责，培养自己独立思考的能力，这保证了学生主体地位之下，也全面提高学生的综合技能和素养。第三，在趣味性的课堂呈现之下，以多样化的教学方法运用为主，让学生拥有较强的课堂参与度，激发学生思维品质的过程中，让学生的数学学习能力得到相应提高。学生在自我准备和课堂讨论之中，也拥有了独立学习的空间。在团队合作等相应领域之中，保证学生的数学整体学习效果和素养得到提高。所以，翻转课堂教学使用可以让小学数学教学顺利实施。教师牢记教育使命，跟随教育步伐的情况下，也会对学生的数学思维进行相应培养。
二、数学教学中翻转课堂运用的策略
（一）合理使用信息化手段
翻转课堂一个重要的形式则是微课。通过微课视频的呈现，可以激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量。教师在微课视频录制的过程中，需要从数学教材内容、教学目标、教学方法等开展研究。然后，立足学生现有的知识结构，制定出有利于学生成长的数学教学方案。通过正确的音频和视频演示方式，让学生的数学学习效果得到全面提高。老师可以通过umu平台，qq群，微信群，钉钉群等途径发布视频文件，学生根据自己的实际情况进行先行学习。
比如，教师在针对《圆的认识》课堂教学时，在视频录制之中应该从学生兴趣特点入手，合理借助视频、PPT和图像质量软件等，让多媒体技术制定出良好的微课视频。在制作上教师渗透圆的文化知识，并渗入生活中关于圆的内容，让学生走进生活中学习数学，加深学生的学习印象，也容易培养学生善用数学知识解决生活中实际问题的能力。在丰富多样的学习内容下，不仅吸引学生的注意力，让学生感受到数学知识学习的乐趣，也会保证学生积极参与到翻转课堂学习领域之中。
（二）引导学生积极参与自主学习
学生自主学习更好的推动了翻转课堂稳定运转，也是翻转课堂教学开展之中的关键因素。教师在上课之前积极引导学生，让学生能够看到自己准备的视频和音频资料。然后，学生以分组讨论的模式进行自学，教师通过在线检测的形式了解学生自学情况。比如，教师在引导学生进行《小数的加减法》学习时，可以为学生提供分组合作学习讨论模式。然后，在学生完成学习之后，教师针对学生的具体学习情况进行规划与设计，可以设计问题讨论：用竖式计算小数的加减法，关键是什么？为什么要这样做？这样通过小组的探讨、发言，可以让已经掌握知识的学生带动没有掌握的学生，也可以进行思维上与方法上的交流，让学生在完成相应合作学习任务之后，拥有下一步清晰的规划。教师对学生翻转课堂学习时的具体情况进行掌握，有利于学生自主学习能力。学生在自主开展合作学习之下，针对小数的加减法学习内容，研究之时存在问题的时候，教师则需要进行针对性的引导和帮助，扫除学生学习上的困惑。学生能够把自主学习过程中存在的問题和不足进行总结和归纳，生生中不断补充答疑，师生中不断指引探讨，以此提高自身的数学学习效果和质量。
（三）制定知识内化的多元课堂
翻转课堂有力构建之下，可以让小学生对知识进行内化。教师开展教学之中可以制定问题解决方案，让学生能够在自学之中更好的参与问题的解决。通过小组讨论方法，让学生讨论自学时存在的困难和不足。教师发挥领导者的角色，加强师生之间的互动，转变传统单一的课堂讨论模式，让学生能够在接受教学指引的情况下，更好地参与数学知识探究。教师把数学知识进行生活化构建。比如，针对《百分数》教学内容，教师就可以引导学生观察日常生活中食物的成分比例，含量的浓度等等，这运用的则是百分数的数学知识内容。教师以生活化的教学体系构建为主，保证学生的数学知识得以内化，也会在翻转课堂学习之中，更好的巩固数学学习内容。
综合以上分析，教师在具体开展小学数学课堂教学之中，以打造符合学生成长的翻转课堂教学体系为主，让学生能够立足数学知识实际学习情况，不断的带领学生进步。学生感受到数学知识学习冲击力的情况下，能够跟随翻转课堂的教学步伐，拥有自己准确的认知和理解。所以，希望在翻转课堂的有效带领之下，让小学数学教学更加全面和高效。
【参考文献】
[1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.
[2]王玉花.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[J].学周刊，2020（10）：31-32.
[3]摆玉慧. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：356-357.
【关键词】教育使命;小学数学;翻转课堂;优势;运用策略
翻转课堂成为了重要的教学模式，符合素质教育的要求。教师突破传统教学模式的弊端，能够让学生在翻转课堂学习之中拥有主体地位。教师对课程之中的重点和难点进行有效讲解，带领学生突破学习过程中存在的不足。学生拥有充足的思考和探究空间，提高自学能力，也激活了自身的学习兴趣，提高了数学知识学习的效果。
一、翻转课堂在小学数学中的优势分析
小学数学课堂教学之中运用翻转课堂具有重要意义。第一，小学数学教学更加灵活和多样，尤其是在小学阶段，为了提高学生的学习乐趣，教师应该激活学生的创新欲望，以打造符合学生健康成长的教育学体系为主，翻转课堂能够激活学生的好奇心，让学生在拥有较强的学习欲望之下，提高数学知识学习的效果和质量。第二，翻转课堂可以对学生的学科学习状态有效的反映，让学生成为课堂学习的中心，鼓励学生为自己的学习负责，培养自己独立思考的能力，这保证了学生主体地位之下，也全面提高学生的综合技能和素养。第三，在趣味性的课堂呈现之下，以多样化的教学方法运用为主，让学生拥有较强的课堂参与度，激发学生思维品质的过程中，让学生的数学学习能力得到相应提高。学生在自我准备和课堂讨论之中，也拥有了独立学习的空间。在团队合作等相应领域之中，保证学生的数学整体学习效果和素养得到提高。所以，翻转课堂教学使用可以让小学数学教学顺利实施。教师牢记教育使命，跟随教育步伐的情况下，也会对学生的数学思维进行相应培养。
二、数学教学中翻转课堂运用的策略
（一）合理使用信息化手段
翻转课堂一个重要的形式则是微课。通过微课视频的呈现，可以激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量。教师在微课视频录制的过程中，需要从数学教材内容、教学目标、教学方法等开展研究。然后，立足学生现有的知识结构，制定出有利于学生成长的数学教学方案。通过正确的音频和视频演示方式，让学生的数学学习效果得到全面提高。老师可以通过umu平台，qq群，微信群，钉钉群等途径发布视频文件，学生根据自己的实际情况进行先行学习。
比如，教师在针对《圆的认识》课堂教学时，在视频录制之中应该从学生兴趣特点入手，合理借助视频、PPT和图像质量软件等，让多媒体技术制定出良好的微课视频。在制作上教师渗透圆的文化知识，并渗入生活中关于圆的内容，让学生走进生活中学习数学，加深学生的学习印象，也容易培养学生善用数学知识解决生活中实际问题的能力。在丰富多样的学习内容下，不仅吸引学生的注意力，让学生感受到数学知识学习的乐趣，也会保证学生积极参与到翻转课堂学习领域之中。
（二）引导学生积极参与自主学习
学生自主学习更好的推动了翻转课堂稳定运转，也是翻转课堂教学开展之中的关键因素。教师在上课之前积极引导学生，让学生能够看到自己准备的视频和音频资料。然后，学生以分组讨论的模式进行自学，教师通过在线检测的形式了解学生自学情况。比如，教师在引导学生进行《小数的加减法》学习时，可以为学生提供分组合作学习讨论模式。然后，在学生完成学习之后，教师针对学生的具体学习情况进行规划与设计，可以设计问题讨论：用竖式计算小数的加减法，关键是什么？为什么要这样做？这样通过小组的探讨、发言，可以让已经掌握知识的学生带动没有掌握的学生，也可以进行思维上与方法上的交流，让学生在完成相应合作学习任务之后，拥有下一步清晰的规划。教师对学生翻转课堂学习时的具体情况进行掌握，有利于学生自主学习能力。学生在自主开展合作学习之下，针对小数的加减法学习内容，研究之时存在问题的时候，教师则需要进行针对性的引导和帮助，扫除学生学习上的困惑。学生能够把自主学习过程中存在的問题和不足进行总结和归纳，生生中不断补充答疑，师生中不断指引探讨，以此提高自身的数学学习效果和质量。
（三）制定知识内化的多元课堂
翻转课堂有力构建之下，可以让小学生对知识进行内化。教师开展教学之中可以制定问题解决方案，让学生能够在自学之中更好的参与问题的解决。通过小组讨论方法，让学生讨论自学时存在的困难和不足。教师发挥领导者的角色，加强师生之间的互动，转变传统单一的课堂讨论模式，让学生能够在接受教学指引的情况下，更好地参与数学知识探究。教师把数学知识进行生活化构建。比如，针对《百分数》教学内容，教师就可以引导学生观察日常生活中食物的成分比例，含量的浓度等等，这运用的则是百分数的数学知识内容。教师以生活化的教学体系构建为主，保证学生的数学知识得以内化，也会在翻转课堂学习之中，更好的巩固数学学习内容。
综合以上分析，教师在具体开展小学数学课堂教学之中，以打造符合学生成长的翻转课堂教学体系为主，让学生能够立足数学知识实际学习情况，不断的带领学生进步。学生感受到数学知识学习冲击力的情况下，能够跟随翻转课堂的教学步伐，拥有自己准确的认知和理解。所以，希望在翻转课堂的有效带领之下，让小学数学教学更加全面和高效。
【参考文献】
[1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.
[2]王玉花.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[J].学周刊，2020（10）：31-32.
[3]摆玉慧. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：356-357.