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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来。”教师在组织户外体育活动时努力挖掘丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动。其中，创新体育活动形式——户外体育大循环活动就是其中的一种。“大循环”被幼儿园设计了多种花样，如，单圈循环、双圈循环、交替循环等。努力探究幼儿锻炼的方式就是利用有限的场地开展户外体育大循环活动，发展幼儿身心健康并鼓励幼儿坚持下来。可是，活动的教育效果并未达到预期。本文基于我园实际开展情况对幼儿园户外体能大循环活动进行研究。
一、幼儿园户外体能大循环活动的研究背景
所谓户外体能大循环活动，主要是指幼儿园中全部的户外活动场地以及体育器材所设置的活动项目，这种活动形式转变了以往的幼儿园活动边界限制，满足全体幼儿园的体育活动锻炼需求，提升幼儿园体育活动的创新价值。同时，幼儿能根据自己的兴趣自由地选择运动项目，能根据大循环路线指引，全面地进行各项体育技能的锻炼，从而使幼儿的身体健康得到全面的发展。而且，教师可以通过多种器械的巧妙运用，引导幼儿全面、协调地发展，增强幼儿的自信心，同时也可以激发幼儿的运动乐趣，满足幼儿全面发展以及身心健康成长的需求。
二、幼儿园户外体能大循环活动开展的现状
（一）活动场地利用具有局限性
户外体能大循环活动指的是幼儿园全部户外活动场地的合理使用，幼儿园如果单纯认为只有操场才是户外场地就明显具有局限性。幼儿活动仅仅局限在操场的空间之内，将会造成各区之间互相干扰，大循环的路线不清晰，幼儿消极等待的时间过长等问题，这些都将会影响幼儿的活动质量。
（二）体能活动器材单一
从目前的状况可以看出，幼儿园户外活动存在着器材相对单一的现象，如果单纯地只投入基础性体育器械，如，呼啦圈、球、拱门、平衡木等，这些器械的出现无法满足户外体能活动的创新需求。对于幼儿园而言，具有属于自己的户外活动场所，活动场所上会设置机械项目，一般有滑梯、转椅等，这种机械形式的单一性无法丰富幼儿的活动体验，影响户外体能大循环活动的创新。
（三）体能活动情境创设简单
针对幼儿园活动的特点，在户外体能大循环活动中，存在着情境创设简单的问题。对于幼儿而言，游戏是最基础的形式，游戏情境化的创设能促进幼儿的有效学习。但是，在户外活动创设中，存在着无情境、情境单一、情境重复的问题，幼儿在无情境环境下无法自主地进行探究性学习。该项活动的目标是什么，活动后不知道接下来该做什么，这些都将影响幼儿的自主学习意识。
（四）体能活动难度水平缺少层次性
通过观察户外体能大循环活动发现，活动区设置只有单一水平。例如，在跳跃区放置几个呼啦圈练习开合跳，在平衡区放置高度相同的平衡木，跳跃拍物区跳跃的高度相同。以上虽能满足幼儿对常规体能的需求，但是缺少层次性。事实上，不同的幼儿体能发展水平不同，设置不同层次的难度挑战，更能促进幼儿的“最近发展区”。《指南》提出，应“尊重幼儿发展的个体差异”。而教师只是看到幼儿在沿着相似的进程发展，而忽视了尊重幼儿发展进程中的个别差异，并支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
（五）缺乏教师有效指导
在一些户外体能大循环活动的设计中存在混班或混龄的现象。由于活动存在着多元化、混龄化的问题，导致一些能力较弱的幼儿无法参与难度较高的活动，若这种现象不能得到教师的有效引导，幼儿在活动参与中会产生疲惫感，无法激发幼儿参与活动的兴趣。教师往往将户外体能活动当成幼儿的自主游戏，认为只要不出现安全问题便保持沉默，观察指导随意，忽视了体能活动的教育评价作用。教师角色只停留在秩序的维护者、安全的守护者层面。
三、幼儿园户外体能大循环活动的实践策略
（一）创设丰富的活动场地
在幼儿园活动创新中，幼儿教师应该认识到户外体能大循环活动的特点，通过丰富性活动场地的构建，为幼儿营造良好的活动探究环境，以更好地激发幼儿的参与兴趣，使幼儿的身体素养、心理健康状况得到全面提升。通常状况下，在户外体能大循环活动的场地创设中应该做到：
1.因地制宜合理規划活动场地
在幼儿园户外体能大循环活动创设中，教师应该科学规划活动场地，结合幼儿园的环境特点，丰富户外活动平台，充分展现幼儿园户外体能大循环活动的特色。如，教师可以利用操场空间设计不同路径的综合大循环活动区，结合轮胎、平衡木、呼啦圈等设备，设置跑跨区、攀爬区、平衡区、跳跃区、爬行区等丰富大循环路线，激发幼儿参与综合活动的兴趣。在跑道区里设置跑步跨栏项目，在篮球区设置投篮项目，在攀爬区设置攀爬的项目等，因地制宜合理利用已有的场地资源。
2.不断挖掘幼儿园环境资源
在幼儿园环境资源中，如户外走廊、大堂、中庭、沙池、种植园、舞台等，都可以利用于户外体育活动中，为幼儿构建合理的户外体能大循环活动提供支持。（户外区域划分见图1）如园所户外环境分为操场区与外围区，其中外围区被舞台与种植园所分隔，幼儿活动一般很少进入这两个“孤立”区。如何巧妙地将舞台与种植园链接，使外围区变成一个整体的户外体能大循环场地。基于以问题为导向，教师从实际出发，在舞台区设置了“穿越火线”游戏项目，引导幼儿通过身体的控制穿过绳子障碍物，从舞台过渡到种植园，再从种植园的“梅花桩”“挑水过小桥”游戏项目进入到下一个活动区，把原先“孤立”的两个区联结了起来，形成了外围循环圈的活动路线。
图1
一、幼儿园户外体能大循环活动的研究背景
所谓户外体能大循环活动，主要是指幼儿园中全部的户外活动场地以及体育器材所设置的活动项目，这种活动形式转变了以往的幼儿园活动边界限制，满足全体幼儿园的体育活动锻炼需求，提升幼儿园体育活动的创新价值。同时，幼儿能根据自己的兴趣自由地选择运动项目，能根据大循环路线指引，全面地进行各项体育技能的锻炼，从而使幼儿的身体健康得到全面的发展。而且，教师可以通过多种器械的巧妙运用，引导幼儿全面、协调地发展，增强幼儿的自信心，同时也可以激发幼儿的运动乐趣，满足幼儿全面发展以及身心健康成长的需求。
二、幼儿园户外体能大循环活动开展的现状
（一）活动场地利用具有局限性
户外体能大循环活动指的是幼儿园全部户外活动场地的合理使用，幼儿园如果单纯认为只有操场才是户外场地就明显具有局限性。幼儿活动仅仅局限在操场的空间之内，将会造成各区之间互相干扰，大循环的路线不清晰，幼儿消极等待的时间过长等问题，这些都将会影响幼儿的活动质量。
（二）体能活动器材单一
从目前的状况可以看出，幼儿园户外活动存在着器材相对单一的现象，如果单纯地只投入基础性体育器械，如，呼啦圈、球、拱门、平衡木等，这些器械的出现无法满足户外体能活动的创新需求。对于幼儿园而言，具有属于自己的户外活动场所，活动场所上会设置机械项目，一般有滑梯、转椅等，这种机械形式的单一性无法丰富幼儿的活动体验，影响户外体能大循环活动的创新。
（三）体能活动情境创设简单
针对幼儿园活动的特点，在户外体能大循环活动中，存在着情境创设简单的问题。对于幼儿而言，游戏是最基础的形式，游戏情境化的创设能促进幼儿的有效学习。但是，在户外活动创设中，存在着无情境、情境单一、情境重复的问题，幼儿在无情境环境下无法自主地进行探究性学习。该项活动的目标是什么，活动后不知道接下来该做什么，这些都将影响幼儿的自主学习意识。
（四）体能活动难度水平缺少层次性
通过观察户外体能大循环活动发现，活动区设置只有单一水平。例如，在跳跃区放置几个呼啦圈练习开合跳，在平衡区放置高度相同的平衡木，跳跃拍物区跳跃的高度相同。以上虽能满足幼儿对常规体能的需求，但是缺少层次性。事实上，不同的幼儿体能发展水平不同，设置不同层次的难度挑战，更能促进幼儿的“最近发展区”。《指南》提出，应“尊重幼儿发展的个体差异”。而教师只是看到幼儿在沿着相似的进程发展，而忽视了尊重幼儿发展进程中的个别差异，并支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
（五）缺乏教师有效指导
在一些户外体能大循环活动的设计中存在混班或混龄的现象。由于活动存在着多元化、混龄化的问题，导致一些能力较弱的幼儿无法参与难度较高的活动，若这种现象不能得到教师的有效引导，幼儿在活动参与中会产生疲惫感，无法激发幼儿参与活动的兴趣。教师往往将户外体能活动当成幼儿的自主游戏，认为只要不出现安全问题便保持沉默，观察指导随意，忽视了体能活动的教育评价作用。教师角色只停留在秩序的维护者、安全的守护者层面。
三、幼儿园户外体能大循环活动的实践策略
（一）创设丰富的活动场地
在幼儿园活动创新中，幼儿教师应该认识到户外体能大循环活动的特点，通过丰富性活动场地的构建，为幼儿营造良好的活动探究环境，以更好地激发幼儿的参与兴趣，使幼儿的身体素养、心理健康状况得到全面提升。通常状况下，在户外体能大循环活动的场地创设中应该做到：
1.因地制宜合理規划活动场地
在幼儿园户外体能大循环活动创设中，教师应该科学规划活动场地，结合幼儿园的环境特点，丰富户外活动平台，充分展现幼儿园户外体能大循环活动的特色。如，教师可以利用操场空间设计不同路径的综合大循环活动区，结合轮胎、平衡木、呼啦圈等设备，设置跑跨区、攀爬区、平衡区、跳跃区、爬行区等丰富大循环路线，激发幼儿参与综合活动的兴趣。在跑道区里设置跑步跨栏项目，在篮球区设置投篮项目，在攀爬区设置攀爬的项目等，因地制宜合理利用已有的场地资源。
2.不断挖掘幼儿园环境资源
在幼儿园环境资源中，如户外走廊、大堂、中庭、沙池、种植园、舞台等，都可以利用于户外体育活动中，为幼儿构建合理的户外体能大循环活动提供支持。（户外区域划分见图1）如园所户外环境分为操场区与外围区，其中外围区被舞台与种植园所分隔，幼儿活动一般很少进入这两个“孤立”区。如何巧妙地将舞台与种植园链接，使外围区变成一个整体的户外体能大循环场地。基于以问题为导向，教师从实际出发，在舞台区设置了“穿越火线”游戏项目，引导幼儿通过身体的控制穿过绳子障碍物，从舞台过渡到种植园，再从种植园的“梅花桩”“挑水过小桥”游戏项目进入到下一个活动区，把原先“孤立”的两个区联结了起来，形成了外围循环圈的活动路线。
图1