学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。近几年中考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法。
　　一、培养兴趣，让学生乐读。
　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。阅读化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪。根据学生出现的这些问题，本人在课堂教学中充分注重兴趣的培养，可以充分利用书本上的“资料”，也可以自己找一些学生感兴趣的内容。例如：在学习燃烧的条件前，我先做了这样一个实验：在烧杯中加入热水，放入一小块白磷，无任何现象发生，然后往热水中通入氧气，白磷居然在水中燃烧起来了，原来“水火也能相容”啊。学生大为惊奇，急于知道原因，这时教师组织学生阅读燃烧的条件，然后分析上述现象产生的原因，学生的学习情绪很高，知识也记的很牢固。
　　二、教给方法，让学生会读。
　　1、浏览：了解整体概貌。目的是对教材内容有一个概括性的了解，掌握其梗概。具体的做法是用较快的速度从头到尾通读一遍，对未能理解的内容暂不细想，先跳过去，而对于前言、标题及中间的主要内容则加以注意。在进一步读书的同时列出教材的要点提纲。一般来讲，元素化合物知识的要点是：存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等；理论性内容的要点则是：概念、原理及其提出时所依据的实验或事实、所提出的问题、解决的过程等。
　　2、细读：分析每个知识点及其阐述过程。首先，深入教材的字里行间，读懂每一句话、每一段落文字的含义。其次，在理论性内容部分，不但要理解每一个概念、定义和每一个规则、原理的含义，而且要弄清来龙去脉，理解这些概念、原理所依据的事实、得来的过程、所用的方法等等，达到“知其然”和“知其所以然”；在描述性内容部分则主要应当弄清有关物质的存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等方面的具体内容。与此同时，充实第一步阅读列出的要点，使之更加全面、细致。比如，物质的化学性质就应当列出具体的化学反应以及有关的化学反应方程式。
　　3、提炼：理清关系并重新把握整体。在理解了各部分内容的基础上，分析知识点之间或各部分内容之间的联系，加以综合，把握全章全节内容的实质与要点。一般来说，在描述性内容部分则主要应当抓住物质结构与性质的联系，性质与存在、制取方法、用途之间的多边联系，代表性元素与所在族元素的个别与一般的关系等。与此同时，充实第一步阅读列出的要点，使之更加全面、细致。在理论性内容部分，要抓住概念之间，理论之间的关系，如并列关系、从属关系等；理解概念、理论与事实之间的关系，如一般与个别的关系等；理解当前学习的内容与以往学习的内容之间的关系等。在这个基础上重新整理笔记，要求是：“小了少”即：书写板面小，层次清楚、一目了然；文字少而精。也可以用图表来替代文字。
　　三、培育阅读心理，形成阅读习惯。
　　为了形成良好的阅读习惯，精心设计是必要的。主要有：
　　1、带着问题阅读的习惯。这些问题可以是老师提出的，也可以是学生自己提出的，带着问题阅读可以提高阅读的针对性，从而提高阅读的实效，而且因为问题的存在学生就会思考。实践证明，没有思考的阅读是没有任何效果的。只有一边阅读，一边联系地思考，才能弄清所读的内容。
　　2、读写结合的习惯。俗话说：拳不离手，曲不离口，作为学习的两种重要手段，读、写一定要有机结合。例如在阅读化学现象的同时，加上书写化学方程式，对学生基础知识的巩固肯定起到很大的作用。
　　3、读解结合的习惯。解题，是了解学生掌握知识、技巧能力的好方法。经常有学生反映听老师讲例题时觉得很清楚，可一到自己做题便又觉得无从下手，如果学生有读、解结合的习惯，这个问题便不复存在。读解结合可以是读例题与解题相结合，读笔记与解题相结合等等，通过读例题、读笔记可以给学生提供多次的复习机会。
　　随着科学技术的迅速发展，自学能力显得越来越重要，而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高，有着密不可分的关联。在平时的阅读训练中，既要重视阅读习惯、阅读技巧的培养，又要重视阅读效果的反馈，要使两者有机结合起来，如可布置一些章节小结的作业，这样学生必须认真阅读课本，并对教材内容进行再加工、整理，以求取得事半功倍的效果。
　　俗话说：书读百遍，其义自见。坚持不懈地培养阅读能力将使学生从“学会”转变为“会学”。