论文部分内容阅读
一、案例介绍及分析
我们学校是一所省一级学校，办学理念是“为孩子一生幸福奠基”，施行的是“山海文化、仁智教育”，一直希望能够打造一支“仁智合一”的教师队伍。2017年之前的十年里，我校几乎没有引进年轻教师，教师平均年龄从十年前的33岁一直增长到十年后的43岁。因为缺乏“新鲜血液”，教师队伍出现过于传统、活力不足、心态老化、观念僵化的态势。自2017年以来，我校因为成立分校，极速输入了一批又一批刚毕业的年轻教师。这一变化导致我校教师年龄结构两极分化、业务能力青黄不接、教研科研方面能力很弱，这些都成为了我校继续发展的瓶颈。如何才能有效地加速青年教师的专业成长以及促进骨干教师的稳步发展这两大问题一直是我们在不断思考与探索的。要想找到解决办法，首先应该分析原因。表面上看，我校遇到的问题主要是由于老教师年龄偏大和新老师过于年轻导致的，但是透过表面现象来看，主要原因有以下几方面：第一，是由于教师自身原因导致的。有的教师因为自身学识水平、专业技能等方面不够扎实，在教育教学过程中经常会出现焦虑心理。第二是一些教师因为在与家长、学生的交流过程中不顺心而产生失望、无助等负面情绪。第三是因为年轻教师对于个人发展缺乏认识和规划导致比较茫然。综合分析不难发现，遏制教师发展的主要原因还是在于自身专业知识、专业精神、专业技能等的缺乏。正如叶澜教授说过的：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”因此，促进教师专业发展没有捷径，唯有从理论和实践两方面一步一步来打造提升教师的“德”与“才”，逐步使教师成为“德才兼备”的好老师。基于这两个重心，我校在近两年的教师专业发展方面进行了多渠道多维度的尝试与实践，也取得了一定的效果。
二、具体解决策略及过程
针对于实际情况，我们制定了教师专业发展五年规划，主要是计划通过理论与实践、走出去与请进来、线上与线下等各种方式的培训指导，加速教师在“理论与师德”“能力与素养”“科研与成果”等方面达到预期目标。具体目标细化为“三大目标”“四大工程”。三大目标分别是（一）促进青年教师快速成长，增强骨干教师的加速发展;（二）积极组织教师开展教育科研和学科教学研究，营造“开放、自由、创新、有效”的学术研究氛围，力争打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“仁智合一”的高素质专业化教师队伍;（三）采取多种措施促进各级各类教师的研修与竞赛，以促进全体教师综合素质的自身提高和专业发展。四大工程为“青蓝工程”“集团名教师工作坊工程”“青年教师重点培养工程”和“仁智小课题”研究工程。我们希望借助这些平台，能通过“知行合一”“内外兼修”这样的理念指引下，我们开始了多管齐下，促进发展的进程。具体做法如下：
（一）理论引领促进“知”
1.专家引领促理论提升
近三年，学校引进了大批青年教师，为了促使他们的理论提升，近三年我校主要组织进行了以下理论培训：
（1）2017年8月26日，我校组织了新教师的入职培训。利用学校的现有资源，请了一名优秀班主任和一名学科骨干教师分别对新教师进行了如何开展班主任工作中和课堂教学中要注意的事项的培训。这次培训提升了新教师对于学科教师、班主任岗位的认识，了解了具体的做法，使新教师对于开学工作能够做到有备而来。
（2）2017年9月13日，我校针对于新教师在实际工作中遇到的一些困难又组织了一次低年段班主任工作精细化管理培训。这次培训主要是帮助年轻班主任在实际工作中运用切实有效的管理手段，学习精细化管理班级的具体做法以及和家长沟通的具体办法。
（3）2017年9月16日的第一次“电子书包”运用培训，学习先进的教学手段，提升教学能力。还分别在11月2日和11月3日进行了第二次针对于学科的“电子书包”运用培训。
（4）2017年9月21日，语文学科关于“如何教好统编教材”的培训，帮助教师从整体上把握统编教材的编排理念，学习与之契合的教学方式。
（5）2017年12月8日，我校组织了班主任集中培训讲座和班会课的观摩，主要帮助班主任们了解体验式班会课的基本要求和操作流程。
（6）2018年3月7日，我校邀请了课题申报及研究方面的专家进行专项讲座，为想进行课题申报的教师答疑解难。
（7）2018年3月14日，邀请专家在英语学科进行了专项的英语课堂教学培训讲座。
（8）2018年3月23日，邀请专家进行了习作教学方面的专项培训，解决教师关于作文难写更难教的问题。
（9）2018学年第一学期，我校组织了青年教师心理健康B证、C证培训。
（10）2019年4月组织青年教师撰写教育教学案例参与“好老师”基地校的案例征集评选活动。
（11）2019年4月组织青年教师参加广东教育学会青年教师教学设计征集比赛活动。
（12）2019年5月14日组织进行了教育集团青年教师粉笔字比赛。
（13）2019年6月4日组织进行了课题研究培训。
（14）2019年6月4日组织进行了说课培训。
（15）2019年7月10日组织进行了“一线教师如何撰写优质论文”的专题讲座。
（16）2019年3月——5月的粉笔字训练指南。
（17）2019年3月——4月的案例撰写书面指导培训。
（18）2019年5月——7月的说课技能网络培训指导。
另外，学校还针对于各科教师、各个学科特点组织开展了一系列省内外校内外的培训学习（如下圖）。
（图注：教师发展中心组织开展活动过程性资料的截图）
2.任务驱动促阅读提升
终生学习的理念对于每一位教师来说都是尤为重要的。因此，我校在教师阅读方面也非常重视，不仅制定了专门的《教师阅读工程活动方案》，每学期要求教师自主阅读教育教学专著以外，还定期开展读后感撰写、阅读沙龙、读书交流会等活动，营造书香校园环境，促进彼此的沟通与成长，更是促使教师将阅读当成一种生活方式，提升个人素养。（下图为我校开展的读后感比赛获奖情况一览表）
我们学校是一所省一级学校，办学理念是“为孩子一生幸福奠基”，施行的是“山海文化、仁智教育”，一直希望能够打造一支“仁智合一”的教师队伍。2017年之前的十年里，我校几乎没有引进年轻教师，教师平均年龄从十年前的33岁一直增长到十年后的43岁。因为缺乏“新鲜血液”，教师队伍出现过于传统、活力不足、心态老化、观念僵化的态势。自2017年以来，我校因为成立分校，极速输入了一批又一批刚毕业的年轻教师。这一变化导致我校教师年龄结构两极分化、业务能力青黄不接、教研科研方面能力很弱，这些都成为了我校继续发展的瓶颈。如何才能有效地加速青年教师的专业成长以及促进骨干教师的稳步发展这两大问题一直是我们在不断思考与探索的。要想找到解决办法，首先应该分析原因。表面上看，我校遇到的问题主要是由于老教师年龄偏大和新老师过于年轻导致的，但是透过表面现象来看，主要原因有以下几方面：第一，是由于教师自身原因导致的。有的教师因为自身学识水平、专业技能等方面不够扎实，在教育教学过程中经常会出现焦虑心理。第二是一些教师因为在与家长、学生的交流过程中不顺心而产生失望、无助等负面情绪。第三是因为年轻教师对于个人发展缺乏认识和规划导致比较茫然。综合分析不难发现，遏制教师发展的主要原因还是在于自身专业知识、专业精神、专业技能等的缺乏。正如叶澜教授说过的：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”因此，促进教师专业发展没有捷径，唯有从理论和实践两方面一步一步来打造提升教师的“德”与“才”，逐步使教师成为“德才兼备”的好老师。基于这两个重心，我校在近两年的教师专业发展方面进行了多渠道多维度的尝试与实践，也取得了一定的效果。
二、具体解决策略及过程
针对于实际情况，我们制定了教师专业发展五年规划，主要是计划通过理论与实践、走出去与请进来、线上与线下等各种方式的培训指导，加速教师在“理论与师德”“能力与素养”“科研与成果”等方面达到预期目标。具体目标细化为“三大目标”“四大工程”。三大目标分别是（一）促进青年教师快速成长，增强骨干教师的加速发展;（二）积极组织教师开展教育科研和学科教学研究，营造“开放、自由、创新、有效”的学术研究氛围，力争打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“仁智合一”的高素质专业化教师队伍;（三）采取多种措施促进各级各类教师的研修与竞赛，以促进全体教师综合素质的自身提高和专业发展。四大工程为“青蓝工程”“集团名教师工作坊工程”“青年教师重点培养工程”和“仁智小课题”研究工程。我们希望借助这些平台，能通过“知行合一”“内外兼修”这样的理念指引下，我们开始了多管齐下，促进发展的进程。具体做法如下：
（一）理论引领促进“知”
1.专家引领促理论提升
近三年，学校引进了大批青年教师，为了促使他们的理论提升，近三年我校主要组织进行了以下理论培训：
（1）2017年8月26日，我校组织了新教师的入职培训。利用学校的现有资源，请了一名优秀班主任和一名学科骨干教师分别对新教师进行了如何开展班主任工作中和课堂教学中要注意的事项的培训。这次培训提升了新教师对于学科教师、班主任岗位的认识，了解了具体的做法，使新教师对于开学工作能够做到有备而来。
（2）2017年9月13日，我校针对于新教师在实际工作中遇到的一些困难又组织了一次低年段班主任工作精细化管理培训。这次培训主要是帮助年轻班主任在实际工作中运用切实有效的管理手段，学习精细化管理班级的具体做法以及和家长沟通的具体办法。
（3）2017年9月16日的第一次“电子书包”运用培训，学习先进的教学手段，提升教学能力。还分别在11月2日和11月3日进行了第二次针对于学科的“电子书包”运用培训。
（4）2017年9月21日，语文学科关于“如何教好统编教材”的培训，帮助教师从整体上把握统编教材的编排理念，学习与之契合的教学方式。
（5）2017年12月8日，我校组织了班主任集中培训讲座和班会课的观摩，主要帮助班主任们了解体验式班会课的基本要求和操作流程。
（6）2018年3月7日，我校邀请了课题申报及研究方面的专家进行专项讲座，为想进行课题申报的教师答疑解难。
（7）2018年3月14日，邀请专家在英语学科进行了专项的英语课堂教学培训讲座。
（8）2018年3月23日，邀请专家进行了习作教学方面的专项培训，解决教师关于作文难写更难教的问题。
（9）2018学年第一学期，我校组织了青年教师心理健康B证、C证培训。
（10）2019年4月组织青年教师撰写教育教学案例参与“好老师”基地校的案例征集评选活动。
（11）2019年4月组织青年教师参加广东教育学会青年教师教学设计征集比赛活动。
（12）2019年5月14日组织进行了教育集团青年教师粉笔字比赛。
（13）2019年6月4日组织进行了课题研究培训。
（14）2019年6月4日组织进行了说课培训。
（15）2019年7月10日组织进行了“一线教师如何撰写优质论文”的专题讲座。
（16）2019年3月——5月的粉笔字训练指南。
（17）2019年3月——4月的案例撰写书面指导培训。
（18）2019年5月——7月的说课技能网络培训指导。
另外，学校还针对于各科教师、各个学科特点组织开展了一系列省内外校内外的培训学习（如下圖）。
（图注：教师发展中心组织开展活动过程性资料的截图）
2.任务驱动促阅读提升
终生学习的理念对于每一位教师来说都是尤为重要的。因此，我校在教师阅读方面也非常重视，不仅制定了专门的《教师阅读工程活动方案》，每学期要求教师自主阅读教育教学专著以外，还定期开展读后感撰写、阅读沙龙、读书交流会等活动，营造书香校园环境，促进彼此的沟通与成长，更是促使教师将阅读当成一种生活方式，提升个人素养。（下图为我校开展的读后感比赛获奖情况一览表）