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【摘要】德育是我国现阶段所倡导的重要教育，开展德育非常重要。从生命视角开展德育，呼唤德育教学回归生命的本真，培养学生高尚的道德情操，让小学生都能尊重生命、珍惜生命。本文主要探究从生命教育视角开展小学德育教学策略，以供参考和借鉴。
【关键词】德育;生命视角;教学
随着我国新课改和素质教育的推行，更加注重对于学生的德育。通过德育可培养学生高尚的思想道德品质。因此，小学德育教学是非常重要的教学内容，在小学德育教学中要注重生命教育的渗透，让学生理解生命，尊重生命，敬畏生命、认识到生命的可贵。教师可通过多种教学手段丰富教学内容，不断强化教学过程，将生命教育渗透于德育中。
一、通过班会宣传生命和德育
生命教育属于素质教育的重要内容。通过生命教育能让学生明确生存方法和生命的价值，加强对生命的关注。因此小学德育课堂上的生命教育非常重要。传统的教学方式不符合新课改的教育理念，教师应注重教学目标的优化，以生命视角开展德育教学，提高教学效率和教学质量。课堂教学内容的丰富和教学目标的设置对于教学非常重要。很多小学生对于生命的意识比较薄弱，因此注重生命理念的宣传非常重要。教师可利用班会对学生开展德育，在德育中渗透生命理念，让学生认识到生命的宝贵。教师可在德育中渗透关于生命教育的事例，加强对学生生命观和价值观的培养。
例如，有些学生喜欢在河里游泳，会导致出现溺水事件威胁生命。有些学生在上下楼梯时，不注意安全容易造成安全隐患。教师可利用班会给学生列举出校园中的安全隐患，让学生增强安全意识。同时教师也可利用多媒体给学生播放小树苗生长的视频，让学生体会生命的力量。此外，教师可让学生把自己见到的关于“珍惜生命”的事件分享出来，让学生认识到小树苗生命力的顽强，提升学生对于生命的敬畏。
二、通过主题活动开展生命教育
德育中包含着丰富的生命教育的内容。因此德育教学活动中，教师要注重和生命教育的结合。学校可举办实践活动，注重理论与实践的联系，用实际行动践行生命观念。
例如，学校可定期举办关于生命教育的主题活动。在主题活动中，每个班级可以表演一个节目，包括相声、小品、演讲等，通过节目表演和比赛，让学生获得强烈的情感体验和成就感。四年级学生表演的是见义智为的小品节目，小品传达的是作为小学生在遇到危险时，应学会保护自己，同时还应该有帮助别人的意识，这体现的是生命教育的与时俱进，传达出生命教育与社会发展的契合。
三、注重学生的生命体验
在生命教育过程中，教师需在德育课堂针对生命教育的内容，增加师生之间的互动，注重课堂中学生主体作用的发挥。教师可通过设置体验活动理解生命教育的内容，体会生命的可贵。火灾威胁人们的生命、财产安全。教师可利用多媒体给学生播放关于火的图片和视频，让学生体会火灾的危害是很严重的。教师可给学生讲火灾的形成原因和预防火災的方法，教学中模拟火灾现场，让学生体验逃生的过程，这样学生就能亲身体验火灾的危害，并学会保护自己。在模拟过程中，可能会出现人群拥挤，教师要对学生进行有效的引导，让学生树立有序逃生的意识，并坚守道德底线，在火灾中不仅要保护自己，在能力允许的范围内要有帮助其他人的意识。这种模拟活动可让学生树立预防火灾的意识，体会生命的宝贵，学会珍爱生命。
四、注重家校合作中的生命教育
家长作为学生的重要监护人，有义务保护孩子，不使其生命受到伤害。家长对于学生的生命教育意义重大。因此家校联合，学校教师可对学生进行生命教育，通过家庭教育实现学生对生命的认知，并能够学会珍惜生命。但是在实际教育中，有些家长对于学生的成绩过分重视，对学生的生命教育重视不足，这方面应该有所改善。学校可定期开家长会，让家长交流关于生命教育的看法和生命教育的途径。如果家长对于学生的生命教育存在不当，需要纠正自己的教育方式。
例如，有些家长对于学生的成绩期望过高，但是由于学生的成绩达不到家长的要求，对于学生的责备容易让学生产生抑郁情绪，甚至产生轻生的念头。这对学生的生命安全是不利的。家长要改变这一行为模式，学会尊重和关心孩子，重视生命教育，促使学生健康、快乐的成长。
五、生命教育方法的优化
小学生存在个体性格、认知等方面的差异，对生命教育有着不同的感受。教师要在德育中注重生命教育因素的挖掘，包括显性因素和隐性因素，根据学生的具体情况对学生因材施教。教师要加强对学生的正面引导，将学生作为课堂的主体，培养学生的主观能动性。教师要研究学生的成长规律，通过教学活动的精心设计和探究氛围的营造，让学生不断质疑和提问，促使学生之间平等交流，注重对学生学习积极性的调动。学生回答问题后，教师发现不足需要及时补充，促使学生得到较好的发展，并获得人生感悟。
此外，教师在教学中要注重让学生的实践体验。教师可通过创设情境让学生加强实践，让学生在生活实践中运用所学道理，注重实践与体验情境的营造，挖掘课程资源，鼓励学生获得生命认知。教师应关注学生的原有生活经验，通过自主探索和合作交流提升学生的能力，引导学生将认知付诸于行动。
六、组织关于生命教育的课外活动
课外活动是提升生命教育的重要途径，可打破年龄界线，让学生自由组合，开展灵活多样、丰富多彩的课外活动。生命教育活动应以活动安全为基础，注重长期活动和短期活动的结合，室内、室外和校外活动的结合，提升课外活动效果。
课外活动要注重活动方案的设计，活动地点、日期、活动次数等都要有妥善的安排，教师可在学期计划中纳入整个课外活动计划，通过人力、物力、时间的保障，完成计划过程，整个活动得到家庭、社会的支持和帮助。课外活动的设计必须丰富多彩，建立在学生的兴趣爱好基础上，每次活动不能千篇一律，要有灵活性和生动性，保证学生在欢乐的氛围中受到锻炼和提升。活动方案的设计要保证学生的自主参与，必须从学生的年龄特征和学习兴趣方面考虑，让学生发挥主观能动性，真正成为课堂的主人。通过课外活动有助于培养学生形成独立的人格，体会到生命的价值。
综上所述，生命对于每个人只有一次，因此每个人都应该珍爱生命。对于小学生的生命教育非常重要，教师应注重德育中生命教育的渗透，提升对生命的感知和理解。本文主要从
【关键词】德育;生命视角;教学
随着我国新课改和素质教育的推行，更加注重对于学生的德育。通过德育可培养学生高尚的思想道德品质。因此，小学德育教学是非常重要的教学内容，在小学德育教学中要注重生命教育的渗透，让学生理解生命，尊重生命，敬畏生命、认识到生命的可贵。教师可通过多种教学手段丰富教学内容，不断强化教学过程，将生命教育渗透于德育中。
一、通过班会宣传生命和德育
生命教育属于素质教育的重要内容。通过生命教育能让学生明确生存方法和生命的价值，加强对生命的关注。因此小学德育课堂上的生命教育非常重要。传统的教学方式不符合新课改的教育理念，教师应注重教学目标的优化，以生命视角开展德育教学，提高教学效率和教学质量。课堂教学内容的丰富和教学目标的设置对于教学非常重要。很多小学生对于生命的意识比较薄弱，因此注重生命理念的宣传非常重要。教师可利用班会对学生开展德育，在德育中渗透生命理念，让学生认识到生命的宝贵。教师可在德育中渗透关于生命教育的事例，加强对学生生命观和价值观的培养。
例如，有些学生喜欢在河里游泳，会导致出现溺水事件威胁生命。有些学生在上下楼梯时，不注意安全容易造成安全隐患。教师可利用班会给学生列举出校园中的安全隐患，让学生增强安全意识。同时教师也可利用多媒体给学生播放小树苗生长的视频，让学生体会生命的力量。此外，教师可让学生把自己见到的关于“珍惜生命”的事件分享出来，让学生认识到小树苗生命力的顽强，提升学生对于生命的敬畏。
二、通过主题活动开展生命教育
德育中包含着丰富的生命教育的内容。因此德育教学活动中，教师要注重和生命教育的结合。学校可举办实践活动，注重理论与实践的联系，用实际行动践行生命观念。
例如，学校可定期举办关于生命教育的主题活动。在主题活动中，每个班级可以表演一个节目，包括相声、小品、演讲等，通过节目表演和比赛，让学生获得强烈的情感体验和成就感。四年级学生表演的是见义智为的小品节目，小品传达的是作为小学生在遇到危险时，应学会保护自己，同时还应该有帮助别人的意识，这体现的是生命教育的与时俱进，传达出生命教育与社会发展的契合。
三、注重学生的生命体验
在生命教育过程中，教师需在德育课堂针对生命教育的内容，增加师生之间的互动，注重课堂中学生主体作用的发挥。教师可通过设置体验活动理解生命教育的内容，体会生命的可贵。火灾威胁人们的生命、财产安全。教师可利用多媒体给学生播放关于火的图片和视频，让学生体会火灾的危害是很严重的。教师可给学生讲火灾的形成原因和预防火災的方法，教学中模拟火灾现场，让学生体验逃生的过程，这样学生就能亲身体验火灾的危害，并学会保护自己。在模拟过程中，可能会出现人群拥挤，教师要对学生进行有效的引导，让学生树立有序逃生的意识，并坚守道德底线，在火灾中不仅要保护自己，在能力允许的范围内要有帮助其他人的意识。这种模拟活动可让学生树立预防火灾的意识，体会生命的宝贵，学会珍爱生命。
四、注重家校合作中的生命教育
家长作为学生的重要监护人，有义务保护孩子，不使其生命受到伤害。家长对于学生的生命教育意义重大。因此家校联合，学校教师可对学生进行生命教育，通过家庭教育实现学生对生命的认知，并能够学会珍惜生命。但是在实际教育中，有些家长对于学生的成绩过分重视，对学生的生命教育重视不足，这方面应该有所改善。学校可定期开家长会，让家长交流关于生命教育的看法和生命教育的途径。如果家长对于学生的生命教育存在不当，需要纠正自己的教育方式。
例如，有些家长对于学生的成绩期望过高，但是由于学生的成绩达不到家长的要求，对于学生的责备容易让学生产生抑郁情绪，甚至产生轻生的念头。这对学生的生命安全是不利的。家长要改变这一行为模式，学会尊重和关心孩子，重视生命教育，促使学生健康、快乐的成长。
五、生命教育方法的优化
小学生存在个体性格、认知等方面的差异，对生命教育有着不同的感受。教师要在德育中注重生命教育因素的挖掘，包括显性因素和隐性因素，根据学生的具体情况对学生因材施教。教师要加强对学生的正面引导，将学生作为课堂的主体，培养学生的主观能动性。教师要研究学生的成长规律，通过教学活动的精心设计和探究氛围的营造，让学生不断质疑和提问，促使学生之间平等交流，注重对学生学习积极性的调动。学生回答问题后，教师发现不足需要及时补充，促使学生得到较好的发展，并获得人生感悟。
此外，教师在教学中要注重让学生的实践体验。教师可通过创设情境让学生加强实践，让学生在生活实践中运用所学道理，注重实践与体验情境的营造，挖掘课程资源，鼓励学生获得生命认知。教师应关注学生的原有生活经验，通过自主探索和合作交流提升学生的能力，引导学生将认知付诸于行动。
六、组织关于生命教育的课外活动
课外活动是提升生命教育的重要途径，可打破年龄界线，让学生自由组合，开展灵活多样、丰富多彩的课外活动。生命教育活动应以活动安全为基础，注重长期活动和短期活动的结合，室内、室外和校外活动的结合，提升课外活动效果。
课外活动要注重活动方案的设计，活动地点、日期、活动次数等都要有妥善的安排，教师可在学期计划中纳入整个课外活动计划，通过人力、物力、时间的保障，完成计划过程，整个活动得到家庭、社会的支持和帮助。课外活动的设计必须丰富多彩，建立在学生的兴趣爱好基础上，每次活动不能千篇一律，要有灵活性和生动性，保证学生在欢乐的氛围中受到锻炼和提升。活动方案的设计要保证学生的自主参与，必须从学生的年龄特征和学习兴趣方面考虑，让学生发挥主观能动性，真正成为课堂的主人。通过课外活动有助于培养学生形成独立的人格，体会到生命的价值。
综上所述，生命对于每个人只有一次，因此每个人都应该珍爱生命。对于小学生的生命教育非常重要，教师应注重德育中生命教育的渗透，提升对生命的感知和理解。本文主要从