素质教育是在新形势下改变应试教育的负面影响，针对基础教育中应试教育的弊端而提出，学校体育要从重视体质教育向全面素质教育的转变，是教育思想的重要改革。体育教学作为学校体育的重要组成部分，在實施素质教育中具有其它学科不可替代的作用。如何克服现行的学校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨已成为学校体育界讨论的热点，体育教师应以下几方面进行尝试。
　　一、更新体育教育观念，实施素质教育
　　1、体育教学中应强化素质教育的主体性。素质教育在本质上是主体教育观的体现。应试教学向素质教育转变则是客体教育观向主体教育观的转变。因此，体育教学中的一切工作都要围绕这一宗旨来组织，才能培养自觉性和创造性的人才。主体性在这具有两层的含义：一是指学生学习的主体性，即学生在与客体相互作用中应具有的主体性，包括学生在自主地接受知识和学生主动地适应教师；二是指体育教师教育的主体性，即教育应以培养主体性的人为根本宗旨，即包括教师创造性地加工教学信息，又包括教师主动地适应学生。
　　2、结合体育教学内容突出素质教育。体育教学包括体育理论课和实践课，在理论教学中，通过体育知识传授，使学生更多地了解和掌握体育科学知识，懂得体育锻炼的目的和意义，自觉积极参加体育锻炼，提高体育的意识，同时尽可能结合实际，介绍我国优秀运动员刻苦训练，顽强拼搏精神，在奥运会上为国争光实例，运用多媒体教学手段，让学生体会运动员为国争光情境，激发起学生爱国主义的热情，自觉参加锻炼。在实践课上，教师可结合教材特点，运用各种有效手段和方法，提高学生体质同时有效实行素质教育。另外，可根据教材的性质不同，更多选用比赛和游戏方法，让学生参与比赛和组织工作，这不但可培养竞争意识，而且提高了某些能力素质。
　　3、教学形式上注重学生个性发展。体育教学能提高学生的个性发展，有着与其它教育活动无法替代的作用。教师必须考虑学生个体差异，注重各自个性的发展，分别加以区别对待，在教法的设计上，要注意多样性与灵活性，明确学生是认识的主体，教师不能只管教，要以学生认识教材内容的规律特点为主，因人而异，合理安排教学的步骤，从每堂课的教学内容、条件出发，创造出不同特色，体现素质教育功效的体育课模式，促使教学内容丰富，师生关系融恰。
　　4、教学中应重视思想品质培养。体育教学的目的，不仅仅使学生掌握体育的基本知识和技能，而且需要培养各种思想品质。就教学内容而言，许多内容多有针对性项目可选。只要从学生需要出发，教学中可选择带有明确规则的游戏或竞赛活动，以发展学生遵守规则、公平竞争、不断进取的精神；也可选择娱乐性、集体性的内容，以培养学生良好情感、性格、人际关系及团结协作的品质；也可选择韵律感强、节奏鲜明的练习，发挥学生美感的情操；还可选择时间较长，难度较大或具有一定危险性的练习，锻炼学生勇敢顽强、不怕困难、教于拼搏的意志品质等。。
　　二、创造素质教育观下的新型体育教学模式
　　1、把出发点转移到提高学生的身心潜能和智能水平上。要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，不再把体育课认为是一种负担。
　　2、在创新性体育教学模式中体现素质教育。素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心，将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣。