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[摘 要] 项目教学法在实施过程中，主要是由教师将教学内容中一个个相对独立的项目交给学生，由学生自行处理，包括：采集信息、设计方案、项目实施及结果评价，通过完成项目，学生能够将理论与实践有效的融合，也培养了其合作、解决问题等综合能力。在高等职业院校职业教育过程中，尤其是对医学检验技术人才的培养，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用并推广。
[关 键 词] 项目教学法；临床检验基础；实验教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0164-02
高职医学检验人才培养是以能够从事医学检验工作的高技能应用型检验专门人才为目标，要求学生具备扎实的专业理论知识及熟练的实践操作能力。临床检验基础是高职医学检验技术专业学生的必修课之一，也是一门专业核心课程。课程内容主要包括血液一般检验、血型与输血检验、尿液检验、粪便检验、其他体液及分泌物检验、脱落细胞学检验等。要求学生掌握各种常用临床检验项目的标本采集与保存、试剂配制与实验操作、方法学评价与质量控制、结果判定与临床应用，准确发出可靠的检验报告。由于这门课的应用性和实践性极强，而在以往传统的实验教学过程中，都是采取教师讲解和示范操作，学生再进行练习的方法，不能真正培养学生独立思考和动手操作的能力。为了取得良好的教学效果，需要在临床检验基础教学中融入项目教学法，弥补传统教学中存在的不足，对提高课堂教学效果具有重要作用。项目教学法的宗旨也符合高等职业教育人才培养目标。
一、实施项目教学法的对象
选取我校2012级检验高职班全体学生，共60名为临床检验基础课程实验教学的项目教学实施对象。于2015～2016学年第一学期开设临床检验基础课程，开课144学时，其中实验教学76课时。
二、项目教学法在临床检验基础实验教学中的设计与实施
在临床检验基础课程实验教学中实施项目教学法，学生在老师的指导下，独立完成临床检验项目，有效地将理论知识和实际技能结合在一起，体验思考的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，促进学生综合素质的提高。本文主要是以A、B、O血型鉴定为项目教学的案例进行分析。实施项目教学法一般可按照如下教学阶段进行：（1）确定项目任务。由教师确定并展示A、B、O血型鉴定这个实验项目的目标和任务。（2）制订计划。由学生自己学习该项目的实施原理，自行分组并准备实验器材及试剂、讨论并制定操作步骤，过程中教师给予指导。（3）实施项目。学生分小组按照已确定的操作步骤完成实验项目，最终对所得的实验结果进行分析汇报。（4）检查评估。先由小组自评和小组间互评，最后由教师对该实验项目的操作过程及结果进行点评，并对失误进行分析指正。
三、项目教学法的效果分析
通过问卷调查的方式对项目教学法的效果分析，通过学期末对该班60名学生的问卷调查，我们得出如下的统计结果：90%的学生认为项目教学法可提高自主自学能力，85%的学生认为可提高独立思考和探索的能力，90%的学生认为可提高团队协作能力，88%的学生认为可提高学习临床检验基础的兴趣。
四、项目教学法在临床检验基础实验教学中的意义
（一）激发学生的学习兴趣及自学能力
以往的A、B、O血型鉴定的实验教学中，由教师对实验过程进行讲解并示教，学生通过机械性的模仿完成实验，学生的独立思考及动手能力并不能得到真正培养，通常需要对同一实验反复练习才能基本掌握，效率不高。通过运用项目教学法，以学生为中心，教师为主导，能够促进学生更好地完成教学项目，在此过程中，学生会主动地去学习红细胞血型系统的相关知识，了解ABO血型鉴定的原理，自行分组去准备实验所需器材及试剂，通过小组合作完成操作，并能够通过讨论对实验结果进行分析汇报。教师由过去的实施者转变为现在的引导者和指导者，学生从被动学习转变为主动学习，使学生完全融入学习过程，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，促进了学生学习成绩的提高。
（二）培养学生的组织能力及团队意识
在项目教学过程中，教师在确定和发布A、B、O血型鉴定实验项目后，各小组通过讨论将项目内容进行分解，然后由小组长按照本小组成员的优势分配任务，小组成员分工合作，通过查阅相关书籍资料、请教老师、组内及组间讨论等方式制定实验步骤、准备实验材料、小组成员合作完成实验并得出实验结果。整个过程，给学生营造了沟通交流的机会，学生之间的沟通、学生与老师之间的沟通，通过合作学习，强化了学生的组织能力，提升了学生的团队意识。
五、项目教学法在临床检验基础实验教学中的应用需要完善的地方
（一）要求教师所具备的能力
项目教学法在临床检验基础实验教学中的开展，需要教师具备较强的专业及相关专业知识，能够熟知教材内容，结合教学目标和高职学生自身学习水平，制定出合理的项目教学方法。其次，在项目教学过程中，教师已经不是教学中的主导者，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，这就要求教师能够较好的完成角色转换，充分发挥学生的主观能动性。此外，还要求教师具备良好的组织能力、课堂掌控能力，分析问题及解决问题的能力。
（二）要营造良好的项目教学情境
临床检验基础的教学内容与临床检测项目联系紧密，因此在临床检验基础实验教学过程中应加强与医院检验科的联系，增设临床具有病理意义的标本及临床案例分析。比如，在A、B、O血型鉴定项目教学过程中，教师可与检验科联系并提供给学生A、B、O血型亚型血液标本，让学生通过实验观察结果。在教学过程中教师多向学生介绍临床检验科在做A、B、O血型鉴定中常遇到的问题。总之，尽可能地给学生提供与临床检验科接近的实验环境，以便学生毕业后能够更快地投入临床检验实际工作中去。
（三）运用多种教学方法提高教学质量
高职检验专业学生要求掌握一定的理论知识和每个项目的操作技能，在有限的实验课时间及实验室条件下，教师如何提高实验教学效果，而每一种教学方法都存在不足，教师应根据不同的实验教学内容选择不同的教学方法来提高教学效果。项目教学法对学生的自学能力及团队协作能力要求较高，而每个学生的能力有差异，从而会影响到整个小组完成项目的进度。因此，为了促进项目教学法能够取得良好的教学效果，需要与其他教学法相融合，比如，在进行A、B、O血型鉴定实验项目之前，可使用PBL教学法，由教师提出与该项目有关的问题，学生利用课余时间去图书馆、网上查阅资料并得出结论，教师做总结指导。然后再开展项目教学，教学效果会更好。
通过在高职临床检验基础实验教学中运用项目教学法，提高了学生的学习积极性，强化了团队意识，学生的探究能力明显增强，加强了学生对知识点的理解程度。总之，项目教学法在临床检验基础实验教学中的实施，起到了良好的教学效果。但是该教学法还需不断进行探索和完善，并需要与其他教学方法紧密地结合起来，合理的进行运用，充分展现出项目教学法的应用价值。
参考文献：
[1]付华，杨亚楠，朱玉珍.项目导向教学法在高职医学检验专业《临床医学概论》教学中的应用[J].护理研究，2016（2）：200-201.
[2]褚静英.任务驱动教学模式在高职临床基础检验教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（5）：44-45.
[3]谢荣华.运用多种教学方法提高学生学习能力：高职临床检验基础教学探索与实践[J].医学理论与实践，2014（15）：2099-2100，2097.
[关 键 词] 项目教学法；临床检验基础；实验教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0164-02
高职医学检验人才培养是以能够从事医学检验工作的高技能应用型检验专门人才为目标，要求学生具备扎实的专业理论知识及熟练的实践操作能力。临床检验基础是高职医学检验技术专业学生的必修课之一，也是一门专业核心课程。课程内容主要包括血液一般检验、血型与输血检验、尿液检验、粪便检验、其他体液及分泌物检验、脱落细胞学检验等。要求学生掌握各种常用临床检验项目的标本采集与保存、试剂配制与实验操作、方法学评价与质量控制、结果判定与临床应用，准确发出可靠的检验报告。由于这门课的应用性和实践性极强，而在以往传统的实验教学过程中，都是采取教师讲解和示范操作，学生再进行练习的方法，不能真正培养学生独立思考和动手操作的能力。为了取得良好的教学效果，需要在临床检验基础教学中融入项目教学法，弥补传统教学中存在的不足，对提高课堂教学效果具有重要作用。项目教学法的宗旨也符合高等职业教育人才培养目标。
一、实施项目教学法的对象
选取我校2012级检验高职班全体学生，共60名为临床检验基础课程实验教学的项目教学实施对象。于2015～2016学年第一学期开设临床检验基础课程，开课144学时，其中实验教学76课时。
二、项目教学法在临床检验基础实验教学中的设计与实施
在临床检验基础课程实验教学中实施项目教学法，学生在老师的指导下，独立完成临床检验项目，有效地将理论知识和实际技能结合在一起，体验思考的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，促进学生综合素质的提高。本文主要是以A、B、O血型鉴定为项目教学的案例进行分析。实施项目教学法一般可按照如下教学阶段进行：（1）确定项目任务。由教师确定并展示A、B、O血型鉴定这个实验项目的目标和任务。（2）制订计划。由学生自己学习该项目的实施原理，自行分组并准备实验器材及试剂、讨论并制定操作步骤，过程中教师给予指导。（3）实施项目。学生分小组按照已确定的操作步骤完成实验项目，最终对所得的实验结果进行分析汇报。（4）检查评估。先由小组自评和小组间互评，最后由教师对该实验项目的操作过程及结果进行点评，并对失误进行分析指正。
三、项目教学法的效果分析
通过问卷调查的方式对项目教学法的效果分析，通过学期末对该班60名学生的问卷调查，我们得出如下的统计结果：90%的学生认为项目教学法可提高自主自学能力，85%的学生认为可提高独立思考和探索的能力，90%的学生认为可提高团队协作能力，88%的学生认为可提高学习临床检验基础的兴趣。
四、项目教学法在临床检验基础实验教学中的意义
（一）激发学生的学习兴趣及自学能力
以往的A、B、O血型鉴定的实验教学中，由教师对实验过程进行讲解并示教，学生通过机械性的模仿完成实验，学生的独立思考及动手能力并不能得到真正培养，通常需要对同一实验反复练习才能基本掌握，效率不高。通过运用项目教学法，以学生为中心，教师为主导，能够促进学生更好地完成教学项目，在此过程中，学生会主动地去学习红细胞血型系统的相关知识，了解ABO血型鉴定的原理，自行分组去准备实验所需器材及试剂，通过小组合作完成操作，并能够通过讨论对实验结果进行分析汇报。教师由过去的实施者转变为现在的引导者和指导者，学生从被动学习转变为主动学习，使学生完全融入学习过程，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，促进了学生学习成绩的提高。
（二）培养学生的组织能力及团队意识
在项目教学过程中，教师在确定和发布A、B、O血型鉴定实验项目后，各小组通过讨论将项目内容进行分解，然后由小组长按照本小组成员的优势分配任务，小组成员分工合作，通过查阅相关书籍资料、请教老师、组内及组间讨论等方式制定实验步骤、准备实验材料、小组成员合作完成实验并得出实验结果。整个过程，给学生营造了沟通交流的机会，学生之间的沟通、学生与老师之间的沟通，通过合作学习，强化了学生的组织能力，提升了学生的团队意识。
五、项目教学法在临床检验基础实验教学中的应用需要完善的地方
（一）要求教师所具备的能力
项目教学法在临床检验基础实验教学中的开展，需要教师具备较强的专业及相关专业知识，能够熟知教材内容，结合教学目标和高职学生自身学习水平，制定出合理的项目教学方法。其次，在项目教学过程中，教师已经不是教学中的主导者，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，这就要求教师能够较好的完成角色转换，充分发挥学生的主观能动性。此外，还要求教师具备良好的组织能力、课堂掌控能力，分析问题及解决问题的能力。
（二）要营造良好的项目教学情境
临床检验基础的教学内容与临床检测项目联系紧密，因此在临床检验基础实验教学过程中应加强与医院检验科的联系，增设临床具有病理意义的标本及临床案例分析。比如，在A、B、O血型鉴定项目教学过程中，教师可与检验科联系并提供给学生A、B、O血型亚型血液标本，让学生通过实验观察结果。在教学过程中教师多向学生介绍临床检验科在做A、B、O血型鉴定中常遇到的问题。总之，尽可能地给学生提供与临床检验科接近的实验环境，以便学生毕业后能够更快地投入临床检验实际工作中去。
（三）运用多种教学方法提高教学质量
高职检验专业学生要求掌握一定的理论知识和每个项目的操作技能，在有限的实验课时间及实验室条件下，教师如何提高实验教学效果，而每一种教学方法都存在不足，教师应根据不同的实验教学内容选择不同的教学方法来提高教学效果。项目教学法对学生的自学能力及团队协作能力要求较高，而每个学生的能力有差异，从而会影响到整个小组完成项目的进度。因此，为了促进项目教学法能够取得良好的教学效果，需要与其他教学法相融合，比如，在进行A、B、O血型鉴定实验项目之前，可使用PBL教学法，由教师提出与该项目有关的问题，学生利用课余时间去图书馆、网上查阅资料并得出结论，教师做总结指导。然后再开展项目教学，教学效果会更好。
通过在高职临床检验基础实验教学中运用项目教学法，提高了学生的学习积极性，强化了团队意识，学生的探究能力明显增强，加强了学生对知识点的理解程度。总之，项目教学法在临床检验基础实验教学中的实施，起到了良好的教学效果。但是该教学法还需不断进行探索和完善，并需要与其他教学方法紧密地结合起来，合理的进行运用，充分展现出项目教学法的应用价值。
参考文献：
[1]付华，杨亚楠，朱玉珍.项目导向教学法在高职医学检验专业《临床医学概论》教学中的应用[J].护理研究，2016（2）：200-201.
[2]褚静英.任务驱动教学模式在高职临床基础检验教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（5）：44-45.
[3]谢荣华.运用多种教学方法提高学生学习能力：高职临床检验基础教学探索与实践[J].医学理论与实践，2014（15）：2099-2100，2097.