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摘要：單词拼读能力是指学生根据音标注音或字母组合读音规则独立品读生词的技能，培养单词拼读能力对学生学习主观能动性与英语语言运用水平等学科核心素养提升有着现实意义。基于此，本篇文章对小学英语教学中学生拼读能力的培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学英语教学;拼读能力;培养策略
引言
《英语新课程标准》当中明确提出，小学生在完成小学阶段的英语学习时，需完成二级语言的目标，并对二级语言的目标需达成的技能目标做出描述：可以认读学习的词语;能依据拼读规律，读出相对简单的英语单词。因此，对学生的拼读能力进行培养与提高属于小学阶段英语教学的主要内容，其通常对学生句子与语篇的阅读能力培养有着直接影响。而英语教师也需要积极转变教学观念，通过高效的教学方法培养小学生的拼读能力。
一、培养学生拼读意识
激发学生兴趣是强化学生自主学习意识的重要前提;对此，教师在拼读单词能力培养教学环节应当加强学习趣味性。可展开听音找词的游戏，比学生谁找的又快又准;展开听音写词游戏，比学生谁写的答案最接近;展开速读生词游戏，比学生谁在最短时间内读对的单词最多;展开速记生词游戏，切实激发学生学习积极性。除此之外，可引导学生听英语歌谣，根据学生喜好挑选韵律感强与节奏明确的英文歌激发学生拼读意识，组织形式改编歌谣，让学生在开放性氛围中发挥才能。通过歌谣形式展示字母单词，能够帮助深入体会单词发音，同时增强了学生语感，更利于学生表现欲与学习欲提升。
二、运用自然拼读，打好语音基础
首先，要帮助学生建立起字母与发音之间的联系。由于英文单词由26个字母任意组合而成，其发音也呈现出多样化的特征。如，元音a如果单独发音，读/e/，且它在开音节中同样也发此音，但在闭音节中，元音a则可能会发/ɑ：/的音。教师可以在教学活动中，让发音规律与简单的单词相结合，通过name、cake等单词，引导学生关注字母a在开音节、闭音节中的发音规律。接着，教师可以组织学生进行拼读“元音+辅音”的单词的训练。以单词name为例，分音节朗读可以分为NA-、ME两个步骤。最后，组织学生进行“辅音+元音+辅音”的练习。此后，也可以进一步延伸和拓展，加入双音节或多音节单词，让学生进一步巩固和掌握发音规律。听与读都是英语学习的重要内容构成，在学生掌握了一定读词技巧后，教师还需要为学生设计听力练习，让学生能够精准的辨别单词读法。在练习中，可以采用梯度式训练，依照“元音——元音+辅音——元音+辅音+元音”的步骤一步步提升听音练习的难度，帮助学生打好拼读和听音的基础。
三、指导拼读方法，感受拼读规律
在英语教学时要注重培养学生的单词拼读能力，强化拼读方法和记忆方法，让学生能够自主感知单词拼读规律，从面培养学生根据规律进行读、写、拼和记忆单词的能力。英语单词的拼读除了可以根据音标进行拼读之外，还具有较多的有效方法，主要可以分为三种：第一，进行对比发音，归类掌握。例如，在学习三年級第四单元的单词时，可以根据i的发音将单词进
行划分，有rabbit.pig和bird两组单词，将第一组中i用粉色进行标识，第二组的i用黄色进行标识，让学生在拼读的过程中根据不同颜色的视觉刺激，掌握相同字母在不同组合当中的不同发音。第二，直接拼读，整体认知。在没有掌握音标的前提下，根据字母组合的规律进行拼读，对于低年段的学生来说是非常实用的。简单来说，就是将单词作为一个整体，根据字母发音规律和字母组合发音规律进行拼读，把拼读规律化成一定的知识结构，培养学生的见词拼读能力。第三，注重示范，让学生能够准确地模仿读音。教师的发音影响着学生的发音，教师要示范到位，让学生看清口型，听清发音，然后创造机会让学生模仿发音。
四、充分利用拼读工具
教师利用字母磁贴或台历式单词拼读器等拼读工具展开教学，能够让学生自由组合字母，引导学生直观顺利完成音素与单词整体拼读教学。在巩固练习中引导学生动手组合操作，发挥学生主体意识与创新能力。字母卡片实现了字母与动物图片的结合，能够帮助学生加深记忆，同时能够在单词拼读自我检测等环节发挥重要作用。教师可以引领学生动手制作拼读工具，如拼读转盘等，将辅音字母与元音字母放置在转盘上下层，根据转盘停下所指的单词，师生共同完成拼读。动手制作拼读工具不仅能够加深记忆，同时能够提高拼读练习积极性，利于学习质量与效率提升。除此之外，教师可以引导学生制作拼读挂图，学习字母组合后给学生布置任务，让学生围绕所学的字母组合选择单词，并根据单词设计出相应的图片，画好之后教师整理为挂图。学生对自己制作的拼读作品更感兴趣，拼读意识与能力会逐步提升。
五、书写教学与拼写教学
有效培养学生形成科学的书写习惯是小学英语课堂教学的重要环节。书写教学的方法实际上与日常学习中字母书写教学基本是一样的。教师要指导学生通过自己的记忆尽全力拼写出相应的单词。当然，教师要指导小学生通过不断的知识学习、强化与反思能够达到深入理解与活学活用的目的，并领会科学的拼读方法与技巧。科学的自然拼读涉及到下述三个主要的环节：一是，听音环节，教师在课堂教学时，每读出一个单词，要采取科学的方式与策略引导学生掌握单词中涉及到的音素，并精确地掌握单词的发音。二是，辨音环节，教师在课堂教学中说出单词时，学生能够有效地利用自然拼接法将单词合理的分解，在此基础上有效地分解出一个单词中每一个字母发音。三是，写音环节，学生在英语教学中，将听到的音素音采取科学的策略进行分析与变形，并能够正确地写下来。
结束语
综上所述，学生的拼读能力培养是英语教学中的重要内容，在英语学习中有着重要影响，且对学生的日后发展具有奠基作用。因此，在小学英语教学中，教师需通过前期准备、中期强化、后期巩固的方式开展拼读教学，以促使学生有效提升拼读能力，并使小学生的英语成绩得到相应的提高。
参考文献
[1]廖春娥.论自然拼读法应用在小学英语教学中的对策[J].校园英语，2020（08）：157.
[2]曹玲芳.自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨[J].新课程（上），2018（06）：64.
[3]汪萍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].教育科学论坛，2018（07）：51-52.
（十堰市人民小学 442000）
关键词：小学英语教学;拼读能力;培养策略
引言
《英语新课程标准》当中明确提出，小学生在完成小学阶段的英语学习时，需完成二级语言的目标，并对二级语言的目标需达成的技能目标做出描述：可以认读学习的词语;能依据拼读规律，读出相对简单的英语单词。因此，对学生的拼读能力进行培养与提高属于小学阶段英语教学的主要内容，其通常对学生句子与语篇的阅读能力培养有着直接影响。而英语教师也需要积极转变教学观念，通过高效的教学方法培养小学生的拼读能力。
一、培养学生拼读意识
激发学生兴趣是强化学生自主学习意识的重要前提;对此，教师在拼读单词能力培养教学环节应当加强学习趣味性。可展开听音找词的游戏，比学生谁找的又快又准;展开听音写词游戏，比学生谁写的答案最接近;展开速读生词游戏，比学生谁在最短时间内读对的单词最多;展开速记生词游戏，切实激发学生学习积极性。除此之外，可引导学生听英语歌谣，根据学生喜好挑选韵律感强与节奏明确的英文歌激发学生拼读意识，组织形式改编歌谣，让学生在开放性氛围中发挥才能。通过歌谣形式展示字母单词，能够帮助深入体会单词发音，同时增强了学生语感，更利于学生表现欲与学习欲提升。
二、运用自然拼读，打好语音基础
首先，要帮助学生建立起字母与发音之间的联系。由于英文单词由26个字母任意组合而成，其发音也呈现出多样化的特征。如，元音a如果单独发音，读/e/，且它在开音节中同样也发此音，但在闭音节中，元音a则可能会发/ɑ：/的音。教师可以在教学活动中，让发音规律与简单的单词相结合，通过name、cake等单词，引导学生关注字母a在开音节、闭音节中的发音规律。接着，教师可以组织学生进行拼读“元音+辅音”的单词的训练。以单词name为例，分音节朗读可以分为NA-、ME两个步骤。最后，组织学生进行“辅音+元音+辅音”的练习。此后，也可以进一步延伸和拓展，加入双音节或多音节单词，让学生进一步巩固和掌握发音规律。听与读都是英语学习的重要内容构成，在学生掌握了一定读词技巧后，教师还需要为学生设计听力练习，让学生能够精准的辨别单词读法。在练习中，可以采用梯度式训练，依照“元音——元音+辅音——元音+辅音+元音”的步骤一步步提升听音练习的难度，帮助学生打好拼读和听音的基础。
三、指导拼读方法，感受拼读规律
在英语教学时要注重培养学生的单词拼读能力，强化拼读方法和记忆方法，让学生能够自主感知单词拼读规律，从面培养学生根据规律进行读、写、拼和记忆单词的能力。英语单词的拼读除了可以根据音标进行拼读之外，还具有较多的有效方法，主要可以分为三种：第一，进行对比发音，归类掌握。例如，在学习三年級第四单元的单词时，可以根据i的发音将单词进
行划分，有rabbit.pig和bird两组单词，将第一组中i用粉色进行标识，第二组的i用黄色进行标识，让学生在拼读的过程中根据不同颜色的视觉刺激，掌握相同字母在不同组合当中的不同发音。第二，直接拼读，整体认知。在没有掌握音标的前提下，根据字母组合的规律进行拼读，对于低年段的学生来说是非常实用的。简单来说，就是将单词作为一个整体，根据字母发音规律和字母组合发音规律进行拼读，把拼读规律化成一定的知识结构，培养学生的见词拼读能力。第三，注重示范，让学生能够准确地模仿读音。教师的发音影响着学生的发音，教师要示范到位，让学生看清口型，听清发音，然后创造机会让学生模仿发音。
四、充分利用拼读工具
教师利用字母磁贴或台历式单词拼读器等拼读工具展开教学，能够让学生自由组合字母，引导学生直观顺利完成音素与单词整体拼读教学。在巩固练习中引导学生动手组合操作，发挥学生主体意识与创新能力。字母卡片实现了字母与动物图片的结合，能够帮助学生加深记忆，同时能够在单词拼读自我检测等环节发挥重要作用。教师可以引领学生动手制作拼读工具，如拼读转盘等，将辅音字母与元音字母放置在转盘上下层，根据转盘停下所指的单词，师生共同完成拼读。动手制作拼读工具不仅能够加深记忆，同时能够提高拼读练习积极性，利于学习质量与效率提升。除此之外，教师可以引导学生制作拼读挂图，学习字母组合后给学生布置任务，让学生围绕所学的字母组合选择单词，并根据单词设计出相应的图片，画好之后教师整理为挂图。学生对自己制作的拼读作品更感兴趣，拼读意识与能力会逐步提升。
五、书写教学与拼写教学
有效培养学生形成科学的书写习惯是小学英语课堂教学的重要环节。书写教学的方法实际上与日常学习中字母书写教学基本是一样的。教师要指导学生通过自己的记忆尽全力拼写出相应的单词。当然，教师要指导小学生通过不断的知识学习、强化与反思能够达到深入理解与活学活用的目的，并领会科学的拼读方法与技巧。科学的自然拼读涉及到下述三个主要的环节：一是，听音环节，教师在课堂教学时，每读出一个单词，要采取科学的方式与策略引导学生掌握单词中涉及到的音素，并精确地掌握单词的发音。二是，辨音环节，教师在课堂教学中说出单词时，学生能够有效地利用自然拼接法将单词合理的分解，在此基础上有效地分解出一个单词中每一个字母发音。三是，写音环节，学生在英语教学中，将听到的音素音采取科学的策略进行分析与变形，并能够正确地写下来。
结束语
综上所述，学生的拼读能力培养是英语教学中的重要内容，在英语学习中有着重要影响，且对学生的日后发展具有奠基作用。因此，在小学英语教学中，教师需通过前期准备、中期强化、后期巩固的方式开展拼读教学，以促使学生有效提升拼读能力，并使小学生的英语成绩得到相应的提高。
参考文献
[1]廖春娥.论自然拼读法应用在小学英语教学中的对策[J].校园英语，2020（08）：157.
[2]曹玲芳.自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨[J].新课程（上），2018（06）：64.
[3]汪萍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].教育科学论坛，2018（07）：51-52.
（十堰市人民小学 442000）