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摘要：词汇是英语阅读的基础。为了高质量地完成英语阅读，丰富的词汇是必不可少的。目前意识到词汇教学的重要性，但来自农村的学生英语基础参差不齐。在此基础上开展的教学活动，其效果往往远远达不到预期。本文首先简要总结了英语阅读课词汇教学的发展。然后，结合实际情况，探讨了词汇教学在英语阅读课中的应用，提出了确定教学目标、运用构词法进行词汇教学等教学策略，供英语教师参考。
关键词：初中英语阅读课;词汇教学;教学策略
引言
英语阅读课的目的是向学生传授有关文化和语言的知识，帮助他们掌握英语阅读策略，使他们具有较高的英语阅读和理解能力。词汇教学的作用体现在提高学生的阅读能力上。因此，在英语阅读课中进行词汇教学，一方面要求学生掌握在阅读过程中词汇的不同用法，另一方面要有根据所读文章推断和理解词义的能力，从而克服词汇给英语学习带来的障碍，提高学生的英语能力和水平。
一、借助词汇教学法提升初中英语阅读能力方面存在问题分析
1.1阅读前词汇过多、教学方法单一，教学效率低
初中英语阅读、词汇学习和积累是非常重要的，词汇积累与阅读紧密相连，不可或缺，词汇是语言的最小单位，它是人类语言构成的最基本的基础，因此，词汇学习是最关键和最基本的。学生们以往在阅读时，一些教师要求学生转向课本的词汇，练习文章中可能出现的单词。他们的词汇量很大，利用业余时间（如自学）集中阅读和解释新词，并要求学生背诵。这样，词汇教学任务表面上已经完成，但存在诸多弊端：一是学生学习枯燥、脱离语境、效率低下;二是缺乏根据语境猜测单词意义的能力。
1.2阅读中，只注重“阅读教学”
在阅读教学中，教师只注重学生对句子整体意义的理解，而忽视了阅读中对关键词的理解。他们不花时间在词汇教学上，忽视了句子中词汇的具体含义。有时学生会误解一个单词、一句话，甚至影响整个文章的理解。
1.3阅读后，更加注重词汇教学
教师设计判断题或问答题，测试学生对课文的理解，然后逐句讲解。当他们遇到新单词时，他们会详细地解释，并将广泛阅读转化为精读。这将导致课堂气氛单调、学习效率低下，不利于培养学生的英语阅读能力，而忽视教学的重点和难点，忽视学生词汇和阅读能力的培养。
二、提升借助词汇教学法提升初中英语阅读能力策略
2.1注重词汇课堂教学
在初中英语阅读课词汇教学中，教师不能再使用传统的教学方法。结合初中生的年龄特点，创新教学方法，使学生在轻松愉快的环境中高效学习。具体的教学方法是：教师用卡片将文章中的词汇运用与文章内容相似但不同的故事情境联系起来。在卡片中，将生词扩展成句子，让学生通过句子的意境和意义掌握单词的意义和应用形式。《What a brave young man》的教学中，老师可以从最近的新闻中选出一篇消防队员的消防文章，这篇文章的内容既相似，又不同。在语言方面，教师应利用对文本的阅读和理解，让学生掌握和积累语言知识，通过文章提供的语境感受词汇在文章中的作用;在信息上，教师引导学生快速理清文章内容，获得中心思想。学生通过语言经验获得意义，并决定各种信息之间的关系;思想层面是学生通过文本的意义形成自己独特的理解和判断，这就要求师生深入挖掘文本内容，感受作者在字里行间所表达的情感。只有将这三个层次结合起来，學生才能通过阅读课更好地学习词汇。
2.2展开谈论，并借助图片或实物导入法开展课程教学
英语词汇作为英语学习的重要基础，对学生英语综合水平的发展有着重要的影响，阅读是学生学习英语新词的重要途径，也是英语教学的重要组成部分。因此，为了从根本上、有效地改变当前的教育现状，一方面，在英语阅读课开始之前，教育者应以本课的课程内容为线索，让学生在课堂上进行讨论，另一方面，通过图片或实物的教学方法，使学生在阅读课上有一个新的认识直观的视觉影响在一定程度上影响了学习单词，从而加深了学生对词汇的记忆和理解，为以后教育工作者有效开展各种教学活动奠定了坚实的基础。
2.3充分整合语境，开展词汇教学
初中生认知能力下降，受形象思维影响较大。因此，教师在进行英语阅读教学活动时，应将词汇教学与具体语境相结合，以降低学生的理解难度，进一步理解其意义，提高词汇储备[1]。同时，教师还可以借助多媒体设备呈现阅读文本的具体语境，指出抽象词汇，强调关键词的学习，从而调动学生的主观能动性，进行深入的词汇学习。
2.4词汇的有效利用与词汇知识的内化
在阅读教学过程中，学生可以从阅读文本中获取知识，丰富词汇。因此，教师需要引导学生在阅读后进行词汇知识的实际应用，实现词汇知识的巩固和内化，通过口头或文本的形式表达语言知识，提高学生的综合语言应用能力。例如，当阅读人教版英语（新目标）七年级Unit 7 How much are these socks？ Sectoin B 2b Reading-Mr. Cool’s Clothes Store相关的教学内容时，Sectoin B 2c的对话练习就是为了让学生能够使用所学词汇来完成服装店的大甩卖信息。此外，教师可以设置情境或主题，让学生在写作实践中写出自己身边商店大甩卖的广告信息，并介绍阅读中所学的词汇，如Mr.，clothes，store， buy， sale， sell， all， very，price， boy， a pair of，等，词汇的灵活运用和组合可以提高词汇教学的有效性。同时，通过词汇的表达和运用，可以进一步完善自己的语言结构，丰富词汇储备，保证阅读教学的有效性。
三、结语
总之，词汇教学是初中英语教学的一个重点。在阅读教学活动中加强词汇教学，教师需要采取有效措施引导学生分析、推理和理解词义，进而在阅读活动中掌握更多的词汇知识。这对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，更有利于他们目前英语学习后效果的提高。
参考文献
[1]李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：86，88.
[2]李小强.谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].学周刊，2019（29）：145.
（云南省玉溪市江川区前卫镇前卫中学 云南 玉溪 652602）
关键词：初中英语阅读课;词汇教学;教学策略
引言
英语阅读课的目的是向学生传授有关文化和语言的知识，帮助他们掌握英语阅读策略，使他们具有较高的英语阅读和理解能力。词汇教学的作用体现在提高学生的阅读能力上。因此，在英语阅读课中进行词汇教学，一方面要求学生掌握在阅读过程中词汇的不同用法，另一方面要有根据所读文章推断和理解词义的能力，从而克服词汇给英语学习带来的障碍，提高学生的英语能力和水平。
一、借助词汇教学法提升初中英语阅读能力方面存在问题分析
1.1阅读前词汇过多、教学方法单一，教学效率低
初中英语阅读、词汇学习和积累是非常重要的，词汇积累与阅读紧密相连，不可或缺，词汇是语言的最小单位，它是人类语言构成的最基本的基础，因此，词汇学习是最关键和最基本的。学生们以往在阅读时，一些教师要求学生转向课本的词汇，练习文章中可能出现的单词。他们的词汇量很大，利用业余时间（如自学）集中阅读和解释新词，并要求学生背诵。这样，词汇教学任务表面上已经完成，但存在诸多弊端：一是学生学习枯燥、脱离语境、效率低下;二是缺乏根据语境猜测单词意义的能力。
1.2阅读中，只注重“阅读教学”
在阅读教学中，教师只注重学生对句子整体意义的理解，而忽视了阅读中对关键词的理解。他们不花时间在词汇教学上，忽视了句子中词汇的具体含义。有时学生会误解一个单词、一句话，甚至影响整个文章的理解。
1.3阅读后，更加注重词汇教学
教师设计判断题或问答题，测试学生对课文的理解，然后逐句讲解。当他们遇到新单词时，他们会详细地解释，并将广泛阅读转化为精读。这将导致课堂气氛单调、学习效率低下，不利于培养学生的英语阅读能力，而忽视教学的重点和难点，忽视学生词汇和阅读能力的培养。
二、提升借助词汇教学法提升初中英语阅读能力策略
2.1注重词汇课堂教学
在初中英语阅读课词汇教学中，教师不能再使用传统的教学方法。结合初中生的年龄特点，创新教学方法，使学生在轻松愉快的环境中高效学习。具体的教学方法是：教师用卡片将文章中的词汇运用与文章内容相似但不同的故事情境联系起来。在卡片中，将生词扩展成句子，让学生通过句子的意境和意义掌握单词的意义和应用形式。《What a brave young man》的教学中，老师可以从最近的新闻中选出一篇消防队员的消防文章，这篇文章的内容既相似，又不同。在语言方面，教师应利用对文本的阅读和理解，让学生掌握和积累语言知识，通过文章提供的语境感受词汇在文章中的作用;在信息上，教师引导学生快速理清文章内容，获得中心思想。学生通过语言经验获得意义，并决定各种信息之间的关系;思想层面是学生通过文本的意义形成自己独特的理解和判断，这就要求师生深入挖掘文本内容，感受作者在字里行间所表达的情感。只有将这三个层次结合起来，學生才能通过阅读课更好地学习词汇。
2.2展开谈论，并借助图片或实物导入法开展课程教学
英语词汇作为英语学习的重要基础，对学生英语综合水平的发展有着重要的影响，阅读是学生学习英语新词的重要途径，也是英语教学的重要组成部分。因此，为了从根本上、有效地改变当前的教育现状，一方面，在英语阅读课开始之前，教育者应以本课的课程内容为线索，让学生在课堂上进行讨论，另一方面，通过图片或实物的教学方法，使学生在阅读课上有一个新的认识直观的视觉影响在一定程度上影响了学习单词，从而加深了学生对词汇的记忆和理解，为以后教育工作者有效开展各种教学活动奠定了坚实的基础。
2.3充分整合语境，开展词汇教学
初中生认知能力下降，受形象思维影响较大。因此，教师在进行英语阅读教学活动时，应将词汇教学与具体语境相结合，以降低学生的理解难度，进一步理解其意义，提高词汇储备[1]。同时，教师还可以借助多媒体设备呈现阅读文本的具体语境，指出抽象词汇，强调关键词的学习，从而调动学生的主观能动性，进行深入的词汇学习。
2.4词汇的有效利用与词汇知识的内化
在阅读教学过程中，学生可以从阅读文本中获取知识，丰富词汇。因此，教师需要引导学生在阅读后进行词汇知识的实际应用，实现词汇知识的巩固和内化，通过口头或文本的形式表达语言知识，提高学生的综合语言应用能力。例如，当阅读人教版英语（新目标）七年级Unit 7 How much are these socks？ Sectoin B 2b Reading-Mr. Cool’s Clothes Store相关的教学内容时，Sectoin B 2c的对话练习就是为了让学生能够使用所学词汇来完成服装店的大甩卖信息。此外，教师可以设置情境或主题，让学生在写作实践中写出自己身边商店大甩卖的广告信息，并介绍阅读中所学的词汇，如Mr.，clothes，store， buy， sale， sell， all， very，price， boy， a pair of，等，词汇的灵活运用和组合可以提高词汇教学的有效性。同时，通过词汇的表达和运用，可以进一步完善自己的语言结构，丰富词汇储备，保证阅读教学的有效性。
三、结语
总之，词汇教学是初中英语教学的一个重点。在阅读教学活动中加强词汇教学，教师需要采取有效措施引导学生分析、推理和理解词义，进而在阅读活动中掌握更多的词汇知识。这对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，更有利于他们目前英语学习后效果的提高。
参考文献
[1]李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：86，88.
[2]李小强.谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].学周刊，2019（29）：145.
（云南省玉溪市江川区前卫镇前卫中学 云南 玉溪 652602）