【摘要】在新形势下，如何通过练习来提高效益变得越来越重要。因为练习效益的高低直接关系到课堂的有效性，关乎学生的负担，影响课程改革的实际效果，更影响着未来的高考。
　　【关键词】练习 效益
　　对于一个高中生来说，规范练习，提高效益，意义重大。然而好多学生只是简单地理解为练习就是“做题目”，他们觉得越多做题目，越多练习，成效就越明显，导致复习陷入“题海”，最后溺亡于“题海”。因此，如何“学会”处理练习，让自己所做的练习更有成效，是很多职高学生所面对的不可逃避的现实问题。笔者就此小谈几点，希望对广大职高生有所帮助。
　　一、要前后贯通，注重归纳，点石成金
　　我们在复习中要逃出题海、提高效益，必须要前后贯通，善于归纳，能够从平时的练习中提炼出学科学习的方法，把相关的题目之“石”点化成各科学习的方法之“金”。因此，我们不能把平日的练习仅仅停留在单独一个题目的层面上，单独一个的题目再好，也只是珍珠，而不是项链。所以，我主要做好下述几种归类：
　　第一，基本题型的归类，针对我们生物学科而言，主要是问答题。学生一定要对自己日常练习中经常出现的各式简答题进行总结归类，并且对相关类型题目的特点、答题思路等进行打磨。对基本题型的熟悉，有助于考生在在考场中心态平稳，解题思路清晰。
　　第二，答题方法的归类。学生可以对自己平日练习与考试中所遇到的主观题，从答题方法的方向进行归类并分析。学生只有经常总结，才能在各种考试中做到沉着冷静！
　　第三，高考高频点的归类，研究高考题型，把各地近几年高考题进行对比分析，就会提高做题目的针对性，从而提高做题效益。
　　二、学会读题，设定步骤
　　“做题目”是练习的主要途径，但“做题目”并非练习的唯一途径。“读”题目不仅是练习过程中的一个重要环节，而且是一种更能节约时间，更为高效益的“练习”。因此，学生应处理好“读题”与“做题”的关系，适当地减少“做题”的数量，而代之以“读题”。
　　“读题”即学生对相关资料中的题目采取“读”的策略，而不是常规的“做”。
　　第一，每次读题时要能找出并标出题干中的关键性词语，即关键词是什么。
　　第二，要排出迷惑，找出隐含的条件。
　　第三，要善于分析图表获取信息。
　　第四，读题时要对题干的一些内容，综合进行分析推理判断，从中获得解题信息。
　　学会“读题”，做到“做题”与“读题”相结合，既能避免我们在练习中重复劳动、提高练习中“思维”的成分含量，又能使现有的手边相关资料得到有效的利用，一举两得，效果自然比简单的“做题目”要好很多。
　　三、强化反思，练有所获
　　练习过程一般分三个步骤进行：第一步是“做”，即学生通过自己完成相关练习；第二步是“听”，即在上课讲解时听老师如何对题目进行剖析；第三步是“思”，即在下课后结合老师的课堂分析，反思自己所做过的题目。
　　部分学生仅仅把注意力集中于第一步，认为只要题目做好了，自己的“任务”也就完成了；也有好多学生能够把练习的相关过程拓展到第二步，非常注意老师讲解时的分析，但是老师讲解分析完了，自己听懂了，是否就“万事大吉”了呢？实际上能做到把练习的相关过程拓展到第三步的同学少之又少。而第三步恰恰又是最为关键的一步。因为大部分学生光听老师的讲解分析，即使在上课时能听得懂，也仅相当于你在欣赏绘画大师的艺术品，品出了这位大师作品的“好”而已，但是在高考战场上不是叫学生去看的，而是要学生去“画”的，光“听”懂显然不够。因此，学生一定要明白：我们老师讲解过的知识，未必就是自己的知识，学生只有通过自己的思考，并且加以加工、生产，才能真正地转变成学生自己的知识与能力。
　　因此，我们必须要强化反思，处理好“做题”与“反思”的关系，使学生既能仔细做题，更能自觉反思，进而做到“做”“思”相结合。自己在平时做过的练习，还有老师重点讲解过的试卷，必须要思考：自己错在哪里？为什么会错？在自己以后的复习与考试中有哪些借鉴意义？经常的反思，能够让人进步。
　　四、善待错题，提高效益
　　我们的学生经常会遇到很多的题目，练习的结果不是对就是错。那么，什么样的题目最有价值呢？笔者以为，恰是那些自己在平时练习中所做的错题，才是学生求知过程中最有意义的题目。通过练习，使学生发现，弥补自己的漏洞，这才是真正的进步、发展，练习的意义。
　　但有的学生这次错了，下次再出现相类似的知识点，仍然照错不误；也有的学生题目做得并不少，但最后发现一次次总是错那么几道题目。这说明，“错题”并不会主动地带领你走向“正确”。“错题”能否真正而充分地发挥其自身价值，关键点还是在于我们学生对待“错题”的态度。我们一定要善待“错题”，把“错题”从练习中剥离出来，建立错题集，并且时常对“错题”进行“回头看”，这样才能真正地让“ 错题”“错”有所值，提高我们的学习效益。