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摘 要：计算机与互联网的快速发展，要求高职院校改变传统的人才培养模式，树立新的人才培养理念，采用正确的培养方法，使人才资源满足企业的发展需求。本文通过介绍互联网发展的现状和高职院校人才培养模式的探索，提出将互联网思维与人才培养高效结合，为我国高职院校人才培养提供一定的指导。
关键词：互联网+；高职院校；人才培养
互联网与计算机技术的快速发展，推动着企业信息的数字化，办公的网络化。为了满足企业的发展以及企业对人才资源的需求，需要高职院校不断地更新人才培养模式。高职院校只有采用正确的人才培养方式，才能够增强其本院校学生的竞争力，提高院校的影响力以及竞争力，因此，在人才培养的过程中，要根据社会的需求，采用正确的人才培养模式。
一、互联网发展现状以及高职院校人才培养模式
（一）互联网发展现状以及互联网思维
1.互联网发展现状。中国互联网产生的时间晚，发展的时间短，但是，网络范围广，是全球使用人口最多的网络，其网络技术也比较先进。中国互联网已经应用于经济、媒体、技术等各个领域，互联网技术与金融、政治和人民的生活都息息相关。目前，由于数字化、信息化，企业对于互联网的应用日趋深入，这就要求培养能够了解互联网，具有互联网思维的人才。
2.互联网思维。目前，云计算机、互联网等数字化技术的快速发展，企业，个人都将逐渐被卷入互联网时代。在这个数字信息时代，无论是企业还是个人都需要新的方式和新的思维进行生活、生产经营。现在，很多企业应用互联网传媒扩大自身品牌的影响力，提高企业的竞争力。很多公司利用互联网进行营销，扩大了销售渠道，销售市场。企业不断地深入使用互联网这将促进了企业经营模式的转型，这就要求新的互联网人才的培养。
（二）高职院校人才培养模式的探索
1.高职院校自我探索。随着经济的快速发展与文化水平的不断提高，高职院校数量以及招生数量也在逐渐的增加。因此，高职院校为了提高本院校的竞争能力，选择与本科院校进行合作办学，这样本科院校为学生提供毕业证、学位证，高职院校进行人才的培养。除此之外，高职院校也进行校企合作，提高学校学生的实践能力，这要求学生在大学期间，既要进行实习又要撰写毕业论文。
2.本科院校探索。通过高职院校的校企合作取得的优秀成果，本科院校也积极的促进校企合作，转变人才培养的模式，提高学生的实践能力，提高本科院校学生的竞争力，从而，提升本科院校的影响力。在本科院校人才培养的过程中，更加重视知识与实践能力的结合，注重技术的学习，强调实际解决问题的能力。
3.教育部门指导探索。在教育部门的指导下，将本科院校与高职院校进行有效结合，这样既有利于高职院校基础理论知识的学习，也有利于本科院校学生实践能力的提高。在教育部门指导下的高职院校按照社会需求培养人才，转变整体的课程体系，转化课程内容，把理论知识人才的培养转为实践人才的培养。
二、互联网思维与人才培养的高效结合
目前很多院校的人才培养，脱离了社会对该人才的需求，因此，在高职院校人才培养的过程中，要积极地促进人才培养模式的转型，培养具有互联网思维的人才。
（一）个性化培养方式
随着科技的迅速发展和机械水平的不断提高，人不再是作为一个劳动工具，人应该积极地发挥自身特长，利用科学技术，机械工具，减轻自身的劳动量。目前，高职院校人才培养主要由学校或者教育部门进行规定，没有考虑到学生发展的个性化，培养出来的人才无法满足社会发展的多样化需求[3]。互联网信息的快速发展，为学校了解学生的发展需求以及社会需求提供了方便。高职院校可以通过网络通讯软件，进行问卷调查等方式进行数据收集，及时了解社会对人才的需求以及学生自身发展需求，为学校专业设置提供直接的信息。
（二）选择教学内容
随着网络的快速发展，学生学习的渠道也不断增多。学生可以在智能手机上下载相应的软件。可以快速的在互联网上找到自己需要的资料。在中国，最常用的是“百度”，学生遇到不懂的知识或者技术，不再像传统那样，需要进行阅读大量的资料或者请教教师，现在，他们只需要把自己的问题输入“百度”，就会有大量的解决方法出现。这就要求在高职院校人才培养的过程中，要加强培养学生网络引擎搜索的能力，按照互联网思维进行调整授课内容。
（三）建立课程体系
目前，许多高职院校对于课程的设计比较单调，在文科院校，对于理科知识的學习较少，在于理科院校，对于语言知识的涉及较少。但是，在现代企业对于互联网人才的要求，需要其具有综合的基础知识和专业知识。这就需要高职院校在人才培养中，注意基础知识课程体系的全面性。“互联网+”的高职院校人才培养要注重学生综合能力的提高。高职院校要根据学生的个性化发展需求以及社会对人才的需求，调整课程的设置。
（四）寻找合适学习方法
传统的高职院校一般是把知识和技能通过课堂系统的传授给学生，这将忽略了学生的主动性，也没有考略到学生的接受能力。高职院校对学生的录取分数线较低，学生的基础知识水平较低，且学生水平之间的差异性较大，这就要求学校知识传授的过程中，考虑到学生的现状，学校要利用互联网，将课程网络化，这样有利于学生能够按照自身的能力，选择技能的实践与学习的量。但是，选择课堂网络化，也需要教师积极的参与。这种片段的网络教学模式不利于学生知识系统化，这就要求教师发挥其积极作用，指导学生将零碎的知识系统化。
三、结束语
综上所述，高职教育人才培养的主要目的是提高学生的专业技能，满足社会对人才的需求。“互联网+”的高职院校人才培养模式要求满足学生的个性化发展需求，利用互联网为教学内容，建立动态的课程体系，将学习系统化，实现人才资源的优化。
参考文献：
[1]孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索——以宁波地区跨境贸易电子商务发展情况为例[J].湖北成人教育学院学报，2015（06）：14-18
[2]疏梅、彭庆云.“互联网+”时代多媒体设计与制作专业人才培养目标建设——对艺术类高职院校的研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）：43-45
[3]郭俊朝、王开琳、尹雨晴.互联网思维与高职本科人才培养模式的再构研究[J].重庆城市管理职业学院学报，2015（01）：61-63
作者简介：
阮丽红（1966—），女，河南洛阳人，郑州铁路职业技术学院副教授。
关键词：互联网+；高职院校；人才培养
互联网与计算机技术的快速发展，推动着企业信息的数字化，办公的网络化。为了满足企业的发展以及企业对人才资源的需求，需要高职院校不断地更新人才培养模式。高职院校只有采用正确的人才培养方式，才能够增强其本院校学生的竞争力，提高院校的影响力以及竞争力，因此，在人才培养的过程中，要根据社会的需求，采用正确的人才培养模式。
一、互联网发展现状以及高职院校人才培养模式
（一）互联网发展现状以及互联网思维
1.互联网发展现状。中国互联网产生的时间晚，发展的时间短，但是，网络范围广，是全球使用人口最多的网络，其网络技术也比较先进。中国互联网已经应用于经济、媒体、技术等各个领域，互联网技术与金融、政治和人民的生活都息息相关。目前，由于数字化、信息化，企业对于互联网的应用日趋深入，这就要求培养能够了解互联网，具有互联网思维的人才。
2.互联网思维。目前，云计算机、互联网等数字化技术的快速发展，企业，个人都将逐渐被卷入互联网时代。在这个数字信息时代，无论是企业还是个人都需要新的方式和新的思维进行生活、生产经营。现在，很多企业应用互联网传媒扩大自身品牌的影响力，提高企业的竞争力。很多公司利用互联网进行营销，扩大了销售渠道，销售市场。企业不断地深入使用互联网这将促进了企业经营模式的转型，这就要求新的互联网人才的培养。
（二）高职院校人才培养模式的探索
1.高职院校自我探索。随着经济的快速发展与文化水平的不断提高，高职院校数量以及招生数量也在逐渐的增加。因此，高职院校为了提高本院校的竞争能力，选择与本科院校进行合作办学，这样本科院校为学生提供毕业证、学位证，高职院校进行人才的培养。除此之外，高职院校也进行校企合作，提高学校学生的实践能力，这要求学生在大学期间，既要进行实习又要撰写毕业论文。
2.本科院校探索。通过高职院校的校企合作取得的优秀成果，本科院校也积极的促进校企合作，转变人才培养的模式，提高学生的实践能力，提高本科院校学生的竞争力，从而，提升本科院校的影响力。在本科院校人才培养的过程中，更加重视知识与实践能力的结合，注重技术的学习，强调实际解决问题的能力。
3.教育部门指导探索。在教育部门的指导下，将本科院校与高职院校进行有效结合，这样既有利于高职院校基础理论知识的学习，也有利于本科院校学生实践能力的提高。在教育部门指导下的高职院校按照社会需求培养人才，转变整体的课程体系，转化课程内容，把理论知识人才的培养转为实践人才的培养。
二、互联网思维与人才培养的高效结合
目前很多院校的人才培养，脱离了社会对该人才的需求，因此，在高职院校人才培养的过程中，要积极地促进人才培养模式的转型，培养具有互联网思维的人才。
（一）个性化培养方式
随着科技的迅速发展和机械水平的不断提高，人不再是作为一个劳动工具，人应该积极地发挥自身特长，利用科学技术，机械工具，减轻自身的劳动量。目前，高职院校人才培养主要由学校或者教育部门进行规定，没有考虑到学生发展的个性化，培养出来的人才无法满足社会发展的多样化需求[3]。互联网信息的快速发展，为学校了解学生的发展需求以及社会需求提供了方便。高职院校可以通过网络通讯软件，进行问卷调查等方式进行数据收集，及时了解社会对人才的需求以及学生自身发展需求，为学校专业设置提供直接的信息。
（二）选择教学内容
随着网络的快速发展，学生学习的渠道也不断增多。学生可以在智能手机上下载相应的软件。可以快速的在互联网上找到自己需要的资料。在中国，最常用的是“百度”，学生遇到不懂的知识或者技术，不再像传统那样，需要进行阅读大量的资料或者请教教师，现在，他们只需要把自己的问题输入“百度”，就会有大量的解决方法出现。这就要求在高职院校人才培养的过程中，要加强培养学生网络引擎搜索的能力，按照互联网思维进行调整授课内容。
（三）建立课程体系
目前，许多高职院校对于课程的设计比较单调，在文科院校，对于理科知识的學习较少，在于理科院校，对于语言知识的涉及较少。但是，在现代企业对于互联网人才的要求，需要其具有综合的基础知识和专业知识。这就需要高职院校在人才培养中，注意基础知识课程体系的全面性。“互联网+”的高职院校人才培养要注重学生综合能力的提高。高职院校要根据学生的个性化发展需求以及社会对人才的需求，调整课程的设置。
（四）寻找合适学习方法
传统的高职院校一般是把知识和技能通过课堂系统的传授给学生，这将忽略了学生的主动性，也没有考略到学生的接受能力。高职院校对学生的录取分数线较低，学生的基础知识水平较低，且学生水平之间的差异性较大，这就要求学校知识传授的过程中，考虑到学生的现状，学校要利用互联网，将课程网络化，这样有利于学生能够按照自身的能力，选择技能的实践与学习的量。但是，选择课堂网络化，也需要教师积极的参与。这种片段的网络教学模式不利于学生知识系统化，这就要求教师发挥其积极作用，指导学生将零碎的知识系统化。
三、结束语
综上所述，高职教育人才培养的主要目的是提高学生的专业技能，满足社会对人才的需求。“互联网+”的高职院校人才培养模式要求满足学生的个性化发展需求，利用互联网为教学内容，建立动态的课程体系，将学习系统化，实现人才资源的优化。
参考文献：
[1]孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索——以宁波地区跨境贸易电子商务发展情况为例[J].湖北成人教育学院学报，2015（06）：14-18
[2]疏梅、彭庆云.“互联网+”时代多媒体设计与制作专业人才培养目标建设——对艺术类高职院校的研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）：43-45
[3]郭俊朝、王开琳、尹雨晴.互联网思维与高职本科人才培养模式的再构研究[J].重庆城市管理职业学院学报，2015（01）：61-63
作者简介：
阮丽红（1966—），女，河南洛阳人，郑州铁路职业技术学院副教授。