21世纪,是科技高速发展的时代。而科技的发展离不开人才、人才的培养离不开教育、教育的发展在于教改。传统的物理教育模式是以传授知识为主,而现代教育观则认为,科学教育除了知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣及能力、思维习惯与创新意识等的培养,使其树立正确的科学观。因此,新的课程计划引入了“研究性学习”这一学习方式。要求教师改变观念,把课堂还给学生,由”以教定学“转变为“以学定教”,由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
　　那么,在新课改的指引下,我们物理教学之路该如何走?如何“以学定教”,“以学生为中心”,如何调动学生学习的积极性,让学生想学,乐学。
　　
　　一、把握“由生活走向物理,由物理走向社会”的理念
　　
　　物理课的教学应贴近学生的生活,切中他们的脉博。生活中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用,这不仅可以增加学生学习物理的乐趣,而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。例如:在讲授蒸发的影响因素时,可以举晾衣服、晒粮食等生活实例。在讲分子运动时,可以举吃饭时闻到菜香,闻到花香等生活实例。在讲改变内能的途径时,可以举晒太阳、烤火,冬天跺脚、搓手、给车胎打气等生活实例。
　　
　　二、加强物理实验教学,培养学生的科学探究能力
　　
　　传统的物理实验教学是“重结论,轻过程”,这严重忽略了学生去探究知识的来龙去脉,压缩了学生对新知识的思维过程。而物理本身是一门自然科学,科学不是讲出结果就行,而是要求学生能自己“做”出来,而做就是探究的过程,实践的过程,所以,物理实验教学应该“重过程,轻结论”。因此,在物理实验教学中应做到:1、转变教育观念、改革传统的实验教学方法。变“重结论,轻过程”为“重过程,轻结论”。把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。2、实验教学中教给学生科学实验的方法、让学生经历探究的环节。物理实验方法很多,如有“观察实验”法、“控制变量”法、“建立模型”法、“类比法”等。学生学会这些方法,并运用于今后的实验探究中,对他们今后学习将会起到指导性的作用。其次是以科学方法组织实验的程序。让学生体验“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作”的实验过程。如果学生将这些科学的方法和步骤内化为自己的学习方式,其学习将会取难以想象的效果,也极大的提高学生实验的积极性和主动性。3、培养学生实事求是的科学精神和严谨的科学态度。科学精神是科学研究的动力。这也有利于有助于培养学生的独立精神,求实精神和克服困难的勇气,有利于培养学生正确的世界观和价值观。
　　
　　三、营造良好氛围、激发学生兴趣
　　
　　兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。教师要善于启发学生的兴趣,点燃学生的求知欲望,改变传统教学,这是使兴趣持续下去的重要途径之一。
　　首先,抓住中学生对物理学习的新鲜感,注意保护好学生的这种兴趣。从一些简单的知识,小实验入手,让学生自己动手实验,营造一个轻松的学习氛围。让学生觉得这些既有趣,又容易做到。从而调动学生的积极主动性。其次,要用灵活多变的教学方法,巩固学生的兴趣,发展学生的兴趣。新教材正是考虑到学生的年龄特点,把知识性和趣味性的小实验有机结合起来。多利用实物、图片、多媒体等教具进行教学,教师多让学生自己动手探究出一些简单的规律,让他们体会成功的喜悦,这样就可以使学生在兴趣中轻松地学好物理。
　　
　　四、利用教材内容,进行情感教育
　　
　　物理教材中有许多对科学家简介,教师可以利用这些内容,讲一些科学家艰苦奋斗、不懈努力,为科学的发展而献身的事迹。如:牛顿的忘我工作,勤奋和悉心钻研精神。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。还有我国古代四大发明,现代的“神州系列号”飞船成功发收。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。
　　总之,“学海无涯”,物理课改任重而道远,为了充分地培养学生的能力,开发学生的智力,提高学生的基本素质,教育工作者的任务还是非常地艰巨,在以后的教学实践中,需要我们不断去探索、发现、完善。