论文部分内容阅读
摘要：电子白板是高科技的电子教学系统。化学教学中电子白板的使用能提高教学有效性，能增大师生互动性，也能让学生主动地参与到新课程教学理念中，进而能在实现信息技术与化学课程的整合中，实现师生的双向沟通和信息反馈。
关键词：电子白板；化学教学；有效性
电子白板是一種新型的高科技产品，能在计算机软件和硬件的支撑下将黑板的书写功能与多媒体的PPT展示功能融为一体，从而实现普通白板、计算机、教育资源的综合。教师在教学活动中，熟练地使用白板能让学生更多地参与到学习互动中，并能建立以学生为中心的课堂教学技术基础。
一、 高效交互性学生由“旁观”转为“参与”者
电子白板能直接在文字或者图片上进行标注，这种高效的人机互动操作，有很多特殊功能，使用十分便捷。例如拉幕、探照灯、遮屏显示等功能的融入，能更好地集中学生的学习注意力，更好地实现师生间的互动。
例如，在进行高三年级的实验复习的时候，教师需要将各类仪器、装置图存储到白板资源库当中，然后复习到哪个模块就直接在白板上调用，使用便捷的同时能强化学生的感性认知。特别是实验装置组装的时候，教师先让学生在草稿纸上面画出草图，通过相互交流，使用白板让学生直接用手指在白板上进行模拟器材的组装。组装的过程中，每一次的成功，教师需要给予适度的肯定，组装失误，教师也要与其他同学进行适当的纠正。在总结的时候，要求同学指着白板上的区域进行解释，以便于其他同学理解。总之，白板不仅属于教师，更要属于学生，通过白板教学方式的引入能提升学生参与的机会。
又如，“氯气的性质”这课内容讲授的时候，教师先要邀请学生在黑板上面画一些氯原子的结构示意图，并将氯气的电子式写出来，并对其原有的性质进行推测，通过系统化的展示，在白板上面进行教学的目标、仪器、试剂等相关内容的详细介绍，并将学生分成四人小组，根据提供的试剂，进行实验的设计，然后探究氯气的性质。在实验完成以后，由本小组学生来到白板上，按照实验的顺序展示实验的全部步骤，最终进行综合性的评述，得出结论。最后，教师使用Flash动画，将实验的过程更完整地表述出来。在此教学过程中教师能根据教学的情况在白板上进行书写与标注，并将白板的教学目标更好地呈现出来，引导学生能有意识地进行探究合作，然后学生在旁边进行推理和分析，使得学生能从“旁观”变成“参与”。白板上能将资源更好地展示给学生，并能在白板教学中融入更多的课外内容，增大学生的知识面。
二、 优势整合实现信息技术与化学课程的突破
电子白板能将各类资源更好地整合在一起，是化学教学中的理想工具。作为一名化学教师需要不断挖掘电子白板的功能性，并使用教学策略，实现信息技术以及化学课程教学的整合。课堂教学中，教师先要利用白板对播放的图片、视频、课件等进行整合，然后利用其功能性，更好地标注出相关知识点，进而能让学生对提供的感性材料有着深刻的认知。例如，可以控制视频的播放速度，在关键实验环节中放缓播放速度，或者暂停为学生讲解，并能在静止的画面上做好批注和重点标记，用以深化学生的学习印象。对于实验中不是很明显的部分，使用放大镜等功能将其放大，以便开展观察，以吸引学生的注意力。另外，对于重要的部分，教师使用聚光灯照亮，可以有效地避免画面中的干扰信息，让学生的注意力更集中在一起。
教学过程，主要是教学中的多类要素进行动态作用的结果，而课堂教学的有效性则集中在教师能否使用良好教学策略。电子白板的使用在课堂互动设计与资源建设中有所体现，教师开展教学设计的时候，最好将白板的交互能力融入到教学设计理念中，然后将已有资源以及自主设计的白板资源全部整合到课堂中来。教师在备课的时候需要重视各项资源的收集，并结合课堂情况，进行灵活调用，以实现生生和师生互动。
三、 特殊的记忆程序利于师生回顾和反思课堂
多媒体电脑的使用，能在课堂教学中播放大量的动画或者图片，但是由于课堂容量较大，使得学生在听课过程中没有更多的时间记笔记，所以听过以后，也容易遗忘。而使用电子白板则能解决这一问题，电子白板能将课堂教学的全部内容记录下来，其课程上产生的材料和教师书写的内容都能保留下来，教师可以在课程结束以后，将相关内容复制下来，通过邮件的方式发送给学生，学生能在课下进行教学内容的回顾。尤其是高三阶段，进行最后的综合复习，课堂中讲授的知识内容较多，使用白板开展教学，能将所有知识点讲解细节保留下来。便于学生进行课下的笔记整理，课堂上学生则能用原来进行笔记记录的时间思考，能有更多时间参与到集体学习或者交流反馈中，使得课堂45分钟的效率增高。
结束语：电子白板能延续传统教学中边讲边书写的授课方式，也将数字化的呈现方式更好地表达出来，让信息技术与课程整合的效果更好，也为教师提供了更好的教学工具。电子白板能将教学资料有效地呈现给学生，更能提高学生的课堂参与热情，提升课堂的整体氛围。
参考文献：
[1] 张永红.用好交互式电子白板.提高化学课堂教学效率[J].化学教与学，2014（23）：45-47.
[2] 杨婧.通过电子白板优化初中化学教学[J].吉林教育，2015（30）：78-79.
[3] 李梅.浅谈电子白板在化学教学中的作用[J].新课程学习（下），2015（13）：16-17.
作者简介：王瑾，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十九中学。
关键词：电子白板；化学教学；有效性
电子白板是一種新型的高科技产品，能在计算机软件和硬件的支撑下将黑板的书写功能与多媒体的PPT展示功能融为一体，从而实现普通白板、计算机、教育资源的综合。教师在教学活动中，熟练地使用白板能让学生更多地参与到学习互动中，并能建立以学生为中心的课堂教学技术基础。
一、 高效交互性学生由“旁观”转为“参与”者
电子白板能直接在文字或者图片上进行标注，这种高效的人机互动操作，有很多特殊功能，使用十分便捷。例如拉幕、探照灯、遮屏显示等功能的融入，能更好地集中学生的学习注意力，更好地实现师生间的互动。
例如，在进行高三年级的实验复习的时候，教师需要将各类仪器、装置图存储到白板资源库当中，然后复习到哪个模块就直接在白板上调用，使用便捷的同时能强化学生的感性认知。特别是实验装置组装的时候，教师先让学生在草稿纸上面画出草图，通过相互交流，使用白板让学生直接用手指在白板上进行模拟器材的组装。组装的过程中，每一次的成功，教师需要给予适度的肯定，组装失误，教师也要与其他同学进行适当的纠正。在总结的时候，要求同学指着白板上的区域进行解释，以便于其他同学理解。总之，白板不仅属于教师，更要属于学生，通过白板教学方式的引入能提升学生参与的机会。
又如，“氯气的性质”这课内容讲授的时候，教师先要邀请学生在黑板上面画一些氯原子的结构示意图，并将氯气的电子式写出来，并对其原有的性质进行推测，通过系统化的展示，在白板上面进行教学的目标、仪器、试剂等相关内容的详细介绍，并将学生分成四人小组，根据提供的试剂，进行实验的设计，然后探究氯气的性质。在实验完成以后，由本小组学生来到白板上，按照实验的顺序展示实验的全部步骤，最终进行综合性的评述，得出结论。最后，教师使用Flash动画，将实验的过程更完整地表述出来。在此教学过程中教师能根据教学的情况在白板上进行书写与标注，并将白板的教学目标更好地呈现出来，引导学生能有意识地进行探究合作，然后学生在旁边进行推理和分析，使得学生能从“旁观”变成“参与”。白板上能将资源更好地展示给学生，并能在白板教学中融入更多的课外内容，增大学生的知识面。
二、 优势整合实现信息技术与化学课程的突破
电子白板能将各类资源更好地整合在一起，是化学教学中的理想工具。作为一名化学教师需要不断挖掘电子白板的功能性，并使用教学策略，实现信息技术以及化学课程教学的整合。课堂教学中，教师先要利用白板对播放的图片、视频、课件等进行整合，然后利用其功能性，更好地标注出相关知识点，进而能让学生对提供的感性材料有着深刻的认知。例如，可以控制视频的播放速度，在关键实验环节中放缓播放速度，或者暂停为学生讲解，并能在静止的画面上做好批注和重点标记，用以深化学生的学习印象。对于实验中不是很明显的部分，使用放大镜等功能将其放大，以便开展观察，以吸引学生的注意力。另外，对于重要的部分，教师使用聚光灯照亮，可以有效地避免画面中的干扰信息，让学生的注意力更集中在一起。
教学过程，主要是教学中的多类要素进行动态作用的结果，而课堂教学的有效性则集中在教师能否使用良好教学策略。电子白板的使用在课堂互动设计与资源建设中有所体现，教师开展教学设计的时候，最好将白板的交互能力融入到教学设计理念中，然后将已有资源以及自主设计的白板资源全部整合到课堂中来。教师在备课的时候需要重视各项资源的收集，并结合课堂情况，进行灵活调用，以实现生生和师生互动。
三、 特殊的记忆程序利于师生回顾和反思课堂
多媒体电脑的使用，能在课堂教学中播放大量的动画或者图片，但是由于课堂容量较大，使得学生在听课过程中没有更多的时间记笔记，所以听过以后，也容易遗忘。而使用电子白板则能解决这一问题，电子白板能将课堂教学的全部内容记录下来，其课程上产生的材料和教师书写的内容都能保留下来，教师可以在课程结束以后，将相关内容复制下来，通过邮件的方式发送给学生，学生能在课下进行教学内容的回顾。尤其是高三阶段，进行最后的综合复习，课堂中讲授的知识内容较多，使用白板开展教学，能将所有知识点讲解细节保留下来。便于学生进行课下的笔记整理，课堂上学生则能用原来进行笔记记录的时间思考，能有更多时间参与到集体学习或者交流反馈中，使得课堂45分钟的效率增高。
结束语：电子白板能延续传统教学中边讲边书写的授课方式，也将数字化的呈现方式更好地表达出来，让信息技术与课程整合的效果更好，也为教师提供了更好的教学工具。电子白板能将教学资料有效地呈现给学生，更能提高学生的课堂参与热情，提升课堂的整体氛围。
参考文献：
[1] 张永红.用好交互式电子白板.提高化学课堂教学效率[J].化学教与学，2014（23）：45-47.
[2] 杨婧.通过电子白板优化初中化学教学[J].吉林教育，2015（30）：78-79.
[3] 李梅.浅谈电子白板在化学教学中的作用[J].新课程学习（下），2015（13）：16-17.
作者简介：王瑾，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十九中学。