论文部分内容阅读
爱的鼓励 给人力量
第一次感受“爱的鼓励”是在5年前的武夷山。当时有一场教学研讨活动，大陆和台湾的教师同台上课。上课的是台北市芝山国小的吕玉英老师，课题是《分数的探究》。大凡公开课，到了不熟悉的班级，老师提问时都是“你说”“请你回答”等，大家也都觉得这是很正常的情况，毕竟是面对不熟悉的学生。而在吕老师的课堂上，她从头到尾手里都拿着一张纸，提问时先看一下然后再叫“＊＊，请你回答”。到了后来，有一两个比较突出的孩子吕老师已能直接叫出名字了。在学生回答时，吕老师总是提醒“是你的观点还是叙述别人的观点”？就是这样看似不经意的提醒，最后学生站起来总是会先说“我的观点是”。原来，让学生学会独立思考也可以这么简单！
吕老师很喜欢叫学生上台说明自己的想法，鼓励学生画图帮助讲解，在这个时候，她总是走到最后一张桌子，站着听讲台上的学生讲，不时地还会提几个问题挑战台上的学生。每当重要的问题有学生回答后，吕老师总是会问其他学生“听得懂吗”？有听不懂的就请回答的学生再想想怎样说明更明确，或请其他学生来帮助，但很少见到吕老师主动讲出来的。每当有学生回答精彩，吕老师就会说“给他来个爱的鼓励吧”“给自己来个爱的鼓励吧”！然后自己带头鼓起掌来，学生也跟着鼓掌。原来掌声加了“爱”就变得这么可爱了。
活动结束后我曾写了一篇随笔，用以纪录自己对“爱的鼓励”的感动。没想到，隔天就读到吕玉英老师的留言：“感謝您們的愛的鼓勵，有了愛教育就有信心，有信心就有希望，為孩子營造學習的環境，創造學習的機會，就是給予孩子更長的回憶。長長的回憶，短短的相聚，無限的思念。”虽是繁体字，但吕老师朴实又充满诗意的回复让我也感受到了爱的鼓励。
第二次感受“爱的鼓励”是在去年。我校几个老师带着二十多个孩子进行为期一周的赴台交流，其间访问了两所学校，还进行了环岛旅行。带着这么一群充满活力的少年出门，带队老师的压力之大是可想而知的，而导游Amy帮助我们减轻了许多负担。只要她在场，孩子们的组织工作基本由她负责，四十多岁的人了，却要孩子们称她Amy姐姐。随着交流的增多，我们也了解到一些她的情况。她是3个孩子的妈妈，但身材保养得犹如少女，脸上化着妆，也让人感觉恰到好处。她原来在台北市政府里一个与教育相关的部门工作过，也曾经担任过竞选台北市长的议员的竞选办公室成员，但最后，她选择了当导游，因为这是她的爱好。因喜欢而工作，或许，这就是她青春长驻的奥秘吧。
Amy让孩子们言听计从的秘诀又是“爱的鼓励”。在见面的第一天，她就在车上训练孩子们怎样表示“爱的鼓励”了。这比以前听过吕老师课上的表示方法更加有力量。鼓掌是用节拍的，最后再辅以“HOU嘿”结束，节奏利落，声音响亮有力。每次活动结束后，Amy都会组织孩子进行评选，谁的表现特别好，就全体给予爱的鼓励。更令人感动的是，她还引导孩子们要有感恩的心，比如司机伯伯陪着大家，以精湛的车技带领大家环绕台湾海岸公路；比如老师们要照顾大家的饮食起居，非常辛苦。她都使用讲故事般的语言，让孩子们不仅感受到了爱的鼓励，也乐于送出爱的鼓励。
“爱的鼓励”竟是如此神奇。其实，这就是教育本来就应该具有的“特色”：尊重学生，鼓励学生，师生平等，重视学生的独立性、个性发展，从学生的学习出发，以学定教，等等。
由于文化背景、教学环境的不同，还有自身教学风格的选择，如果照搬“爱的鼓励”之形式，则可能会形成“东施效颦”的尴尬局面。但是，在鼓励中加入“爱的味道”，让鼓励如春风化雨渗入心田，卻是每一位为师者均应修炼的道行。
美丽传统 共同传承
在台湾的行程中，正好遇上了端午节。大家对这个节日的重视程度已不如前，“现在的粽子没有以前的香”也是许多人的共同感受。尽管节前各商家也打起了端午的主意，市场上的粽子加入了太多的现代元素，渐趋高档的粽子却难以取代儿时那渴望的心情。
在中正小学参观时，走过一间教室，看到一位老师在门前站在椅子上忙着什么。走近一看，原来她是在往班级的门上挂艾草，这象征驱邪的植物的淡淡香味，一下子勾起了在场人的记忆。“哦，明天是端午节了。”只是，我们身边还有多少人在坚持这美丽的传统？
中正小学的走廊橱窗，我们看到这样的一个专版――“超级比一比：超级祖孙脸”活动征集照片，一张张的照片，写满了一个个的幸福故事。有一个孩子这样写：“有爷爷奶奶真好，因为可以听他们讲年轻的事情，也可以听他们讲一些历史故事，那是多么的有趣呀！我们可以帮他们搥搥，可以陪他们说说话。有爷爷奶奶真好！”这样的语言，怎能不温润我们的心房？上慈下孝，这些逐渐离我们远去的词语在这里又得到了重温。
在台中光复小学，当车子驶入校门口，我们就见到老师与学生列队欢迎，穿着校服的女孩子拿着花纸伞，宛然一副江南女子的灵秀。一进入校门，迎面而来的是一尊孔子的塑像，底座写着“有教无类”四个大字，这尊塑像已显老旧，显然是年龄不小的了。在光复国小那不大的校园里，同时存在着音乐班、普通班、幼稚园、智障班、肢障班，这样的学校管理难度可想而知，但这也是学校在用实践诠释着“有教无类”的理念吧。
谁丢了美丽的传统？现在我们开始流行读国学、背古经，但是否仍然是只见树木，不见森林？如何真正把传统与现代结合起来，台湾同行的一些做法是值得我们借鉴的。
家校合力 效果显著
早就听说台北中正小学的家长会工作非常出色，这次有了切身的体验。我们一到桃园机场，出了关口，就看到了迎接我们的学校领导及家长会代表。参观学校是在隔天上午，没想到学校却特地组织人员来机场迎接，大家都非常感动。由于下午安排了观赏故宫和101大楼，匆匆见面交待晚上由家长会宴请我们，大家就暂别了。
晚会由中正小学家长会一位副会长的夫人主持，据说她在电台及报纸上有一定的影响力。晚会气氛非常热烈，台湾的家长们、孩子们轮流上台表演，不是正规的节目却让气氛显得更加温馨，让我们这些客人们少了许多拘谨。渐渐地，我们的孩子也活泼起来了，个人独唱、小组唱，连续着上台抢话筒了。“你们的孩子比我们大方，是怎样教育出来的？”中正小学校长的话里意思，应该是鼓励吧。
在晚会中，有几个镜头特别令人感动。在我们一位学生演唱《龙的传人》时，全场一起合唱，主持人把“我们都是龙的传人”特别唱成了“你们都是龙的传人”。改得真好，赢得了全场掌声。在家长们上台演唱时，都会来个简短的开场白，有位家长说：“尽管我们的价值观有所不同，但我们的心愿是一样的，我们都是中国人，我们对孩子的期许是一样的。”
边吃边聊着，我们知道了晚上所有的准备及宴请均是家长会人员筹办的，而现任的会长为了准备明天活动的场地布置及物品，还抽不出时间来参加晚宴。晚上有三位副会长及一位名誉会长到场，这位名誉会长的孩子已经不在中正小学学习了，但她仍然热心于学校的家长会工作，实在令人敬佩。
第二天，孩子们进入课堂与中正小学的孩子同堂上课，而我们则被安排到家长会办公室与家长们交流，这正合我们的意愿，想进一步了解台湾家长会的动作模式。在热烈的交流中，一些问题逐步找到了答案。中正小学的家长会有以下特点：
1． 机构建全。家长会除了有一位会长，还有若干位副会长，年级有年级家长代表，班级有家长召集人，会长是要通过选举产生的。还设有专门的财务人员，负责经费的管理。而家长会是要通过上级管理部门同意的。
2． 经费保障。在台北，每学期学生交学费时也要交一笔费用，每学期120元（人民币不到30元），以家庭为单位缴交，多子女的也只交一份。这笔费用由政府代收再回拨到各个学校的家长会，主要用于家长会的日常经费开支。经费的使用非常严格，要有预算，使用时要开会讨论，多数家长代表同意才可以使用。这笔费用大部分还是用在学校上，比如学校维修经费不够，可以从家长会经费里面支援，家长会还可以根据实际情况，发布募捐通知书，而募捐时开的发票可以抵扣一定的税。这也是政府促进民间公益事业的一项举措。
3． 职权并重。中正小学的家长们承担了很大份量的工作，在很大程度上减轻了教师的工作负担。在家长会办公室里，我们看到了几个橱子放满了学生的校服，一问才知道这是为孩子们准备的。比如有孩子在学校弄湿了衣服，老师们就会跟他们说“去找家长妈妈帮忙”。每天的早会，是中正小学教师开会的时间，家长会就会到班级照看孩子，给孩子讲故事。还有很多的活动，都是家长会人员在操办，例如我们见到了一幅很漂亮的图画，家长们介绍说是他们举办了绘画比赛，让孩子们来设计心目中的圣诞老人，这幅是由全校孩子投票选出的最佳作品。家长们承担了大量的教育任务，反过来也被赋予了很大的权力。台湾中小学举办大型活动，主席台上如果有三个人的话，其中一个肯定就是“家长会”会长，另外两个则是校长和“教师会”会长。家长会如果认为哪位老师不好，有权利要求校方解聘教师，甚至还可以要求上级选换校长。我们此行，中正小学的新校长，据说就是家长会到教育局要求而聘任的。家长、校长、教师，三种角色各自行使职责，又互相督促，这样的教育更容易得到好的效果。
4． 社会重视。难道台湾的家长们都不用上班吗？这是我们的一个疑问。在交流中，才得知这些热心的家长们大部分有自己的事业，全职太太其实不多，而是家长们认为参与了学校的工作，能伴随孩子成长是一件有价值的事情，所以他们宁愿牺牲全勤奖金来参与家长会工作。而家长会的领导机构会根据家长的不同特长安排不同的任务，比如有的可以当故事妈妈，有的就当爱心导护师，而这些都是以义工的名份在做事，虽然是为自己孩子的学校在做事，但政府仍然给予承认，颁发证书并累计时数。“我们现在奉献在帮助别人，等我们老了拿这些时数可以免费获得帮助。”家长们的想法非常朴实。我们也有志愿者工作，如果能让更多的社会爱心人士服务于学校，让他们不仅在得到精神鼓励时，也看到未来对自己利益的反馈，也许能使这项工作推展得更好。
我校的家长们在学校的教育发展中也发挥了非常重要的作用，我们的假日小队活动基本是由家长组织，已形成我校的一项特色。“故事妈妈进课堂”的校本课也已开展了两年，带给了孩子新鲜的课堂感受。但对比中正小学的家长会，团队中的家长代表不由自主地感叹“我们需要做的事情还有很多很多”。
（作者单位：福建厦门实验小学）
责任编辑 赵霭雯
第一次感受“爱的鼓励”是在5年前的武夷山。当时有一场教学研讨活动，大陆和台湾的教师同台上课。上课的是台北市芝山国小的吕玉英老师，课题是《分数的探究》。大凡公开课，到了不熟悉的班级，老师提问时都是“你说”“请你回答”等，大家也都觉得这是很正常的情况，毕竟是面对不熟悉的学生。而在吕老师的课堂上，她从头到尾手里都拿着一张纸，提问时先看一下然后再叫“＊＊，请你回答”。到了后来，有一两个比较突出的孩子吕老师已能直接叫出名字了。在学生回答时，吕老师总是提醒“是你的观点还是叙述别人的观点”？就是这样看似不经意的提醒，最后学生站起来总是会先说“我的观点是”。原来，让学生学会独立思考也可以这么简单！
吕老师很喜欢叫学生上台说明自己的想法，鼓励学生画图帮助讲解，在这个时候，她总是走到最后一张桌子，站着听讲台上的学生讲，不时地还会提几个问题挑战台上的学生。每当重要的问题有学生回答后，吕老师总是会问其他学生“听得懂吗”？有听不懂的就请回答的学生再想想怎样说明更明确，或请其他学生来帮助，但很少见到吕老师主动讲出来的。每当有学生回答精彩，吕老师就会说“给他来个爱的鼓励吧”“给自己来个爱的鼓励吧”！然后自己带头鼓起掌来，学生也跟着鼓掌。原来掌声加了“爱”就变得这么可爱了。
活动结束后我曾写了一篇随笔，用以纪录自己对“爱的鼓励”的感动。没想到，隔天就读到吕玉英老师的留言：“感謝您們的愛的鼓勵，有了愛教育就有信心，有信心就有希望，為孩子營造學習的環境，創造學習的機會，就是給予孩子更長的回憶。長長的回憶，短短的相聚，無限的思念。”虽是繁体字，但吕老师朴实又充满诗意的回复让我也感受到了爱的鼓励。
第二次感受“爱的鼓励”是在去年。我校几个老师带着二十多个孩子进行为期一周的赴台交流，其间访问了两所学校，还进行了环岛旅行。带着这么一群充满活力的少年出门，带队老师的压力之大是可想而知的，而导游Amy帮助我们减轻了许多负担。只要她在场，孩子们的组织工作基本由她负责，四十多岁的人了，却要孩子们称她Amy姐姐。随着交流的增多，我们也了解到一些她的情况。她是3个孩子的妈妈，但身材保养得犹如少女，脸上化着妆，也让人感觉恰到好处。她原来在台北市政府里一个与教育相关的部门工作过，也曾经担任过竞选台北市长的议员的竞选办公室成员，但最后，她选择了当导游，因为这是她的爱好。因喜欢而工作，或许，这就是她青春长驻的奥秘吧。
Amy让孩子们言听计从的秘诀又是“爱的鼓励”。在见面的第一天，她就在车上训练孩子们怎样表示“爱的鼓励”了。这比以前听过吕老师课上的表示方法更加有力量。鼓掌是用节拍的，最后再辅以“HOU嘿”结束，节奏利落，声音响亮有力。每次活动结束后，Amy都会组织孩子进行评选，谁的表现特别好，就全体给予爱的鼓励。更令人感动的是，她还引导孩子们要有感恩的心，比如司机伯伯陪着大家，以精湛的车技带领大家环绕台湾海岸公路；比如老师们要照顾大家的饮食起居，非常辛苦。她都使用讲故事般的语言，让孩子们不仅感受到了爱的鼓励，也乐于送出爱的鼓励。
“爱的鼓励”竟是如此神奇。其实，这就是教育本来就应该具有的“特色”：尊重学生，鼓励学生，师生平等，重视学生的独立性、个性发展，从学生的学习出发，以学定教，等等。
由于文化背景、教学环境的不同，还有自身教学风格的选择，如果照搬“爱的鼓励”之形式，则可能会形成“东施效颦”的尴尬局面。但是，在鼓励中加入“爱的味道”，让鼓励如春风化雨渗入心田，卻是每一位为师者均应修炼的道行。
美丽传统 共同传承
在台湾的行程中，正好遇上了端午节。大家对这个节日的重视程度已不如前，“现在的粽子没有以前的香”也是许多人的共同感受。尽管节前各商家也打起了端午的主意，市场上的粽子加入了太多的现代元素，渐趋高档的粽子却难以取代儿时那渴望的心情。
在中正小学参观时，走过一间教室，看到一位老师在门前站在椅子上忙着什么。走近一看，原来她是在往班级的门上挂艾草，这象征驱邪的植物的淡淡香味，一下子勾起了在场人的记忆。“哦，明天是端午节了。”只是，我们身边还有多少人在坚持这美丽的传统？
中正小学的走廊橱窗，我们看到这样的一个专版――“超级比一比：超级祖孙脸”活动征集照片，一张张的照片，写满了一个个的幸福故事。有一个孩子这样写：“有爷爷奶奶真好，因为可以听他们讲年轻的事情，也可以听他们讲一些历史故事，那是多么的有趣呀！我们可以帮他们搥搥，可以陪他们说说话。有爷爷奶奶真好！”这样的语言，怎能不温润我们的心房？上慈下孝，这些逐渐离我们远去的词语在这里又得到了重温。
在台中光复小学，当车子驶入校门口，我们就见到老师与学生列队欢迎，穿着校服的女孩子拿着花纸伞，宛然一副江南女子的灵秀。一进入校门，迎面而来的是一尊孔子的塑像，底座写着“有教无类”四个大字，这尊塑像已显老旧，显然是年龄不小的了。在光复国小那不大的校园里，同时存在着音乐班、普通班、幼稚园、智障班、肢障班，这样的学校管理难度可想而知，但这也是学校在用实践诠释着“有教无类”的理念吧。
谁丢了美丽的传统？现在我们开始流行读国学、背古经，但是否仍然是只见树木，不见森林？如何真正把传统与现代结合起来，台湾同行的一些做法是值得我们借鉴的。
家校合力 效果显著
早就听说台北中正小学的家长会工作非常出色，这次有了切身的体验。我们一到桃园机场，出了关口，就看到了迎接我们的学校领导及家长会代表。参观学校是在隔天上午，没想到学校却特地组织人员来机场迎接，大家都非常感动。由于下午安排了观赏故宫和101大楼，匆匆见面交待晚上由家长会宴请我们，大家就暂别了。
晚会由中正小学家长会一位副会长的夫人主持，据说她在电台及报纸上有一定的影响力。晚会气氛非常热烈，台湾的家长们、孩子们轮流上台表演，不是正规的节目却让气氛显得更加温馨，让我们这些客人们少了许多拘谨。渐渐地，我们的孩子也活泼起来了，个人独唱、小组唱，连续着上台抢话筒了。“你们的孩子比我们大方，是怎样教育出来的？”中正小学校长的话里意思，应该是鼓励吧。
在晚会中，有几个镜头特别令人感动。在我们一位学生演唱《龙的传人》时，全场一起合唱，主持人把“我们都是龙的传人”特别唱成了“你们都是龙的传人”。改得真好，赢得了全场掌声。在家长们上台演唱时，都会来个简短的开场白，有位家长说：“尽管我们的价值观有所不同，但我们的心愿是一样的，我们都是中国人，我们对孩子的期许是一样的。”
边吃边聊着，我们知道了晚上所有的准备及宴请均是家长会人员筹办的，而现任的会长为了准备明天活动的场地布置及物品，还抽不出时间来参加晚宴。晚上有三位副会长及一位名誉会长到场，这位名誉会长的孩子已经不在中正小学学习了，但她仍然热心于学校的家长会工作，实在令人敬佩。
第二天，孩子们进入课堂与中正小学的孩子同堂上课，而我们则被安排到家长会办公室与家长们交流，这正合我们的意愿，想进一步了解台湾家长会的动作模式。在热烈的交流中，一些问题逐步找到了答案。中正小学的家长会有以下特点：
1． 机构建全。家长会除了有一位会长，还有若干位副会长，年级有年级家长代表，班级有家长召集人，会长是要通过选举产生的。还设有专门的财务人员，负责经费的管理。而家长会是要通过上级管理部门同意的。
2． 经费保障。在台北，每学期学生交学费时也要交一笔费用，每学期120元（人民币不到30元），以家庭为单位缴交，多子女的也只交一份。这笔费用由政府代收再回拨到各个学校的家长会，主要用于家长会的日常经费开支。经费的使用非常严格，要有预算，使用时要开会讨论，多数家长代表同意才可以使用。这笔费用大部分还是用在学校上，比如学校维修经费不够，可以从家长会经费里面支援，家长会还可以根据实际情况，发布募捐通知书，而募捐时开的发票可以抵扣一定的税。这也是政府促进民间公益事业的一项举措。
3． 职权并重。中正小学的家长们承担了很大份量的工作，在很大程度上减轻了教师的工作负担。在家长会办公室里，我们看到了几个橱子放满了学生的校服，一问才知道这是为孩子们准备的。比如有孩子在学校弄湿了衣服，老师们就会跟他们说“去找家长妈妈帮忙”。每天的早会，是中正小学教师开会的时间，家长会就会到班级照看孩子，给孩子讲故事。还有很多的活动，都是家长会人员在操办，例如我们见到了一幅很漂亮的图画，家长们介绍说是他们举办了绘画比赛，让孩子们来设计心目中的圣诞老人，这幅是由全校孩子投票选出的最佳作品。家长们承担了大量的教育任务，反过来也被赋予了很大的权力。台湾中小学举办大型活动，主席台上如果有三个人的话，其中一个肯定就是“家长会”会长，另外两个则是校长和“教师会”会长。家长会如果认为哪位老师不好，有权利要求校方解聘教师，甚至还可以要求上级选换校长。我们此行，中正小学的新校长，据说就是家长会到教育局要求而聘任的。家长、校长、教师，三种角色各自行使职责，又互相督促，这样的教育更容易得到好的效果。
4． 社会重视。难道台湾的家长们都不用上班吗？这是我们的一个疑问。在交流中，才得知这些热心的家长们大部分有自己的事业，全职太太其实不多，而是家长们认为参与了学校的工作，能伴随孩子成长是一件有价值的事情，所以他们宁愿牺牲全勤奖金来参与家长会工作。而家长会的领导机构会根据家长的不同特长安排不同的任务，比如有的可以当故事妈妈，有的就当爱心导护师，而这些都是以义工的名份在做事，虽然是为自己孩子的学校在做事，但政府仍然给予承认，颁发证书并累计时数。“我们现在奉献在帮助别人，等我们老了拿这些时数可以免费获得帮助。”家长们的想法非常朴实。我们也有志愿者工作，如果能让更多的社会爱心人士服务于学校，让他们不仅在得到精神鼓励时，也看到未来对自己利益的反馈，也许能使这项工作推展得更好。
我校的家长们在学校的教育发展中也发挥了非常重要的作用，我们的假日小队活动基本是由家长组织，已形成我校的一项特色。“故事妈妈进课堂”的校本课也已开展了两年，带给了孩子新鲜的课堂感受。但对比中正小学的家长会，团队中的家长代表不由自主地感叹“我们需要做的事情还有很多很多”。
（作者单位：福建厦门实验小学）
责任编辑 赵霭雯