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【摘要】近年来随着教学改革的深入，现代媒体技术的迅速发展， 运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势。多媒体的现代化教学手段运用能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。
【关键词】多媒体 英语 课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0119-01
英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。在课堂上只有运用了多媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。外研版初中英语教材几乎每个单元的课文篇幅都较大，词组多，单词也多，如何让学生在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮教师达到了较为理想的教学效果。
由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了课堂教学效率和质量。
1.利用多媒体辅助教学，有利于促进学生健康个性的发展，充分发挥学生的主动参与性
在实验过程中，教师有意识地进行一些个案分析，比如实验班122班的学生成斌斌，性格非常内向，刚入学时，经常逃课，对学习不感兴趣，经过教师的诱导，并将多媒体技术引入英语课堂后，他对英语发生了浓厚的兴趣，由原来沉默寡言，变成了一个上课涌跃发言的，在协作学习中，大家推选他为辩论组长，并英语成绩突飞猛进。
从教育模式上看，利用多媒体辅助初中英语教学，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的相互交流。也就是说，现代教育技术提供的交互式学习环境能有效地发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。这就彻底改变了传统教育教学模式中师生倒置的现象。
从教学内容上看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识信息容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者创建了一个更大的时空范围。英语是文字学科，若没有语言实践，学生听课则如同嚼蜡——干瘪无味，也就谈不上知识过手，扩大容量了。而网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。这样的课堂就显得紧凑，也优化了课堂教学。改变了传统课堂教学中学生参与语言实践面小、狭窄的缺陷。让学生主动参与到教与学当中来，积极地进行语言实践，真正体现大容量、快节奏。从而提高课堂效益。
2.利用多媒体辅助教学，丰富文化背景知识， 加强语言、文化沟通， 培养跨文化交际能力
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体， 有丰富的文化内涵， 它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合， 了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而，由于受本土语言和思维习惯的影响，课堂上经常会出现“中国式的英语”。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。当前，不仅是多媒体教学手段被大量地应用于现代英语教学中，互联网也为英语教学提供了一个广阔的信息天地。互联网的教育网站里大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。
3.利用计算机多媒体，对学生的学习成果进行积极评价、反馈
传统教学的作业设计往往是内容一样，要求一样，评价一样，这样不能及时有效对学生地进行评价，不利于调动学生的学习积极性。利用计算机多媒体，设计形式多样的作业，让学生有选择的完成，既调动了学生的学习积极性，照顾了个体差异，又也有利于教师较好的掌握学生的学习情况，又能及时的给予学生评价。学生在学习过程中有不错的表现时，可以通过多媒体给以动画笑脸，热烈掌声。学生优秀作业、作品也可以通过计算机多媒体的演示功能清楚、全面的展示给全班学生甚至是全校师生面前，给学生极大的成功荣耀，在很大程度上提高了他们学习英语的积极性和自觉性。教师在制作多媒体课件时还可以把学生的英语对话录下来插入课件中，这样做对提高这些学生学习英语的积极性的作用不言而喻。这也是教师对学生英语口语能力的给予肯定的一种方法，能促使他们不断模仿语音、语调，激起他们与人交流合作的愿望，从而提高他们的英语口语水平和能力。对其他同学而言这也是一种激励，一个努力的目标。在争取让自己的英语被老师录用的目的的驱动下，他们也会更加注意自己的语音、语调，积极的去模仿和与人交流。
参考文献：
[1]王尚武.计算机技术在英语教学中的辅助作用[J].甘肃科技，2004（12）.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（5）.
【关键词】多媒体 英语 课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0119-01
英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。在课堂上只有运用了多媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。外研版初中英语教材几乎每个单元的课文篇幅都较大，词组多，单词也多，如何让学生在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮教师达到了较为理想的教学效果。
由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了课堂教学效率和质量。
1.利用多媒体辅助教学，有利于促进学生健康个性的发展，充分发挥学生的主动参与性
在实验过程中，教师有意识地进行一些个案分析，比如实验班122班的学生成斌斌，性格非常内向，刚入学时，经常逃课，对学习不感兴趣，经过教师的诱导，并将多媒体技术引入英语课堂后，他对英语发生了浓厚的兴趣，由原来沉默寡言，变成了一个上课涌跃发言的，在协作学习中，大家推选他为辩论组长，并英语成绩突飞猛进。
从教育模式上看，利用多媒体辅助初中英语教学，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的相互交流。也就是说，现代教育技术提供的交互式学习环境能有效地发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。这就彻底改变了传统教育教学模式中师生倒置的现象。
从教学内容上看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识信息容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者创建了一个更大的时空范围。英语是文字学科，若没有语言实践，学生听课则如同嚼蜡——干瘪无味，也就谈不上知识过手，扩大容量了。而网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。这样的课堂就显得紧凑，也优化了课堂教学。改变了传统课堂教学中学生参与语言实践面小、狭窄的缺陷。让学生主动参与到教与学当中来，积极地进行语言实践，真正体现大容量、快节奏。从而提高课堂效益。
2.利用多媒体辅助教学，丰富文化背景知识， 加强语言、文化沟通， 培养跨文化交际能力
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体， 有丰富的文化内涵， 它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合， 了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而，由于受本土语言和思维习惯的影响，课堂上经常会出现“中国式的英语”。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。当前，不仅是多媒体教学手段被大量地应用于现代英语教学中，互联网也为英语教学提供了一个广阔的信息天地。互联网的教育网站里大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。
3.利用计算机多媒体，对学生的学习成果进行积极评价、反馈
传统教学的作业设计往往是内容一样，要求一样，评价一样，这样不能及时有效对学生地进行评价，不利于调动学生的学习积极性。利用计算机多媒体，设计形式多样的作业，让学生有选择的完成，既调动了学生的学习积极性，照顾了个体差异，又也有利于教师较好的掌握学生的学习情况，又能及时的给予学生评价。学生在学习过程中有不错的表现时，可以通过多媒体给以动画笑脸，热烈掌声。学生优秀作业、作品也可以通过计算机多媒体的演示功能清楚、全面的展示给全班学生甚至是全校师生面前，给学生极大的成功荣耀，在很大程度上提高了他们学习英语的积极性和自觉性。教师在制作多媒体课件时还可以把学生的英语对话录下来插入课件中，这样做对提高这些学生学习英语的积极性的作用不言而喻。这也是教师对学生英语口语能力的给予肯定的一种方法，能促使他们不断模仿语音、语调，激起他们与人交流合作的愿望，从而提高他们的英语口语水平和能力。对其他同学而言这也是一种激励，一个努力的目标。在争取让自己的英语被老师录用的目的的驱动下，他们也会更加注意自己的语音、语调，积极的去模仿和与人交流。
参考文献：
[1]王尚武.计算机技术在英语教学中的辅助作用[J].甘肃科技，2004（12）.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（5）.