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【摘要】随着经济全球化的发展，英语已经成为一种国际语言，掌握英语已经成为一种趋势。可是目前很多学生在英语学习方面都出现了“哑巴英语”的现象，并没有真正实现“教学做合一”，学生并不能灵活熟练地运用英语。为了让学生能够自主学习英语，并能够流利地说出一口地道的英语，教师在高中英语教学中要注重采用“教学做合一”的教学思想，促进学生掌握学习策略，提高学习能力。
【关键词】高中英语 教学做合一 高效课堂
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的核心。它强调在“做”中获得知识，巩固所学的知识。面对目前我国的高中英语教学，教师可以清楚地看到由于高考的压力，很多教师更注重的是知识点的传授和语法规律的讲解，而并不是学生灵活运用英语的能力，教师要有效地引导学生进行英语知识的探究，并灵活地运用他们，从而促进学生真正地掌握英语知识。
一、“教学做合一”教学思想的含义
陶行知曾经强调“行是知之始，知是行之成。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这正是陶行知的“教学做合一”理论的体现。在高中英语教学中教师要对学生进行有效的“教”，让学生可以产生学习的兴趣，但绝对不是教师滔滔不绝地讲，这样会让学生感觉枯燥、无聊。教师要指导学生参与，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。并且教师要带领学生一起去用英语，让学生能够灵活地去用英语去表达，从而促进学生在理解的基础上表达出地道的英语。学生通过自主学习和探究掌握的英语会让学生过目不忘，掌握英语的学习方法，提高学生的学习能力。
二、教师引导对学生进行点拨，有效“教”学
“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教”，在“教学做合一”教学模式中教师首先要安排的就是“教”的环节。教师在对学生进行教学时要关注教学方法的选择，让学生通过教师的引导能够参与到教学中。教师是学生学习上的领路人，在教师的带领下学生的学习会达到事半功倍的效果。“教学有法、教无定法、贵在得法”，教师要结合学生的实际情况进行分析和引导，让学生能够产生英语学习的积极性，从而主动地进行英语的探究。例如在学习强调句中的that时，很多学生就把它和定语从句中的that弄混了，分不清这两个that有什么区别。为了促进学生更好地分清楚这两个知识点，教师就可以给学生提供一些例句，让学生在对比中进行分析和总结。如：It was in the park that they got to know each other.It was the park that we visited last week.教师的带领下，学生主动地去分析，形成了良好的课堂学习氛围。有了教师的引导学生再进行辨析会促进学生掌握他们的不同，更快地进行学习和探究。
三、学生主动探究学英语规律，积极“学”习
《高中英语课程标准》指出英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合文化素养。教师在英语教学中要通过学生的参与和亲历学习过程来掌握英语知识，让学生能够成为课堂探究的主人。学生的综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。教师要通过学生对于英语知识的探究，促进学生能力的提高。
例如在进行词汇的学习时，教师可以让学生通过观察：Tom attempted to escape .He made an attempt on the world record.等例句，让学生通过主动探究来掌握英语规律，引导学生成为学习的主体。通过分析，学生会了解attempt具有两种词性，可与不定式连用表示尝试做某事，也可以用作名词和动词make连用，形成一个固定短语。学生的自主探究让学生感受到了学习的快乐，也让学生成为了学习的主体，促进了“教学做合一”的实现。
四、师生共同参与课堂重实践，在“做”中学
授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。教师在教学设计中要促进学生和教师在课堂上的互动，通过师生的共同参与让学生掌握学习方法，牢记英语规律。在合作学习中，学生学会了求同存异、共同发展；学会了宽容他人、协作作战、合力攻坚，为学生的共同进步提供了保证。合作学习也充分地让学生在做中学，促进了学生体验学习过程，保证了学生对于英语规律的灵活运用。
例如在学习模块五unit2 The environment Reading后，教师就可以让学生以小组的形式，自己设计一个辩论。本课主要讲述了林水清认为经济发展对环境有不利影响，但是钱立伟认为却不这样认为，他们分别给出了自己的观点并陈述了自己的理由和建议，教师可以让学生在学习的基础之上进行进一步的探究和总结，在班级开展一场生动有趣的辩论。为了使自己的论点能够更具有说服力，学生会认真思考并选择地道的英语表达，从而促进了学生主动地探索英语知识和运用英语知识，增加了学生的英语学习兴趣和积极性。辩论让学生把学习的英语灵活地进行了运用和实践，促进了教师“教学做合一”的教学思想的深入和高效课堂的实现。
总之，在高中英语教学中，教师要对学生进行恰当的指导，促进学生更积极地进行学习和探究，让学生能够成为课堂探究的主体，达到熟练掌握并灵活运用英语的程度。“教学做合一”教学模式不仅让学生掌握了英语词汇、语法等理论知识，最重要的是在学习中学生通过自己的实践和探究，形成了灵活运用英语的能力，促进了学生学习技能的提高。
参考文献：
[1]叶锡达.如何有效地引导中学生进行英语阅读[J].中国教师导刊.2013.12.
[2]路秀波.谈英语教学中的互动教学[J].中国教师导刊.2013.02.
【关键词】高中英语 教学做合一 高效课堂
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的核心。它强调在“做”中获得知识，巩固所学的知识。面对目前我国的高中英语教学，教师可以清楚地看到由于高考的压力，很多教师更注重的是知识点的传授和语法规律的讲解，而并不是学生灵活运用英语的能力，教师要有效地引导学生进行英语知识的探究，并灵活地运用他们，从而促进学生真正地掌握英语知识。
一、“教学做合一”教学思想的含义
陶行知曾经强调“行是知之始，知是行之成。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这正是陶行知的“教学做合一”理论的体现。在高中英语教学中教师要对学生进行有效的“教”，让学生可以产生学习的兴趣，但绝对不是教师滔滔不绝地讲，这样会让学生感觉枯燥、无聊。教师要指导学生参与，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。并且教师要带领学生一起去用英语，让学生能够灵活地去用英语去表达，从而促进学生在理解的基础上表达出地道的英语。学生通过自主学习和探究掌握的英语会让学生过目不忘，掌握英语的学习方法，提高学生的学习能力。
二、教师引导对学生进行点拨，有效“教”学
“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教”，在“教学做合一”教学模式中教师首先要安排的就是“教”的环节。教师在对学生进行教学时要关注教学方法的选择，让学生通过教师的引导能够参与到教学中。教师是学生学习上的领路人，在教师的带领下学生的学习会达到事半功倍的效果。“教学有法、教无定法、贵在得法”，教师要结合学生的实际情况进行分析和引导，让学生能够产生英语学习的积极性，从而主动地进行英语的探究。例如在学习强调句中的that时，很多学生就把它和定语从句中的that弄混了，分不清这两个that有什么区别。为了促进学生更好地分清楚这两个知识点，教师就可以给学生提供一些例句，让学生在对比中进行分析和总结。如：It was in the park that they got to know each other.It was the park that we visited last week.教师的带领下，学生主动地去分析，形成了良好的课堂学习氛围。有了教师的引导学生再进行辨析会促进学生掌握他们的不同，更快地进行学习和探究。
三、学生主动探究学英语规律，积极“学”习
《高中英语课程标准》指出英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合文化素养。教师在英语教学中要通过学生的参与和亲历学习过程来掌握英语知识，让学生能够成为课堂探究的主人。学生的综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。教师要通过学生对于英语知识的探究，促进学生能力的提高。
例如在进行词汇的学习时，教师可以让学生通过观察：Tom attempted to escape .He made an attempt on the world record.等例句，让学生通过主动探究来掌握英语规律，引导学生成为学习的主体。通过分析，学生会了解attempt具有两种词性，可与不定式连用表示尝试做某事，也可以用作名词和动词make连用，形成一个固定短语。学生的自主探究让学生感受到了学习的快乐，也让学生成为了学习的主体，促进了“教学做合一”的实现。
四、师生共同参与课堂重实践，在“做”中学
授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。教师在教学设计中要促进学生和教师在课堂上的互动，通过师生的共同参与让学生掌握学习方法，牢记英语规律。在合作学习中，学生学会了求同存异、共同发展；学会了宽容他人、协作作战、合力攻坚，为学生的共同进步提供了保证。合作学习也充分地让学生在做中学，促进了学生体验学习过程，保证了学生对于英语规律的灵活运用。
例如在学习模块五unit2 The environment Reading后，教师就可以让学生以小组的形式，自己设计一个辩论。本课主要讲述了林水清认为经济发展对环境有不利影响，但是钱立伟认为却不这样认为，他们分别给出了自己的观点并陈述了自己的理由和建议，教师可以让学生在学习的基础之上进行进一步的探究和总结，在班级开展一场生动有趣的辩论。为了使自己的论点能够更具有说服力，学生会认真思考并选择地道的英语表达，从而促进了学生主动地探索英语知识和运用英语知识，增加了学生的英语学习兴趣和积极性。辩论让学生把学习的英语灵活地进行了运用和实践，促进了教师“教学做合一”的教学思想的深入和高效课堂的实现。
总之，在高中英语教学中，教师要对学生进行恰当的指导，促进学生更积极地进行学习和探究，让学生能够成为课堂探究的主体，达到熟练掌握并灵活运用英语的程度。“教学做合一”教学模式不仅让学生掌握了英语词汇、语法等理论知识，最重要的是在学习中学生通过自己的实践和探究，形成了灵活运用英语的能力，促进了学生学习技能的提高。
参考文献：
[1]叶锡达.如何有效地引导中学生进行英语阅读[J].中国教师导刊.2013.12.
[2]路秀波.谈英语教学中的互动教学[J].中国教师导刊.2013.02.