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【摘要】英语教学是教与学相互统一的有机整体，英语教学方法指为提高教学质量所采用的促使学生更好的学习和更全面的学习和运用英语而采用的教学策略。采取有效的教学方法，可以使学生明确学习的目的和任务，提高学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生摆脱枯燥愉悦的学习。本文针对如何搞好初中英语教学，提出了一些切实可行的教学方法。
【关键词】教育观念 积极性 兴趣
一个良好的开始意味着成功的一半，语言学习是一个漫长的过程，但初中英语的学习往往是整个英语学习中的关键。初中英语是一个“良好”的开端，如果学生在初中阶段没有打好英语基础，就会对英语失去学习兴趣。而一旦失去学习兴趣，想再学习英语就会花费很大的力气。再加上初中生正处于各种性格养成的最佳时期，如果此时养不成自觉学习的习惯，产生畏难情绪，将会对今后的学习产生深远影响。更何况英语是一门陌生的外国语言，对于初中生接触这一模式的东西，如何让学生对这一门新奇又极其重要的语言产生兴趣，是每一个老师的责任。因此老师应尝试利于学生接受的教学方法，从自身的角度帮助学生更好的学好初中英语。
一、积极培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此在初中英语教学中尤其要从培养学生的兴趣入手。初中英语教学浅显易懂，更容易激发学生的学习和求职欲望，这就是所谓“初中兴趣大”现象。由于初中处于性格塑造的最关键时期，兴趣往往是暂时的、不稳定的。因此如何将这种短暂的、不稳定的兴趣转化成长期的稳定的兴趣，需要教师从教学方法上加以呵护培养。常规的“我说你听、我读你跟”的教学方法存在不带感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背的弊端。加之有些学生来自农村，英语起步较晚往往基础薄弱，水平参差不齐，所以初中英语老师必须充分了解学生的情况。根据学生的情况和课堂上学生的反映状况，在教学中时时关注学生们的学习需求，在教学过程中做好衔接与过渡，保证每一个学生都能很好的掌握学习的内容和进度，顺利地推进教学工作。另外在教学工作过程中，对后进生我们应采取少讽刺挖苦，多鼓励关爱的方式，消除他们的敬畏心理与胆怯感，让他们逐渐找回自信，看到希望，体验成功后的喜悦。
培养学生兴趣必须改变传统的枯燥单纯的讲读背教学模式，要善于结合课程的特点和现代化技术手段来演绎教学，使学生动态的全方位的了解英语课程的学习。如初中英语教材多情景对话。因此课程学习过程中，我们可以借助动作、手势与表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将课文中的场景呈现出来，让学生如身临其境般感受英语学习。另外还可以调动学生积极性，让学生自己改编举一反三的将课文中的情景对话，引入现实生活中，增加学习的实用性。当然利用高科技现代化的教学方法还有很多如音乐教学、影视教学等，这种教学方式不但可以让学生学习英语，更能让学生陶冶情操，当然也更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。
二、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教与学的结合，是辨证统一的。教师的教是学生学习的基础和最好的辅助，而学生的学则是自身能否搞好学习的核心。虽然学生的学时核心但是不能一味强调学生的学，而轻视教师的教，因为教师的教学往往能很大程度上解决学生的疑惑，并激发学生兴趣。如果没有教学生很容易产生畏难情绪。另外初中生性格和心里发育尚不完善，还不具有独立学习和自主学习的能力，因此此时教师的教学引导就显得尤为重要。实践证明，教与学相结合两者应均衡发展，不能偏颇。从提高教师教学角度而言，每一位老师应从提高自身业务素质和思想道德水平入手，具备扎实的基本功，热爱学生，热爱教育事业。每一个教师也应当不断提高自己的专业知识和业务水平，从基本功入手做到听、说、读、写、唱、画、演全面发展，善于运用教育学和心理学，根据学生的心理采取有效的教学方法和技巧，调动学生的主动性和积极性，如在提问时，老师应观察学生的情绪，采用多提问的方式，实时了解学生的学习状况，了解学生的薄弱环节，从而更有针对的开展课后辅导。课题提问能加重学生紧张情绪，让学生处于一种兴奋和备战状态，更能帮助有害羞心理的学生。鼓励学生大胆开口，提高学习氛围，事教与学有机结合，相辅相成，才能更好的达到教学目标和要求。
三、培养学生的朗读与背诵能力
“哑巴英语”对大家而言并不是一个陌生的名词，他反映在每一个学习英语的中国人身上。所谓的哑巴英语指英语学习者只能看懂英文的层面，达不到正常交流程度。克服哑巴式英语的关键在于朗读和背诵。朗读可以增加语感，背诵可以积累英语素材。读和背不受过多的资源和条件限制，可以随意安排具有灵活机动的特点，更是可以充分利用零碎课余时间，易于操作和可重复性。
无论是课前课后、吃饭或者是走路，都可以自由安排。长期朗读和背诵，能积累大量的单词、短语、对话等一些常用句子，大脑只有储备了足够的素材才能更方便和灵活的运用这些素材。另外朗读和背诵还可以调动学生的眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，提高学生的听、说、读、写能力。正确的读背不但可以训练自己的语音、语调，掌握说英语的技巧，更能培养学生的语感，从而培养学生的听说能力。
四、培养学生交际能力
真正的语言交际环境是学好英语的最佳捷径。在生活中，我们很难营造一个真实的纯英语交际的大环境，但我们完全有能力利用课堂来创造一个用英语的交际小环境。现实生活中有很多丰富的素材，如问候、求助、购物、看病、晚会、旅游、咨询、日常学习生活等都可以提炼题材，再通过演示、对话、扮演角色、演讲等课堂活动，还可以运用听音乐、看电影、绘制简笔画等手段将静止的事物动态化、形象化，定期组织英语演讲比赛、英语角等交流活动，千方百计为学生创设语言交际情境，提高运用语言交流能力。根据学生交流情况，动态掌握学生的交流能力，对那些不敢说、害羞的学生应多为他们提供交流机会。另外要注意分层分组织的培养学生的交际能力，避免好的更好，坏的更坏。通过眼、手、耳、脑并用，将英语语言转化为内在知识技能，增强学生语言实际运用能力。
五、将学生的主体性放在第一位
初中生正处于人生观、世界观、价值观养成的关键阶段，他们有活力、有朝气、充满阳光。他们善于接受新事物、拥有强烈的求职欲望和怀疑精神。因此在语言学习过程中我们不能单纯把他们当成机器，机械的教学。
以学生为主体，尊重学生的主体意识，让学生切实感受到自己是学习的主人。唤醒学生的自主意识，让学生切实的明白老师只是知识的传递者、疏导者。让学生从被动的接受中走出来，引导学生树立正确的目标和方向，制定完善的学习计划，让学生切实认识到自己既是“I”又是“me”，强化“I”的主体意识，对学生的英语学习提出明确的要求，加以监督。
在课堂教学中，老师应明确课堂的目的和任务，帮助学生制定详细的学习目标。只有有了明确的学习目标，才能调动学生的主观能动性，为实现目标而努力奋斗。制定目标时要注意目标不能过大而不切实际，一旦目标太大总是实现不了，反而会打击学生的自信心，而逐渐使学生丧失学习兴趣，反而与教学目的背道而驰。
六、结束语
以上五点是笔者对自身多年初中英语教学的经验总结。对于如何搞好英语教学的教学方法仁者见仁、智者见智，没有固定的章法可循。实际英语教学中应切实结合学生的状况合理安排教学计划。加上现代社会飞速发展，高科技产品不断出现，对于每一个英语教学工作者也应跟上时代的步伐，适时完善和改进自己的教学方法，以有计划、有目的的提高学生的听、说、读、写的能力，提高英语课堂教学效果，为学生今后学好英语打下坚实基础。
参考文献：
[1]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊.2012（29）.
[2]张素娟.初中英语课堂教学方式的多样化[J].教育实践与研究（B）.2012（08）.
[3肖含.试论新课程下的初中英语教学方式[J].英语广场（学术研究）.2011（Z5）.
[4]马丽群.试论初中英语教学方式的改革[J].黑龙江科技信息.2009（34）.
[5]杨以国.初中英语快乐教学方式探索[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）.
【关键词】教育观念 积极性 兴趣
一个良好的开始意味着成功的一半，语言学习是一个漫长的过程，但初中英语的学习往往是整个英语学习中的关键。初中英语是一个“良好”的开端，如果学生在初中阶段没有打好英语基础，就会对英语失去学习兴趣。而一旦失去学习兴趣，想再学习英语就会花费很大的力气。再加上初中生正处于各种性格养成的最佳时期，如果此时养不成自觉学习的习惯，产生畏难情绪，将会对今后的学习产生深远影响。更何况英语是一门陌生的外国语言，对于初中生接触这一模式的东西，如何让学生对这一门新奇又极其重要的语言产生兴趣，是每一个老师的责任。因此老师应尝试利于学生接受的教学方法，从自身的角度帮助学生更好的学好初中英语。
一、积极培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此在初中英语教学中尤其要从培养学生的兴趣入手。初中英语教学浅显易懂，更容易激发学生的学习和求职欲望，这就是所谓“初中兴趣大”现象。由于初中处于性格塑造的最关键时期，兴趣往往是暂时的、不稳定的。因此如何将这种短暂的、不稳定的兴趣转化成长期的稳定的兴趣，需要教师从教学方法上加以呵护培养。常规的“我说你听、我读你跟”的教学方法存在不带感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背的弊端。加之有些学生来自农村，英语起步较晚往往基础薄弱，水平参差不齐，所以初中英语老师必须充分了解学生的情况。根据学生的情况和课堂上学生的反映状况，在教学中时时关注学生们的学习需求，在教学过程中做好衔接与过渡，保证每一个学生都能很好的掌握学习的内容和进度，顺利地推进教学工作。另外在教学工作过程中，对后进生我们应采取少讽刺挖苦，多鼓励关爱的方式，消除他们的敬畏心理与胆怯感，让他们逐渐找回自信，看到希望，体验成功后的喜悦。
培养学生兴趣必须改变传统的枯燥单纯的讲读背教学模式，要善于结合课程的特点和现代化技术手段来演绎教学，使学生动态的全方位的了解英语课程的学习。如初中英语教材多情景对话。因此课程学习过程中，我们可以借助动作、手势与表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将课文中的场景呈现出来，让学生如身临其境般感受英语学习。另外还可以调动学生积极性，让学生自己改编举一反三的将课文中的情景对话，引入现实生活中，增加学习的实用性。当然利用高科技现代化的教学方法还有很多如音乐教学、影视教学等，这种教学方式不但可以让学生学习英语，更能让学生陶冶情操，当然也更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。
二、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教与学的结合，是辨证统一的。教师的教是学生学习的基础和最好的辅助，而学生的学则是自身能否搞好学习的核心。虽然学生的学时核心但是不能一味强调学生的学，而轻视教师的教，因为教师的教学往往能很大程度上解决学生的疑惑，并激发学生兴趣。如果没有教学生很容易产生畏难情绪。另外初中生性格和心里发育尚不完善，还不具有独立学习和自主学习的能力，因此此时教师的教学引导就显得尤为重要。实践证明，教与学相结合两者应均衡发展，不能偏颇。从提高教师教学角度而言，每一位老师应从提高自身业务素质和思想道德水平入手，具备扎实的基本功，热爱学生，热爱教育事业。每一个教师也应当不断提高自己的专业知识和业务水平，从基本功入手做到听、说、读、写、唱、画、演全面发展，善于运用教育学和心理学，根据学生的心理采取有效的教学方法和技巧，调动学生的主动性和积极性，如在提问时，老师应观察学生的情绪，采用多提问的方式，实时了解学生的学习状况，了解学生的薄弱环节，从而更有针对的开展课后辅导。课题提问能加重学生紧张情绪，让学生处于一种兴奋和备战状态，更能帮助有害羞心理的学生。鼓励学生大胆开口，提高学习氛围，事教与学有机结合，相辅相成，才能更好的达到教学目标和要求。
三、培养学生的朗读与背诵能力
“哑巴英语”对大家而言并不是一个陌生的名词，他反映在每一个学习英语的中国人身上。所谓的哑巴英语指英语学习者只能看懂英文的层面，达不到正常交流程度。克服哑巴式英语的关键在于朗读和背诵。朗读可以增加语感，背诵可以积累英语素材。读和背不受过多的资源和条件限制，可以随意安排具有灵活机动的特点，更是可以充分利用零碎课余时间，易于操作和可重复性。
无论是课前课后、吃饭或者是走路，都可以自由安排。长期朗读和背诵，能积累大量的单词、短语、对话等一些常用句子，大脑只有储备了足够的素材才能更方便和灵活的运用这些素材。另外朗读和背诵还可以调动学生的眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，提高学生的听、说、读、写能力。正确的读背不但可以训练自己的语音、语调，掌握说英语的技巧，更能培养学生的语感，从而培养学生的听说能力。
四、培养学生交际能力
真正的语言交际环境是学好英语的最佳捷径。在生活中，我们很难营造一个真实的纯英语交际的大环境，但我们完全有能力利用课堂来创造一个用英语的交际小环境。现实生活中有很多丰富的素材，如问候、求助、购物、看病、晚会、旅游、咨询、日常学习生活等都可以提炼题材，再通过演示、对话、扮演角色、演讲等课堂活动，还可以运用听音乐、看电影、绘制简笔画等手段将静止的事物动态化、形象化，定期组织英语演讲比赛、英语角等交流活动，千方百计为学生创设语言交际情境，提高运用语言交流能力。根据学生交流情况，动态掌握学生的交流能力，对那些不敢说、害羞的学生应多为他们提供交流机会。另外要注意分层分组织的培养学生的交际能力，避免好的更好，坏的更坏。通过眼、手、耳、脑并用，将英语语言转化为内在知识技能，增强学生语言实际运用能力。
五、将学生的主体性放在第一位
初中生正处于人生观、世界观、价值观养成的关键阶段，他们有活力、有朝气、充满阳光。他们善于接受新事物、拥有强烈的求职欲望和怀疑精神。因此在语言学习过程中我们不能单纯把他们当成机器，机械的教学。
以学生为主体，尊重学生的主体意识，让学生切实感受到自己是学习的主人。唤醒学生的自主意识，让学生切实的明白老师只是知识的传递者、疏导者。让学生从被动的接受中走出来，引导学生树立正确的目标和方向，制定完善的学习计划，让学生切实认识到自己既是“I”又是“me”，强化“I”的主体意识，对学生的英语学习提出明确的要求，加以监督。
在课堂教学中，老师应明确课堂的目的和任务，帮助学生制定详细的学习目标。只有有了明确的学习目标，才能调动学生的主观能动性，为实现目标而努力奋斗。制定目标时要注意目标不能过大而不切实际，一旦目标太大总是实现不了，反而会打击学生的自信心，而逐渐使学生丧失学习兴趣，反而与教学目的背道而驰。
六、结束语
以上五点是笔者对自身多年初中英语教学的经验总结。对于如何搞好英语教学的教学方法仁者见仁、智者见智，没有固定的章法可循。实际英语教学中应切实结合学生的状况合理安排教学计划。加上现代社会飞速发展，高科技产品不断出现，对于每一个英语教学工作者也应跟上时代的步伐，适时完善和改进自己的教学方法，以有计划、有目的的提高学生的听、说、读、写的能力，提高英语课堂教学效果，为学生今后学好英语打下坚实基础。
参考文献：
[1]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊.2012（29）.
[2]张素娟.初中英语课堂教学方式的多样化[J].教育实践与研究（B）.2012（08）.
[3肖含.试论新课程下的初中英语教学方式[J].英语广场（学术研究）.2011（Z5）.
[4]马丽群.试论初中英语教学方式的改革[J].黑龙江科技信息.2009（34）.
[5]杨以国.初中英语快乐教学方式探索[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）.