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【摘 要】高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分。面对新形势下的高职教育特点与规律，外语教师应该在什么样的课堂，有什么样的角色定位，怎样对其专业化进行评价，这些问题不仅从教育这个角度出发，而且还关乎到教师自己的职业发展，乃至是否与高等职业教育发展的方向向一致而高度相关。基于以上因素，本文对如何进行高等职业院校外语教师的专业化评价进行了探讨。
【关键词】高等职业教育 外语教师 专业化评价
高等职业院校培养的是具有高素质的技能型人才。长久以来，“技能”二字被贴上仅与所学专业高度相关的知识能力，而外语能力一直处于较为尴尬的境地。外语教师评价，必须要改变被动评价地位的状况，变被动为主动，评价体系应该更重视外语教师的自评，使教师在自我评价的准备过程中充分发挥自身的主观能动性，对自己在外语教学过程中的感知、经验甚至是教训进行不断的反思，通过自建过程评价记录来见证自身的专业成长。
这种自我评价记录应该是一种发展性评价和评估，是外语教师对自己的教学过程和职业发展过程所作的详细记录。其中应包括所教授的不同的专业背景的学生记录、学生不同外语学习背景和经历的记录、学生们在学习中所体现的不同的外语学习特点和习惯、教师采用的有针对性的教学方法和教学手段、教学效果的记录、学生学习效果的前后对比、教师相关的教学反思、教师针对职业发展的自我规划及实施记录，等等。其实质就是突破原来外语教师被别人评估的现状，变被动工作为主动规划，开展专业化的自我评价。这种评价记录可以多元化，没有什么固定的模式和项目，但是记录的内容越丰富、记录的细节越成系统，对教师本人而言越具有参考和指导价值。那是具有个人特色的职业发展记录，是没有可复制性的。外语教师据此可以回顾、总结和前瞻，对教学工作有实际价值和指导意义。
总体来说，自我评价记录可以参照以下几个方面：
1.外语教师所传授的外语知识，并知道如何帮助学生掌握外语知识。一个合格、优秀的外语教师应精通所教授的外语语言与文化，熟知外语文化和语言知识之间的密切联系。不仅要把语法字词知识熟记于心，更重要的是要把人文知识普及给学生。培养的学生不仅懂外语的字词句，还了解字词句背后的文化背景，这才是外语学习的真谛。一名优秀的外语教师还应该了解学生的成长，掌握其学习发展的规律，培养学生的语言学习能力与兴趣，时刻关注学生的进步与成长。
2.一名优秀的外语教师应该根据学生个性需求、学习背景确定学习目标。对于不同文化、家庭背景的学生，外语教师应该能平等地对待每一个学生，营造富有人文气息的课堂学习环境，激发所有学生的学习热情。根据实际情况为学生确定合理的学习目标，使学生在学习语言的过程中没有任何心理负担，从而进行高效、有意义的语言交际学习活动。
3.学生的外语能力各不相同。外语教师应根据学生的实际情况选择适当的学习方法和策略，培养学生的外语能力，满足学生学习语言的需求。同时，外语教师针对学生学习、接受程度选择适当的教学资源、制定切合实际的教学目标。在教学过程中，外语教师还要积极鼓励学生对于外语文化的研究和学习，拓展语言文化的知识面，扩展语言学习的兴趣。
4.外语教师还要不断拓展知识面，学习教学方法、学生心理发展等知识，不断对自己的教学活动进行教学反思，完善教育教学活动。这样才能有效的利用学校内外各种学习资源，与学生亲切互动，时时检验为学生选取学习策略的可行性，加强教学的有效性，并在对自我评价的实践中不断进步。
外语教师的自我评价记录是对某个阶段有关教师与学生工作、学习情况的不同情境中有关师生系统记录，它是通过教师不断的总结、反思所构成。这种评价记录是对外语教师专业化水平的评估和评价。其中应该包括教师在特定教授时间的规划和设计，学生通过外语学习所培养的跨文化交际的能力和水平记录，学生参与教学活动的效果记录，还有教师在进行教学反思的书面记录、外语教师在日常教学工作的教学资料、学生的学习成果记录，例如作业等等。
外语教师的教学反思详细内容
1.教学情境分析。外语教师对任课学生的所属专业、所教学生的个人情况，包括其年龄、家庭背景、兴趣、所处年级及先前的外语学习经验都应该有详细的记录，这样的了解有助于教师在帮助学生制定学习策略的时候有的放矢。同时注重所教学生的专业特色，可以考虑学生在外语学习中的特别专业需求，这会从实际情境出发，在学生的能力范围之内进行高效培养。
2.教学规划。外语教师要明确教学目标、整合有限的教学资源、运用先进的教育技术对教学过程进行设计。外语教师在设计教学目标时，要充分考虑学生的接受程度，那就不可避免的参考学生的语言学习背景和具体的学习诉求。同时，在运用教育技术和教学资源时可以使用多媒体技术，例如网络教学平台，同时记录学生在使用这些技术前后的学习效果，随时研究调整学生的学习策略以完成教学规划。
3.效果分析。外语教师努力创设真实的语言环境，来激发学生学习外语的热情。在创设环境的过程中，要注意记录过程与学生学习的前后效果。时刻记录、监督学生学习的点滴进步。教学记录中，外语教师还要注意关注教学资料选用的合适度、确保资料选用的科学性。使用的教学方法及原因。
4.教学评价。外语教师在设计作业及对结果进行分析时，应该与最初所设定的教学目标相一致。教师根据学生在作业完成过程中可能经历的困难与挑战，适当对教学策略进行调整，并对学生的学习成果进行适当反馈，促进学生的自我修正和学习的进步。
总之，在我国倡导高职教育改革的今天，建立符合改革步伐的，可以考察外语教师专业化的科学评价体系十分重要。这也是探索以评促教、以评促改全面推进教育改革的实际有效的路径，对外语教师的自我评价记录模式的探索和研究对对我国外语教师评价体系的研究很有实际意义。
【参考文献】
[1] 危力军.改革教师评价制度建立发展性教师评价体系[J].国家教育行政学院学报，2006（4）.
[2] 高旭阳.教学档案袋：外语教师专业成长的阿基米德支点[J].重庆交通大学学报，2008（3）.
[3] 房敏， 李天鹰. 柔性管理在教师管理中的运用；安徽职业技术学院学报J；2008（1） .
【关键词】高等职业教育 外语教师 专业化评价
高等职业院校培养的是具有高素质的技能型人才。长久以来，“技能”二字被贴上仅与所学专业高度相关的知识能力，而外语能力一直处于较为尴尬的境地。外语教师评价，必须要改变被动评价地位的状况，变被动为主动，评价体系应该更重视外语教师的自评，使教师在自我评价的准备过程中充分发挥自身的主观能动性，对自己在外语教学过程中的感知、经验甚至是教训进行不断的反思，通过自建过程评价记录来见证自身的专业成长。
这种自我评价记录应该是一种发展性评价和评估，是外语教师对自己的教学过程和职业发展过程所作的详细记录。其中应包括所教授的不同的专业背景的学生记录、学生不同外语学习背景和经历的记录、学生们在学习中所体现的不同的外语学习特点和习惯、教师采用的有针对性的教学方法和教学手段、教学效果的记录、学生学习效果的前后对比、教师相关的教学反思、教师针对职业发展的自我规划及实施记录，等等。其实质就是突破原来外语教师被别人评估的现状，变被动工作为主动规划，开展专业化的自我评价。这种评价记录可以多元化，没有什么固定的模式和项目，但是记录的内容越丰富、记录的细节越成系统，对教师本人而言越具有参考和指导价值。那是具有个人特色的职业发展记录，是没有可复制性的。外语教师据此可以回顾、总结和前瞻，对教学工作有实际价值和指导意义。
总体来说，自我评价记录可以参照以下几个方面：
1.外语教师所传授的外语知识，并知道如何帮助学生掌握外语知识。一个合格、优秀的外语教师应精通所教授的外语语言与文化，熟知外语文化和语言知识之间的密切联系。不仅要把语法字词知识熟记于心，更重要的是要把人文知识普及给学生。培养的学生不仅懂外语的字词句，还了解字词句背后的文化背景，这才是外语学习的真谛。一名优秀的外语教师还应该了解学生的成长，掌握其学习发展的规律，培养学生的语言学习能力与兴趣，时刻关注学生的进步与成长。
2.一名优秀的外语教师应该根据学生个性需求、学习背景确定学习目标。对于不同文化、家庭背景的学生，外语教师应该能平等地对待每一个学生，营造富有人文气息的课堂学习环境，激发所有学生的学习热情。根据实际情况为学生确定合理的学习目标，使学生在学习语言的过程中没有任何心理负担，从而进行高效、有意义的语言交际学习活动。
3.学生的外语能力各不相同。外语教师应根据学生的实际情况选择适当的学习方法和策略，培养学生的外语能力，满足学生学习语言的需求。同时，外语教师针对学生学习、接受程度选择适当的教学资源、制定切合实际的教学目标。在教学过程中，外语教师还要积极鼓励学生对于外语文化的研究和学习，拓展语言文化的知识面，扩展语言学习的兴趣。
4.外语教师还要不断拓展知识面，学习教学方法、学生心理发展等知识，不断对自己的教学活动进行教学反思，完善教育教学活动。这样才能有效的利用学校内外各种学习资源，与学生亲切互动，时时检验为学生选取学习策略的可行性，加强教学的有效性，并在对自我评价的实践中不断进步。
外语教师的自我评价记录是对某个阶段有关教师与学生工作、学习情况的不同情境中有关师生系统记录，它是通过教师不断的总结、反思所构成。这种评价记录是对外语教师专业化水平的评估和评价。其中应该包括教师在特定教授时间的规划和设计，学生通过外语学习所培养的跨文化交际的能力和水平记录，学生参与教学活动的效果记录，还有教师在进行教学反思的书面记录、外语教师在日常教学工作的教学资料、学生的学习成果记录，例如作业等等。
外语教师的教学反思详细内容
1.教学情境分析。外语教师对任课学生的所属专业、所教学生的个人情况，包括其年龄、家庭背景、兴趣、所处年级及先前的外语学习经验都应该有详细的记录，这样的了解有助于教师在帮助学生制定学习策略的时候有的放矢。同时注重所教学生的专业特色，可以考虑学生在外语学习中的特别专业需求，这会从实际情境出发，在学生的能力范围之内进行高效培养。
2.教学规划。外语教师要明确教学目标、整合有限的教学资源、运用先进的教育技术对教学过程进行设计。外语教师在设计教学目标时，要充分考虑学生的接受程度，那就不可避免的参考学生的语言学习背景和具体的学习诉求。同时，在运用教育技术和教学资源时可以使用多媒体技术，例如网络教学平台，同时记录学生在使用这些技术前后的学习效果，随时研究调整学生的学习策略以完成教学规划。
3.效果分析。外语教师努力创设真实的语言环境，来激发学生学习外语的热情。在创设环境的过程中，要注意记录过程与学生学习的前后效果。时刻记录、监督学生学习的点滴进步。教学记录中，外语教师还要注意关注教学资料选用的合适度、确保资料选用的科学性。使用的教学方法及原因。
4.教学评价。外语教师在设计作业及对结果进行分析时，应该与最初所设定的教学目标相一致。教师根据学生在作业完成过程中可能经历的困难与挑战，适当对教学策略进行调整，并对学生的学习成果进行适当反馈，促进学生的自我修正和学习的进步。
总之，在我国倡导高职教育改革的今天，建立符合改革步伐的，可以考察外语教师专业化的科学评价体系十分重要。这也是探索以评促教、以评促改全面推进教育改革的实际有效的路径，对外语教师的自我评价记录模式的探索和研究对对我国外语教师评价体系的研究很有实际意义。
【参考文献】
[1] 危力军.改革教师评价制度建立发展性教师评价体系[J].国家教育行政学院学报，2006（4）.
[2] 高旭阳.教学档案袋：外语教师专业成长的阿基米德支点[J].重庆交通大学学报，2008（3）.
[3] 房敏， 李天鹰. 柔性管理在教师管理中的运用；安徽职业技术学院学报J；2008（1） .