摘 要：就中国学生的学习历程而言，随着时代的进步与发展，英语在小学时期就进入了正式教学的轨道。由此可知，当学生步入高中学习阶段，已经接受了多年的英语教学。作为高中英语教师，要从英语教学内容本身及高中生的能力出发，选择一种恰当的、有利的教学方式。因而，就个人角度出发，我建议教师尝试借助“疑问”教导高中英语。
　　关键词：借助；疑问；教导；高中英语
　　英语，以一种语言的身份进入教学活动，对于教师，对于学生，这都是一项挑战。语言的教学不仅仅要讲述其的文化、起源、基础、运用等，还要以语言能力为教学目标。对于高中生而言，已经储备了一定的英语基础知识、学习能力。作为高中英语教师，应当意识到这一点，因此在教学过程中不能再过分地保护高中生的学习，应当带领学生进入自主学习英语的世界。借助“疑问”教学高中英语能巧妙地实现该环节，能充分体现学生的能力、教师的智慧及良苦用心。下面我将从四个步骤分别阐述如何借助“疑问”教导高中英语。
　　一、鼓励独立、自主学习
　　英语课本是教师开展教学工作的主要依据，也是学生掌握、收获知识的重要途径。鼓励高中生开展独立、自主的学习活动，首先应当从英语课本进行突破。根据英语课本的编排，一个新章节内容主要由四个部分组成，分别包括单词、对话、听力及阅读材料。学生要进行全面的独立、自主学习就应当囊括这四个方面。之所以鼓励学生独立、自主学习，是希望学生通过自主学习的过程更全面地了解自己的知识水平、学习能力，并且提出学习过程中的疑问。该学习过程中产生的疑问能够纯粹代表学生的个人问题，能帮助教师较为针对性地了解学生个别的学习状况。但在该学习过程中，教师还应注意给予适当的束缚。一方面是时间束缚。高中学习时间是紧张而且珍贵的，教师需要合理束缚学生的自学时间，既要让学生感受到自主学习的自由，又要达到教学督促的效果，从而保证教学时间的有效利用。另一方面是纪律束缚。当高中生感受到自学的自由，难免会忽视课堂的基本纪律，可能与其他学生共同讨论，可能会出现学习“跑题”现象。教师需要适当地束缚纪律，尽量保证学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自学英语。
　　二、收集、筛选疑问
　　师者，传道授业解惑也。当学生经过自学过程，对于课本中的内容必然会有不懂之处，这就需要教师的指点。为了高效地、有针对性的解决学生的学习疑问，教师则需要收集、筛选学生的疑问。疑问的收集可以通过三个途径实施。首先是在课堂上的主动提出。当规定的自学时间结束后，教师则可以进行疑问的收集，让学生将刚才自学中的疑问进行提出。但是，这样也可能导致疑问的忽略化。部分学生可能会因为“面子”问题而不敢提出自己的学习疑问，如此只会不断地加重个人的学习负担。也可以让学生与教师在课后进行交流，但是课后时间的限制也可能导致学生疑问的不全面解析，并且教师可能会重复解答一些相同的学习疑问。较为全面考虑的途径则是小组综合提问。在自学过程中将学生分为各个小组，产生的学习疑问首先通过小组相互解答。最终经过小组成员的综合梳理提出小组的学习疑问，相对来说可以避免疑问的重复性。而教师需要做的就是将各个小组的学习疑问进行综合、整理、筛选。不是所有的学习疑问都需要教师的帮助，一味地帮助学生解决问题只能助长对教师的依赖。因此，对疑问的筛选需要教师的全面、慎重考虑。高中英语的重难点往往在语法理解及句式变换方面，这也是学生的主要疑问所在。因而，对于类似单词解释或者运用、拓展之类的疑问，教师应当选择忽略。这种疑问学生可以通过自行查阅字典及相关资料得以解析，通过自身努力探索获得的知识能巩固、加深学生的印象。收集、筛选疑问需要教师的综合考虑，要保证教学质量的完善，也要重视学生独立解决问题的能力培养。
　　三、解决疑问，拓展知识
　　经过教师对疑问的收集、筛选，会较为明确地掌握学生对本章节内容的学习情况。根据学生的实际情况展开对疑问的解析，拓展学生的知识面是教师的重要教学任务。对于疑问的解析过程，教师要做到三个根据。第一要根据学生的学习状态，好的学习状态能让教学达到事半功倍的效果。疑问的解析对于学生有一定的吸引力，但是长期的学习活动及任务可能会让学生产生情绪，教师讲述方式可能难以吸引学生的注意力。为了促进教学效果，在疑问的解析过程中，教师同样需要调动学生的积极性，利用解析方法或者语言鼓励调整学生的学习状态。第二要根据课本，学生的疑问源于课本，对疑问的解析固然要回归课本内容。例如：对于语法或者句式的不理解，教师应当结合实际阅读材料或者对话展开分析。当经过具体问题具体分析后，教师还需要进行拓展。为了检验学生的理解程度，教师可以将类似的课外资料引入课堂，将分析、讲解的机会给予学生，让学生表达理解。若是学生能够正确地理解该资料，才证明教师对疑问的解析达到了效果。第三要根据学生的理解能力。对于知识的掌握不能急于求成，对于学生的成长也不能揠苗助长，教师需要根据学生的理解能力规划疑问的解决过程，尽量保证疑问的全面、有序解决，不要给学生造成知识上的负累。疑问解决的过程就是收获的过程，希望教师能帮助学生囊括课本上的知识，也能吸收课外的精华。
　　四、总结经验
　　无论教学，还是学习，都是一个循环往复的过程。自学、收获疑问、解决疑问、总结经验，这就是借助“疑问”教学高中英语的循环过程。对于教学过程的总结，教师应当首先总结学生的成长。经过一段时间的自学锻炼，相信学生在学习能力方面有了进步，在知识储备方面也有了提升。针对接下来的单元内容教学，当面对疑问的解析时，教师可以尝试引导学生自行探索答案，培养学生独立解决问题的能力。在学生学习、成长的道路上不断地督促、培养他们，才能使他们成为一名优秀的高中生。除了总结学生的成长，教师还应总结自身的成长。对于循环往复的教学过程，教学精力、教学情绪、教学方案及安排方面是否合理，教学方法是否适合学生，是否可以改进，可以从哪方面着手改进。这些都是教师需要不断观察、考虑、总结的方面。只有通过总结经验，教师才能针对下次的教学内容进行更好地部署及规划。
　　教学过程是学生的成长过程，也是教师的成长过程。对于高中英语，肩负着教学的义务及使命，需要创新教学方式，为英语教学创造有利、有效的氛围。