《创设情境，激发兴趣》是一节师生关系和谐、教学氛围融洽、充满学习乐趣的体育课。
　　一、以生为本，营造和谐的教学氛围
　　在本案例中，教师始终把学生放在首位，尊重学生的情感体验和学练兴趣，真正做到了“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”这一教学理念。
　　其一，教师非常了解和熟悉学生的心理需求，知道学生由于长时间练习实心球已经产生倦怠心理，在这节课中多次利用多种游戏和竞赛方法手段，激发学生学练兴趣，调节学生情绪，让学生始终以浓厚的兴趣参与课堂学习。例如，在课的开始阶段，明确告诉学生“我们做游戏啊！”让学生一下子变得好奇、兴奋起来，然后通过多种形式的热身跑、传递球接力游戏、搬运球游戏和多种形式的辅助练习，激发学生上课激情，完成相关的热身准备活动，顺利进入到主教材的学练之中。当学生经过较长时间的实心球投掷练习后，教师敏锐地洞察学生的疲惫状况，利用实心球开展“换物接力比赛”，掀起了本课学练的又一个高潮。整节课学生处于愉悦欢快的情境之中，师生之间其乐融融，学练氛围好。
　　其二，教师体现出很强的责任心和爱心。课前，教师把实心球按照教学需要摆放整齐，布置好相关场地，提前等待学生的到来。上课铃声一响，学生自然集聚在教师的身边，无形之中给学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围，师生的距离一下子拉近了，感情也融洽了。在课中，教师不是强势地命令学生做什么、练什么，而是用商量的口气与学生交流，平等地对待学生，成为学生学习的引导者、合作者、支持者。
　　二、自主学习，鼓励学生思维创新
　　在本课学习中，并不是“请你跟我这样做，我就跟你这样做”“教师教，学生练”等那种整齐划一的教学模式，而是以多种新颖的游戏、比赛为载体，让学生在枯燥乏味的投掷课中进行自主学习、合作学习，激发学生自主学练兴趣，鼓励学生积极思考。例如，在实心球投掷技术的练习中，把练习的自主权放手给学生，学生在组长的指挥下，有序地进行练习，教师做好巡视指导，引导优秀学生动作示范，及时纠正错误动作，帮助学生形成正确的投掷动作。又如，在换物接力比赛中，放手让学生布置场地，小组讨论书写的字句，在合作与竞争中体验到体育游戏和比赛的快乐。
　　三、一物多用，充分发挥器材健身价值
　　本节课教学过程流畅明快，场地器材简洁实用，始终围绕实心球展开多种形式的教学活动。实心球作为投掷器具，不仅仅局限于投掷。在课的开始阶段，利用地上擺放整齐的实心球进行多种形式的热身慢跑，改变了以往绕操场跑圈的单一热身跑方式，激发学生热身跑兴趣。在课中利用实心球进行各种传递游戏、换物接力跑游戏等，利用实心球把各种体育游戏活动有机地连在一起，把实心球这一器材的作用发挥到最大化，这对于新疆等边远薄弱地区，尤其是器材欠缺的薄弱学校具有很大借鉴意义。
　　四、值得商榷之处
　　本课教师重视技能教学，把握住体育课技能教学本真，把游戏内容有机渗透在课堂学练之中，让学生始终保持快乐情绪体验。但也存在一些值得商榷和思考之处，例如，本课的核心内容是投掷实心球，但是如何采取多样的手段和方法来激发学生投掷兴趣？如何在投掷练习中进行评价？这些问题没有很好地体现和解决。游戏和比赛的运用要围绕着教学目标和主要内容服务，为了主教材的技能学练而服务，而不是“为了兴趣而兴趣”。本案例中的一些游戏方法和比赛设计还是有些简单和常见，新颖性不够，希望今后能进一步探索创新，以求获得更加丰富的练习方法，满足学生运动技术学练的需求。