父母教育孩子的方法多种多样，但效果却不尽相同。我感觉有种叫“情景教子法”的小窍门操作简单，效果颇佳。
　　什么是情景教子法?我从我儿子的一次破坏行为给大家说起——
　　我喜欢兰花，刚刚买了一盆金贵的兰花养在家里。儿子并不知道这种花的金贵，只觉得它长长的叶子特别好玩，顺手扯起一片兰花的叶子，然后毫不犹豫地扯断了拿来玩。
　　我一看儿子这么破坏金贵的兰花，心疼坏了，急忙将儿子拉到一边对他讲道理：“儿子”这种花叫兰花，好贵好贵哟，要拿你的100辆小玩具车才能换这么一盆花。所以，你不能扯兰花的叶子玩。
　　谁知儿子根本听不懂我所讲的有关兰花很贵的“经济道理”，因为不懂，所以儿子继续“无知”，对于我的说教根本不放在心上——过了一会儿，我亲眼所见，儿子又扯断了一片兰花的叶子!
　　看到儿子继续野蛮地破坏兰花，我心里都快要流血了。我把儿子再次弄到身边，这回不跟他讲道理了，而是很生气地让他“立正”，然后开始恐吓：“儿子，我跟你说过这种花叫兰花，摆在家里是等着它开花的。不是扯断叶子玩的。如果你以后再敢扯断兰花的叶子，我就打烂你的屁股!”
　　我一边恐吓儿子，一边铁青起脸制造出一种“恐怖气氛”。
　　儿子是怕了，吓得“哇”的一声哭了。
　　儿子的哭声引来了妻子。妻子急忙问出了什么事。我把儿子前后两次破坏兰花的事说给妻子听，并抱怨：“儿子做坏事，我说轻了没用，就得吓唬吓唬他。”
　　妻子却不同意我的做法。认为我不应该这样教育孩子——刚开始用讲道理的“说教法”让儿子不扯兰花，显然超出了孩子的理解能力。孩子听不懂我讲的“经济道理”，我教育他的目的自然无法达到。后来我用“恐吓法”教育孩子，效果肯定会有，但恐吓的结果是保护了兰花却伤害了孩子。也就是说，第一种“说教法”是无效之法，第二种“恐吓法”是会伤害孩子的方法。两种方法都不可取。
　　妻子给我讲了一通教育孩子的方法，讲得头头是道，我有点儿不服气：“你说这法不行，那法不中，那你有什么好办法教儿子不再破坏兰花呢?”
　　妻子说：“我当然有办法。”
　　只见妻子引着儿子走到兰花跟前，将耳朵贴在兰花的叶子上仔细“倾听”。儿子问：“妈妈，你在听什么呢?”
　　妻子故作神秘地回答：“我正在听兰花哭呀——兰花告诉我，刚才被一个小孩子扯掉了两片叶子，它说好疼，它想让小孩子爱护它，不要再扯它的叶子了。”
　　妻子说得煞有介事，儿子在一边听得满脸羞红，告诉妈妈：“我不会再扯兰花的叶子了。”
　　果然，儿子没有再扯兰花的叶子。
　　我忽然发现妻子教育儿子的方法很特别——她是设定了一个情景，然后在这个情景里用孩子所能理解的方式融人道理，让情景中的道理引导孩子的行为。这就是“情景教子法”。
　　“情景教子法”是一种充满智慧，富有感性，孩子乐于接受的非常有效的方法，我也学会了在教育儿子的时候使用这种方法。
　　有一次我和儿子一起在花园里玩，儿子蹦蹦跳跳玩得很欢畅。可一不留神，儿子脚下一滑跌倒了。
　　跌倒的儿子并没有立即爬起来，而是很委屈地仰着头看我。他一定是想让我把他拉起来，然后安慰他，然后他还要哭泣一番——以前儿子跌倒后，都要走一下这样的“套路”。
　　这时，我忽然想起了“情景教子法”。嗯。我不能再去拉起儿子。应该创造一个情景，让儿子学会跌倒了自己爬起来，而且是快乐地爬起来，
　　想到这儿，我也假装脚下一滑，跌倒在儿子身边，然后我像猴子一样机灵地在地上打了一个滚，快乐地站了起来。回头再看儿子，他脸上委屈的表情已经没有了，取而代之的是快乐。儿子也学着我的样子。在地上打了一个滚，然后咯咯笑着站了起来。
　　就这么简单，儿子跌倒之后不再委屈，不再哭泣，不再需要别人把他拉起来。而是主动地、快乐地站起来——我制造的情景让儿子意识到应该如何正确地面对“跌倒”，而且让儿子明白，跌倒不全是痛苦，还有快乐。“情景教子法”果然效果非凡。这种方法的可贵之处是可以把孩子的感受从痛苦引向快乐。
　　在孩子成长的过程中，父母引导孩子的最好方法，不是讲道理，更不是恐吓，而是制造一个小孩子能理解、能看懂的情景，把道理和企望以及做法都融进有趣味有温情有愉悦感的情景里，然后小孩子就能在情景的引导下找到正确的成长方向，做出正确的成长选择。
　　
　　[编辑：冯士军]