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陕西省咸阳市兴平陕柴中学
【摘 要】合作学习对于初中数学教学而言具有积极意义，研究这一问题的目的在于找出培养学生合作学习能力的途径方法。基于此，本文首先针对合作学习能力对于初中数学教学的积极意义进行了阐述分析，然后提出了提升学生此项能力的策略，希望可以对初中数学教师起到一定参考作用。
【关键词】初中数学 合作学习 积极意义 策略
所谓合作学习能力，就是学生彼此协调配合，共同完成学习任务或是学习计划的能力。这对学生的交流沟通能力、组织协调能力、个人数学素养都具有较高的要求。因此在数学教学中，教师需要认清合作学习对于教学活动的促进作用，采取科学有效的办法培养学生这一能力。
一、合作学习对初中数学教学的积极意义
初中数学是小学数学的进阶阶段，也是高中数学的基础阶段，只有这一阶段充分掌握基础数学知识，才能为以后的学习打下坚实的基础。但是数学本身所具有的抽象性和逻辑性，给学生造成了一定的学习困难，单纯依靠学生自己是很难有效解决这些困难的。因此，合作学习就十分必要了，通过几名同学一起解决困难，开展学习，必定比一个人单打独斗要高效得多。所以，教师需要在教学中提高学生的合作学习能力。具体来说，合作学习对数学教学的积极意义表现在以下几个方面。
第一，合作学习可以提高学生的学习兴趣。在以往的数学教学中，基本上是以教师为主体的板书式教学，这种教学模式给学生形成了很大的限制，学生无法在教学中发挥自身的思维和主观能动性，学习较为被动，在遭遇困难的时候也主要是依靠教师解决，学习兴趣较低。而合作学习方式新颖，开放性更高，可以让学生的兴趣被激发出来。
第二，合作学习可以提高学生的学习效率。以往的板书式教学中，学生都是作为个体在进行学习，在面对困难的时候也是依靠个人力量进行解决，这就会出现能够解决、解决效果差或是不能解决的情况，这些都会对学生的学习效率形成影响。通过合作学习，将学生的智慧与力量集中起来，各自发挥自身的长处，弥补存在的不足，可以实现各种困难的快速解决，促进学习效率的提升。
第三，合作学习可以拓展课堂教学的内容。传统的教学方法主要是以书本为主，教师按照书本教材进行课堂教学，局限性较为明显。通过合作教学，教学效率显著提高，能够在预期时间内完成书本教材的学习。这样就有了富余的时间，可以进行教学内容的拓展，让学生接触到书本以外的内容，从而提高学生的数学素养。
二、初中数学教学中培养学生合作学习能力的策略
1.任务探究型教学
任务探究型教学是比较典型的合作学习模式，其主要是通过一定的学习任务，让学生分成小组进行学习任务的解决处理。在这个小组中，每个学生扮演不同的角色，具有不同的学习任务。任务探究型教学有效的将学生汇集成为一个学习整体，并且实现了任务分工，可以有效培养学生的合作学习能力。在使用该方法进行教学的时候，需要注意几个要点。一是要对学生进行合理分组，不同能力层次的学生要均匀搭配。二是任务设置要适当，既要和教学内容相符合，也要体现出层次化。
比如在教学函数的时候，会涉及到几种基本的数学思想，如数形结合、分类讨论等。教师就可以将“函数解题中的数学思想”作为任务主体，让学生对数学思想在函数解题中的具体运用进行总结和归纳，并以实际的题目进行说明。如此，学生通过小组合作，先总结出几种具体的数学思想，然后每个学生对一种数学思想的函数解题进行探究分析。如此不仅实现了小组合作，提高了学生合作学习能力，也让学生对函数相关知识更加了解。
2.分层合作教学
分层合作教学就是根据学生数学水平的差异，采取符合不层次学生的合作教学模式。一般说来，分层合作教学可以将学生分为三个层次水平，即高水平、中等水平和低水平。对于这三个层次的学生，则可以对应培养其合作学习能力。具体而言，对于高水平层次的学生，合作学习能力培养可以给学生留出更多的自主空间，即教师在其中发揮引导作用即可，合作学习的形式以及小组组成都由学生自己决定。对于中等水平的学生，可以采取半开放式的合作学习形式，即先由教师进行课程内容的讲解，再引入合作学习让学生自主开始学习，对所教学的知识进行深化吸收。对于低水平的学生而言，则可以采取合作学习框架进行教学，即以合作学习作为框架，在其中分步设置对应的合作学习内容、学习流程等，让学生一步一个脚印，切实在学习中实现合作，在合作中掌握数学知识。
3.阶段合作教学
阶段合作教学，就是在整个教学过程，让学生在某些阶段进行合作学习，在某些阶段进行独立学习。这种分阶段的合作学习模式，可以根据教学内容的不同适当变化，更加贴近教学实际，让学生合作学习能力和独立学习能力得到同步提升。
比如在进行函数相关知识的教学时，对于基础性、概念性的教学内容，就没有必要进行合作学习，这些内容学生依靠自身个体的力量就能有效解决。而在教学解题思想和数学方法的时候，由于部分知识点超出了大部分学生的认知水平，因此就可以采取合作学习的模式，让学生合作对这一知识点进行探究。比如数形结合和转化思想对于大多数学生而言都比较容易掌握，而分类讨论个综合思想在理解上则容易出现困难。因此可以针对后两种方法进行合作学习，通过具体的练习任务让学生合作解题，巩固所学。
合作学习能力的培养对于初中学生而言是综合素养培养的一个重要方面，因此在实际的教学中，教师可以通过任务探究教学、分层合作教学以及阶段合作教学这些方法对学生的合作学习能力进行培养。
参考文献
[1]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011，18：109-110.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013，23：78.
[3]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，06：85.
【摘 要】合作学习对于初中数学教学而言具有积极意义，研究这一问题的目的在于找出培养学生合作学习能力的途径方法。基于此，本文首先针对合作学习能力对于初中数学教学的积极意义进行了阐述分析，然后提出了提升学生此项能力的策略，希望可以对初中数学教师起到一定参考作用。
【关键词】初中数学 合作学习 积极意义 策略
所谓合作学习能力，就是学生彼此协调配合，共同完成学习任务或是学习计划的能力。这对学生的交流沟通能力、组织协调能力、个人数学素养都具有较高的要求。因此在数学教学中，教师需要认清合作学习对于教学活动的促进作用，采取科学有效的办法培养学生这一能力。
一、合作学习对初中数学教学的积极意义
初中数学是小学数学的进阶阶段，也是高中数学的基础阶段，只有这一阶段充分掌握基础数学知识，才能为以后的学习打下坚实的基础。但是数学本身所具有的抽象性和逻辑性，给学生造成了一定的学习困难，单纯依靠学生自己是很难有效解决这些困难的。因此，合作学习就十分必要了，通过几名同学一起解决困难，开展学习，必定比一个人单打独斗要高效得多。所以，教师需要在教学中提高学生的合作学习能力。具体来说，合作学习对数学教学的积极意义表现在以下几个方面。
第一，合作学习可以提高学生的学习兴趣。在以往的数学教学中，基本上是以教师为主体的板书式教学，这种教学模式给学生形成了很大的限制，学生无法在教学中发挥自身的思维和主观能动性，学习较为被动，在遭遇困难的时候也主要是依靠教师解决，学习兴趣较低。而合作学习方式新颖，开放性更高，可以让学生的兴趣被激发出来。
第二，合作学习可以提高学生的学习效率。以往的板书式教学中，学生都是作为个体在进行学习，在面对困难的时候也是依靠个人力量进行解决，这就会出现能够解决、解决效果差或是不能解决的情况，这些都会对学生的学习效率形成影响。通过合作学习，将学生的智慧与力量集中起来，各自发挥自身的长处，弥补存在的不足，可以实现各种困难的快速解决，促进学习效率的提升。
第三，合作学习可以拓展课堂教学的内容。传统的教学方法主要是以书本为主，教师按照书本教材进行课堂教学，局限性较为明显。通过合作教学，教学效率显著提高，能够在预期时间内完成书本教材的学习。这样就有了富余的时间，可以进行教学内容的拓展，让学生接触到书本以外的内容，从而提高学生的数学素养。
二、初中数学教学中培养学生合作学习能力的策略
1.任务探究型教学
任务探究型教学是比较典型的合作学习模式，其主要是通过一定的学习任务，让学生分成小组进行学习任务的解决处理。在这个小组中，每个学生扮演不同的角色，具有不同的学习任务。任务探究型教学有效的将学生汇集成为一个学习整体，并且实现了任务分工，可以有效培养学生的合作学习能力。在使用该方法进行教学的时候，需要注意几个要点。一是要对学生进行合理分组，不同能力层次的学生要均匀搭配。二是任务设置要适当，既要和教学内容相符合，也要体现出层次化。
比如在教学函数的时候，会涉及到几种基本的数学思想，如数形结合、分类讨论等。教师就可以将“函数解题中的数学思想”作为任务主体，让学生对数学思想在函数解题中的具体运用进行总结和归纳，并以实际的题目进行说明。如此，学生通过小组合作，先总结出几种具体的数学思想，然后每个学生对一种数学思想的函数解题进行探究分析。如此不仅实现了小组合作，提高了学生合作学习能力，也让学生对函数相关知识更加了解。
2.分层合作教学
分层合作教学就是根据学生数学水平的差异，采取符合不层次学生的合作教学模式。一般说来，分层合作教学可以将学生分为三个层次水平，即高水平、中等水平和低水平。对于这三个层次的学生，则可以对应培养其合作学习能力。具体而言，对于高水平层次的学生，合作学习能力培养可以给学生留出更多的自主空间，即教师在其中发揮引导作用即可，合作学习的形式以及小组组成都由学生自己决定。对于中等水平的学生，可以采取半开放式的合作学习形式，即先由教师进行课程内容的讲解，再引入合作学习让学生自主开始学习，对所教学的知识进行深化吸收。对于低水平的学生而言，则可以采取合作学习框架进行教学，即以合作学习作为框架，在其中分步设置对应的合作学习内容、学习流程等，让学生一步一个脚印，切实在学习中实现合作，在合作中掌握数学知识。
3.阶段合作教学
阶段合作教学，就是在整个教学过程，让学生在某些阶段进行合作学习，在某些阶段进行独立学习。这种分阶段的合作学习模式，可以根据教学内容的不同适当变化，更加贴近教学实际，让学生合作学习能力和独立学习能力得到同步提升。
比如在进行函数相关知识的教学时，对于基础性、概念性的教学内容，就没有必要进行合作学习，这些内容学生依靠自身个体的力量就能有效解决。而在教学解题思想和数学方法的时候，由于部分知识点超出了大部分学生的认知水平，因此就可以采取合作学习的模式，让学生合作对这一知识点进行探究。比如数形结合和转化思想对于大多数学生而言都比较容易掌握，而分类讨论个综合思想在理解上则容易出现困难。因此可以针对后两种方法进行合作学习，通过具体的练习任务让学生合作解题，巩固所学。
合作学习能力的培养对于初中学生而言是综合素养培养的一个重要方面，因此在实际的教学中，教师可以通过任务探究教学、分层合作教学以及阶段合作教学这些方法对学生的合作学习能力进行培养。
参考文献
[1]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011，18：109-110.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013，23：78.
[3]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，06：85.