摘 要：多媒体为美术课堂教学提供了色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中来，使抽象的概念具体化、形象化，同时弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
　　关键词：信息技术；美术课堂；整合
　　21世纪的今天，伴随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术也悄然走进了校园，使人们长期所坚持的教育观念、教育手段、教育模式都发生了前所未有的变化，为现代教育注入新的活力。
　　一、现代信息技术与美术课堂整合的优势
　　1.应用多媒体及技术创设情景，激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说过；“学习的最好刺激，耐心是对学习材料的兴趣”。兴趣是个体求深入地认识每种食物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，学生学习美术的积极性极大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导，小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
　　2.优化教学过程，制造教学高潮
　　智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，应用教育媒体如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，产生高质量的思维活动，是他们在课堂上出现学习意识，处于异常觉醒和高度兴奋状态，以此来制造授课中的艺术高潮。
　　3.利用信息技术，启发学生想象力，培养创造力
　　新课改要求在教学中，教师要以学生为主体，让学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。
　　4.应用多媒体演示难点问题，优化课堂教学
　　多媒体的形象化和表现手法的多样化，沟通了绘画语言与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，心理学研究表明：在学习过程中学生如果应用的感官器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及一些食物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃定基础，起到事半功倍的效果。
　　二、多媒体教学与美术课堂整合应注意的问题
　　信息技术在美术教学中各项优势显而易见，也颇得教师们的欢迎，但也要注意美术教学与现代美术教学的关系。
　　1.多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
　　作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系着手，探讨多媒体在教学中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
　　2.多媒体技术教学要根据当地的实际情况来组织
　　由于多媒体教学要求使用大量的教學资料和多种教学手段，需要我们事先对这些资料和声音、闪烁、字体、色彩等各种强化手段设置出现的顺序和显示方式等，因而它的制作大多不是一天两天就可以完成的。我们往往需要花费十倍甚至数十倍于进行常规教学备课所花费的时间去备一节多媒体教学课，这就决定了多媒体教学很难成为一种日常教学手段。
　　总之，注重利用多媒体教学与美术课堂教学的整合优势，注意避免多媒体教学存在的误区，在促进学生发展，优化教学课堂中发挥重要作用。
　　参考文献：
　　信息技术将步入中小学课堂[J].教学与管理，2000（2）.
　　作者简介：
　　张文林，男，1968年12月出生，本科，就职于甘肃省兰州市红古区海石湾花庄第一小学，研究方向：美术。
　　张文秀，女，1952年7月出生，大专，就职于甘肃省兰州市红古区海石湾花庄第一小学，研究方向：美术。