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【摘 要】本文先从提升学生学习水平和物理教学课堂的建设方面入手，对层次教学法对高中物理产生的影响进行分析。进而在教学目标层次化以及课堂提问层次化的基础上，详细阐述层次教学法在高中物理教学中的运用。
【关键词】层次教学；高中物理；影响研究
随着课程改革的逐渐深入，高中物理教学出现了新的发展趋势，教师教学物理的方式和手段都发生了有效的改革。物理本身是一门逻辑性强的学科，学生在学习的过程中各自知识基础和理解能力上存在一定的差异，并且体现出的学习水平和知識掌握程度都不尽相同。在这种情况下，教师就需要使用分层次的教学方式进行教学，保障每位学生都吸收到更多的物理知识。
一、层次教学法对高中物理的影响
将层次教学法使用在高中物理的教学过程中，能将学生放在教学活动中的主体，进而提升学生的学习水平，以此构建和谐高效的物理教学课堂。
（一）有利于提升学生学习水平
高中阶段是学生学习生涯中最重要的阶段，在高中学习过程中学生会面对家庭、学校以及社会上的压力。而物理是高考的主要科目，其对学生而言是极其重要的一科。所以在进行物理教学过程中，教师要运用有效的教学方式，以此提升学生的学习水平。经过对层次教学方式的使用，能够让教师依据不同的知识认知水平将学生分成不同层次，以此进行针对性更强的教学。在实施的过程中，分层次的教学能够帮助成绩相对好的学生做基础知识上的扩展与延伸，帮助成绩较差的学生对基础知识进行更加深入的了解与掌握，通过这种方式加强全部学生的物理学习水平。
（二）有利于构建高效的物理教学课堂
课堂的氛围在一定程度上会影响到课堂教学的质量和有效性。气氛融洽的教学课堂能让学生主动参与到学习中，以此提升学生积极性。和传统教学方式相比，层次教学方式能够在教学过程中针对不同层次的学生进行不同模式的教学。通过对层次教学方式的使用，能够在最大程度上实现因材施教的模式，并且让每个层次的学生都能够获得一定的提高。其不但会让成绩好的学生有拥主动探索的精神，同时还能够让成绩较差的学生在学习过程中获得成就感，进而树立较强的自信心，为后续学习打下坚实的基础。在这样的教学模式实施下，能够提升全体学生的学习积极性，进而建设和谐高效的物理教学课堂。
二、层次教学法在高中物理教学中的运用
将层次教学方式使用在高中物理教学中时，教师首先要做的就是将教学目标进行层次化，进而在教学课堂中将提问进行层次化，以此从各个方面做好层次化的教学工作。
（一）教学目标的层次化
在学生实际能力和课程教学大纲的要求下，教师需要对教学目标进行层次化，经过对难易程度的有效调整让学生在学习过程中树立自信心，使其能够在符合自学习水平的基础上进行知识的吸收。教师要在上课之前将物理教学内容进行详细的规划，比如哪些物理知识的内容需要学生机械化的记忆，而哪些内容可以经过实验的方式让学生亲身的感受，然后再进行潜移默化的记忆，这些都需要教师对物理教材进行分析，进行分层教学。比如有关物理学史和单位制需要学生进行单纯的记忆，而验证牛顿定律的相关知识则需要进行实验才能深入的了解与掌握。因此，教师在进行教学目标确定的时候就要分层次进行，这样才能够让学生更加清楚的知道自己需要学习和掌握的知识是什么，同时也能对自己的学习计划进行规划。在教学的时候还要以理念、公式、记忆、实验以及练习的顺序来进行层次教学，要让学生跟着教师的教学节奏学习知识，这样有利于激发学生在物理学习中的主观能动性，进而形成学生的学习动力。
（二）课堂提问的层次化
提问是课堂教学中不可缺少的环节，教师在使用层次教学时也需要在课堂中将提问进行层次化。比如教师在教学物体运动相关的知识点时，可以在课堂上随便的使用一根粉笔盒当做实验材料，将其在地板上进行运动，然后让学生自己使用书本做一样的实验。学生做过实验之后，教师就要进行提问，在提问过程中也要注意对不同层次的学生提出难易程度不同的问题。比如在对基础知识较差的学生进行提问时，则就可以提“这个物体在运动的过程中受到了哪些力的影响”。针对基础知识相对较好的学生，教师就可以将题目设置的更难一点，例如物体运动状态会发生变化的原因是什么？或者是物理在加速运动的阶段中和力之间又是什么关系？通过对提问的层次化，能够让班级中不同层次的学生都能够获得思考的机会，并且也让不同层次的学生能够在课堂上勇敢的表现自己，以此加强物理教学课堂的活跃度。
（三）课后辅导的层次化
在高中物理中经常会遇到各种难易程度不一的题目，一些题目对成绩较差的学生而言会比较难，而对一些基础知识水平和理解能力较高的学生而言，大部分题目都能够轻松的解决。针对这个问题，教师就需要进行分层次的教学和辅导。让成绩好的学生在课后为成绩差的学生进行辅导，若是条件允许的情况下还可以在班级中采用一对一的辅导模式。在这个过程中，成绩相对较好的学生能够在辅导中巩固自己的基础知识，而成绩差的学生则可以提升自己的基础知识水平。对一些实在很难的物理题目而言，教师可以在课后进行教学和辅导，而不是在课堂上进行讲解。否则只会让成绩好的学生吸收更多知识，而对成绩相对较差的学生而言，教师在课堂上讲解一些难题只是在浪费有限的课堂时间。
三、结语
有效的教学方式能够让每位学生都能够在课堂中吸收到知识。通过对分层次教学方式的运用，能够对教学目标进行分层，同时也能让课堂中的提问分层次进行，以此来激发学生的学习积极性。并且也有利于学生学习自信心的树立，在此基础上将分层次教学法在高中物理中的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]乔璐.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：104.
[2]李彩红.层次教学法对高中物理的影响探讨[J].中华少年，2017，（07）：155.
[3]胥厚昌.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].课程教育研究，2014，（31）：169.
[4]吴文贵.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].教育教学论坛，2014，（05）：67-69.
【关键词】层次教学；高中物理；影响研究
随着课程改革的逐渐深入，高中物理教学出现了新的发展趋势，教师教学物理的方式和手段都发生了有效的改革。物理本身是一门逻辑性强的学科，学生在学习的过程中各自知识基础和理解能力上存在一定的差异，并且体现出的学习水平和知識掌握程度都不尽相同。在这种情况下，教师就需要使用分层次的教学方式进行教学，保障每位学生都吸收到更多的物理知识。
一、层次教学法对高中物理的影响
将层次教学法使用在高中物理的教学过程中，能将学生放在教学活动中的主体，进而提升学生的学习水平，以此构建和谐高效的物理教学课堂。
（一）有利于提升学生学习水平
高中阶段是学生学习生涯中最重要的阶段，在高中学习过程中学生会面对家庭、学校以及社会上的压力。而物理是高考的主要科目，其对学生而言是极其重要的一科。所以在进行物理教学过程中，教师要运用有效的教学方式，以此提升学生的学习水平。经过对层次教学方式的使用，能够让教师依据不同的知识认知水平将学生分成不同层次，以此进行针对性更强的教学。在实施的过程中，分层次的教学能够帮助成绩相对好的学生做基础知识上的扩展与延伸，帮助成绩较差的学生对基础知识进行更加深入的了解与掌握，通过这种方式加强全部学生的物理学习水平。
（二）有利于构建高效的物理教学课堂
课堂的氛围在一定程度上会影响到课堂教学的质量和有效性。气氛融洽的教学课堂能让学生主动参与到学习中，以此提升学生积极性。和传统教学方式相比，层次教学方式能够在教学过程中针对不同层次的学生进行不同模式的教学。通过对层次教学方式的使用，能够在最大程度上实现因材施教的模式，并且让每个层次的学生都能够获得一定的提高。其不但会让成绩好的学生有拥主动探索的精神，同时还能够让成绩较差的学生在学习过程中获得成就感，进而树立较强的自信心，为后续学习打下坚实的基础。在这样的教学模式实施下，能够提升全体学生的学习积极性，进而建设和谐高效的物理教学课堂。
二、层次教学法在高中物理教学中的运用
将层次教学方式使用在高中物理教学中时，教师首先要做的就是将教学目标进行层次化，进而在教学课堂中将提问进行层次化，以此从各个方面做好层次化的教学工作。
（一）教学目标的层次化
在学生实际能力和课程教学大纲的要求下，教师需要对教学目标进行层次化，经过对难易程度的有效调整让学生在学习过程中树立自信心，使其能够在符合自学习水平的基础上进行知识的吸收。教师要在上课之前将物理教学内容进行详细的规划，比如哪些物理知识的内容需要学生机械化的记忆，而哪些内容可以经过实验的方式让学生亲身的感受，然后再进行潜移默化的记忆，这些都需要教师对物理教材进行分析，进行分层教学。比如有关物理学史和单位制需要学生进行单纯的记忆，而验证牛顿定律的相关知识则需要进行实验才能深入的了解与掌握。因此，教师在进行教学目标确定的时候就要分层次进行，这样才能够让学生更加清楚的知道自己需要学习和掌握的知识是什么，同时也能对自己的学习计划进行规划。在教学的时候还要以理念、公式、记忆、实验以及练习的顺序来进行层次教学，要让学生跟着教师的教学节奏学习知识，这样有利于激发学生在物理学习中的主观能动性，进而形成学生的学习动力。
（二）课堂提问的层次化
提问是课堂教学中不可缺少的环节，教师在使用层次教学时也需要在课堂中将提问进行层次化。比如教师在教学物体运动相关的知识点时，可以在课堂上随便的使用一根粉笔盒当做实验材料，将其在地板上进行运动，然后让学生自己使用书本做一样的实验。学生做过实验之后，教师就要进行提问，在提问过程中也要注意对不同层次的学生提出难易程度不同的问题。比如在对基础知识较差的学生进行提问时，则就可以提“这个物体在运动的过程中受到了哪些力的影响”。针对基础知识相对较好的学生，教师就可以将题目设置的更难一点，例如物体运动状态会发生变化的原因是什么？或者是物理在加速运动的阶段中和力之间又是什么关系？通过对提问的层次化，能够让班级中不同层次的学生都能够获得思考的机会，并且也让不同层次的学生能够在课堂上勇敢的表现自己，以此加强物理教学课堂的活跃度。
（三）课后辅导的层次化
在高中物理中经常会遇到各种难易程度不一的题目，一些题目对成绩较差的学生而言会比较难，而对一些基础知识水平和理解能力较高的学生而言，大部分题目都能够轻松的解决。针对这个问题，教师就需要进行分层次的教学和辅导。让成绩好的学生在课后为成绩差的学生进行辅导，若是条件允许的情况下还可以在班级中采用一对一的辅导模式。在这个过程中，成绩相对较好的学生能够在辅导中巩固自己的基础知识，而成绩差的学生则可以提升自己的基础知识水平。对一些实在很难的物理题目而言，教师可以在课后进行教学和辅导，而不是在课堂上进行讲解。否则只会让成绩好的学生吸收更多知识，而对成绩相对较差的学生而言，教师在课堂上讲解一些难题只是在浪费有限的课堂时间。
三、结语
有效的教学方式能够让每位学生都能够在课堂中吸收到知识。通过对分层次教学方式的运用，能够对教学目标进行分层，同时也能让课堂中的提问分层次进行，以此来激发学生的学习积极性。并且也有利于学生学习自信心的树立，在此基础上将分层次教学法在高中物理中的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]乔璐.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：104.
[2]李彩红.层次教学法对高中物理的影响探讨[J].中华少年，2017，（07）：155.
[3]胥厚昌.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].课程教育研究，2014，（31）：169.
[4]吴文贵.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].教育教学论坛，2014，（05）：67-69.