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【摘要】对康复治疗技术专业的教学方法改革进行了分析，总结了教学改革中存在的问题，认识到了教学方法革新中的基本策略，旨在通过教育体系的创新优化，满足教学中的基本需求，从而为康复治疗行业输送更多专业性的人才。
【关键词】康复治疗 专业技术 教学方法 改革实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0253-02
伴随教育体系的革新，在康复治疗技术教学课程构建中，需要将人才培养作为基础，强调实验、实训以及实习的相关环节，通过对教育体系的创新改变传统教学模式的限制，从而为教学实践的创新优化提供保证。但是，在现阶段教育发展中，其教学模式存在着一定的限制，为康复训练教学课程的优化造成影响。因此，在教学方法分析中，需要将康复训练专业课程作为基础，通过教学方法的革新，满足教学创新的基本需求，从而为教学体系的发展提供支持。
一、康复治疗技术专业教学的基本现状
（一）学生的学习兴趣较弱
通过对康复治疗技术专业课程教学现状的分析可以发现，学生学习兴趣低的现象体现在以下几个方面：第一，学生的学习压力相对较大，一些学生在学习中并未认识到专业课程的重要性，为了顺应期末考试，只是在期末阶段进行学习，导致学生的专业需求不能得到满足。第二，由于身份的转变，学生在专业学习以及日常生活中无法实现对学习状态的调整，导致学生的学习兴趣降低。第三，一些学生对自己所学的专业及背景缺乏了解，他们在专业选择之初就缺乏对课程的学习兴趣，而且，在学习中对一些专业性的课程缺乏心理准备，导致对康复训练课程缺乏学习兴趣，从而教育课程的创新造成制约[1]。
（二）学习方法缺少科学性
在现代康复治疗专业课程构建中，其所涉及到的学科范围相对广泛，其中包含了现代人体生命科学理论、传统中医理论等基础性的课程，同时也包含了中国传统的医、史、文、哲的相关知识。在该种学习背景下，由于康复训练的专业性相对较强，学生在学习中不仅需要认识到专业的知识，同时也需要掌握专业性的康复训练方法，导致学生在课程学习以及康复训练中缺少系统性的课程整合机制，为学生专业能力的提升造成制约。而且，在康复训练课程整合中，学生在学习中多以死记硬背为手段，最终目的是为了通过考试，这种形式化的学习并不能提升学生的学习兴趣，从而为课程教学体系的优化造成制约。
（三）理论课程实践相对单一
在康复训练课程教学现状分析中，学生的理论学习时间相对较短，在康复治疗技术专业教学中，其课程时间相对较短，任务课程重，学生在学习中无法及时消化所学到的知识，在这种紧张的学习状态下，无法满足实践需求，从而为学生实践能力的提升以及专业能力的提升造成严重制约。同时，由于学生的实践课程时间相对较短，学生的学习积极性相对较低，因此，对课程教学的优化造成了严重制约。
二、康复治疗技术专业教学方法改革及实践
（一）通过教学创新激发学生学习兴趣
在康复训练专业课程教学整合及分析中，需要将学生学习兴趣的提升作为基础，教育人员需要通过积极、互动以及启发性的教学创新，进行教学方法的整合，满足学生的主体性及创新性，从而为学生能力的提升提供良好支持。同时，在康复治疗专业教学实践中，需要教育人员及时改变单向的教学模式，通过积极引导激发学生的参与兴趣及学习兴趣，使学生的积极性以及能动性得到满足。如，教师在讲解康复功能评定课程内容时，由于该课程的临床活动评定相对较多，教师可以在教学之前提出问题“怎样进行关节活动度的测量”，让学生带着问题进行思考，通过针对性内容的分析，激发学生的主动学习兴趣，同时教师也可以构建实践探究环节，让学生在康复训练中积极投入到学习之中，从而满足康训练的教学需求[2]。
（二）实现康复训练课程教学的科学性
对于康复训练课程而言，在其教学体系发展中，需要构建科学化的教学方法，使学生在系统性的环境下得到专业技能的提升。 康复专业需要结合学校中的实际需求，构建“学徒制”的教学模式，使学生在该种背景下得到理论与实际思维的提升，同时也可以达到强化学生动手操作的最终目的。在实际教学中，教育人员需要缩短理论课程的时间，为学生营造更多的康复训练环境，通过课程内容的教学调整，使学生在真实的环境下感受到康复训练的专业内容，充分满足学、做结合的最终目的。通过这种“学徒制”课程教学体系的构建，可以充分保证教学内容的系统性及科学性，强化学生的专业能力，为教学的科学展现提供支持[3]。
（三）构建翻转课堂的创新教学模式
在康复治疗专业课程构建的过程中，教育人员需要认识到教学改革的重要意义，人才培养方式需要顺应时代的发展需求，充分满足教学的创新及改革技术。对于专业的教育人员也让，可以在康复训练中，将网络教学作为一种基础手段，通过“慕课”课程的构建，充分发挥出现代教学的核心作用。教师在康复训练中，需要让学生及时认清临床操作中不易掌握的操作技术，将其制作成慕课视频，在学生活动探究中将视频播放给学生观看，通过观看可以巩固学生的知识掌握能力，学生同样也可以利用课余时间进行课程内容的下载，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的创新需求。同时，在康复训练课程优化的背景下，其课程内容存在着连续性、相关性的特点，所以教育人员在课程讲解中不能片面的进行课程内容的讲解，而是需要通过对知识节点以及教学内容的整合，进行案例教学，彰显翻转课堂的优势性，从而在最终程度上实现“无纸化”的教学目的，为现代教学体系的优化创新提供有效支持。
结束语：
总而言之，在现阶段康复训练专业和课程构建的过程中，通过教学方法的革新可以为学生营造积极探索以及积极实践的环境，提升教学质量，优化教学水平，并使学生的学习需求得到充分性的满足。同時，在康复训练专业课程整合中，通过对教学方法的优化，可以提升教学水平、转变教学方式，强化学生的实践能力，从而为教育体系的创新优化以及学生职业能力的提升提供支持。
参考文献：
[1]谭毅，李连涛，杜广才等. 人体解剖学教学内容和教学方法改革的研究[J]. 教育现代化，2015，11：88-90.
[2]刘旸.医学影像技术专业《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育
[3]黄力平，刘畅格，徐冬青等.运动康复治疗技术模拟临床实践实验教学模式的改革探索[J].教育教学论坛，2014，（41）：143-145.
【关键词】康复治疗 专业技术 教学方法 改革实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0253-02
伴随教育体系的革新，在康复治疗技术教学课程构建中，需要将人才培养作为基础，强调实验、实训以及实习的相关环节，通过对教育体系的创新改变传统教学模式的限制，从而为教学实践的创新优化提供保证。但是，在现阶段教育发展中，其教学模式存在着一定的限制，为康复训练教学课程的优化造成影响。因此，在教学方法分析中，需要将康复训练专业课程作为基础，通过教学方法的革新，满足教学创新的基本需求，从而为教学体系的发展提供支持。
一、康复治疗技术专业教学的基本现状
（一）学生的学习兴趣较弱
通过对康复治疗技术专业课程教学现状的分析可以发现，学生学习兴趣低的现象体现在以下几个方面：第一，学生的学习压力相对较大，一些学生在学习中并未认识到专业课程的重要性，为了顺应期末考试，只是在期末阶段进行学习，导致学生的专业需求不能得到满足。第二，由于身份的转变，学生在专业学习以及日常生活中无法实现对学习状态的调整，导致学生的学习兴趣降低。第三，一些学生对自己所学的专业及背景缺乏了解，他们在专业选择之初就缺乏对课程的学习兴趣，而且，在学习中对一些专业性的课程缺乏心理准备，导致对康复训练课程缺乏学习兴趣，从而教育课程的创新造成制约[1]。
（二）学习方法缺少科学性
在现代康复治疗专业课程构建中，其所涉及到的学科范围相对广泛，其中包含了现代人体生命科学理论、传统中医理论等基础性的课程，同时也包含了中国传统的医、史、文、哲的相关知识。在该种学习背景下，由于康复训练的专业性相对较强，学生在学习中不仅需要认识到专业的知识，同时也需要掌握专业性的康复训练方法，导致学生在课程学习以及康复训练中缺少系统性的课程整合机制，为学生专业能力的提升造成制约。而且，在康复训练课程整合中，学生在学习中多以死记硬背为手段，最终目的是为了通过考试，这种形式化的学习并不能提升学生的学习兴趣，从而为课程教学体系的优化造成制约。
（三）理论课程实践相对单一
在康复训练课程教学现状分析中，学生的理论学习时间相对较短，在康复治疗技术专业教学中，其课程时间相对较短，任务课程重，学生在学习中无法及时消化所学到的知识，在这种紧张的学习状态下，无法满足实践需求，从而为学生实践能力的提升以及专业能力的提升造成严重制约。同时，由于学生的实践课程时间相对较短，学生的学习积极性相对较低，因此，对课程教学的优化造成了严重制约。
二、康复治疗技术专业教学方法改革及实践
（一）通过教学创新激发学生学习兴趣
在康复训练专业课程教学整合及分析中，需要将学生学习兴趣的提升作为基础，教育人员需要通过积极、互动以及启发性的教学创新，进行教学方法的整合，满足学生的主体性及创新性，从而为学生能力的提升提供良好支持。同时，在康复治疗专业教学实践中，需要教育人员及时改变单向的教学模式，通过积极引导激发学生的参与兴趣及学习兴趣，使学生的积极性以及能动性得到满足。如，教师在讲解康复功能评定课程内容时，由于该课程的临床活动评定相对较多，教师可以在教学之前提出问题“怎样进行关节活动度的测量”，让学生带着问题进行思考，通过针对性内容的分析，激发学生的主动学习兴趣，同时教师也可以构建实践探究环节，让学生在康复训练中积极投入到学习之中，从而满足康训练的教学需求[2]。
（二）实现康复训练课程教学的科学性
对于康复训练课程而言，在其教学体系发展中，需要构建科学化的教学方法，使学生在系统性的环境下得到专业技能的提升。 康复专业需要结合学校中的实际需求，构建“学徒制”的教学模式，使学生在该种背景下得到理论与实际思维的提升，同时也可以达到强化学生动手操作的最终目的。在实际教学中，教育人员需要缩短理论课程的时间，为学生营造更多的康复训练环境，通过课程内容的教学调整，使学生在真实的环境下感受到康复训练的专业内容，充分满足学、做结合的最终目的。通过这种“学徒制”课程教学体系的构建，可以充分保证教学内容的系统性及科学性，强化学生的专业能力，为教学的科学展现提供支持[3]。
（三）构建翻转课堂的创新教学模式
在康复治疗专业课程构建的过程中，教育人员需要认识到教学改革的重要意义，人才培养方式需要顺应时代的发展需求，充分满足教学的创新及改革技术。对于专业的教育人员也让，可以在康复训练中，将网络教学作为一种基础手段，通过“慕课”课程的构建，充分发挥出现代教学的核心作用。教师在康复训练中，需要让学生及时认清临床操作中不易掌握的操作技术，将其制作成慕课视频，在学生活动探究中将视频播放给学生观看，通过观看可以巩固学生的知识掌握能力，学生同样也可以利用课余时间进行课程内容的下载，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的创新需求。同时，在康复训练课程优化的背景下，其课程内容存在着连续性、相关性的特点，所以教育人员在课程讲解中不能片面的进行课程内容的讲解，而是需要通过对知识节点以及教学内容的整合，进行案例教学，彰显翻转课堂的优势性，从而在最终程度上实现“无纸化”的教学目的，为现代教学体系的优化创新提供有效支持。
结束语：
总而言之，在现阶段康复训练专业和课程构建的过程中，通过教学方法的革新可以为学生营造积极探索以及积极实践的环境，提升教学质量，优化教学水平，并使学生的学习需求得到充分性的满足。同時，在康复训练专业课程整合中，通过对教学方法的优化，可以提升教学水平、转变教学方式，强化学生的实践能力，从而为教育体系的创新优化以及学生职业能力的提升提供支持。
参考文献：
[1]谭毅，李连涛，杜广才等. 人体解剖学教学内容和教学方法改革的研究[J]. 教育现代化，2015，11：88-90.
[2]刘旸.医学影像技术专业《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育
[3]黄力平，刘畅格，徐冬青等.运动康复治疗技术模拟临床实践实验教学模式的改革探索[J].教育教学论坛，2014，（41）：143-145.