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摘 要： 在现代信息技术环境下，培养学生的探究性学习成了顺应时代潮流的必然选择。本文就小学数学教学实践中，如何有效应用信息技术促进学生探究性学习进行了探索，试找出信息技术与探究性学习的最佳结合点，使数学教育更具有时代性、科学性。
关键词： 信息技术 探究性学习 小学数学教学改革
“学习不应该是信息的被动接受，而应是知识获取过程的主动参与和探索”。因而近年来探究性学习愈发被人们所认可。随着信息技术的发展，在教学中应用信息技术以促进学生探究性学习的实践成为当代课改的潮流。那么在小学数学教学中如何应用信息技术就成为目前的首要任务。而要开展这一探索，要从了解什么事探究性学习及信息技术对促进学生探究性学习的意义着手。
一、探究性学习的含义
至今为止，对于探究性学习的理解莫衷一是，但大体上都认同这一说法，即探究性学习是在某个学科或某各领域寻找一个切入点，通过质疑发现问题，通过调查分析解决问题，通过交流探讨拓展知识，从而激发学习兴趣的一种学习方法。可见，探究性学习大致包含提出问题、调查分析、动手实践、交流探讨四个要素和设问、探究、交流三个环节。
二、应用信息技术促进学生探究性学习的意义
（一）有利于顺应时代潮流，促进数学教育的改革。
在中国教育中，长期以来一直存在学生死记硬背的“被学习”模式。近年来随着新课改的提出与发展，变传统教学模式为探究式学习成为流行模式。应用信息技术促进小学数学教育中学生探究式学习模式的发展，是顺应时代发展潮流的必然选择，有利于数学教学领域改革又好又快地进行。
（二）有利于激发学生的空间想象力。
在实际教学中，教师可将某些抽象问题利用多媒体形象化地显示出来，使学生更形象更系统地理解问题。例如在学习什么是长方体时，教师可以制作长方体的三维Flash课件在课堂上展示，让学生对长方体的棱、面、角的认识更加直观清晰，而且印象深刻。
（三）有利于学生发散思维的培养，促进创新能力的提高。
传统教学模式培养出的学生常常禁锢了思维，缺乏创新能力。而利用信息技术促进学生探究性学习的发展则大大释放了学生思维的活力，发展了学生的发散思维。小学教育是培养学生创新能力的黄金阶段，尤其数学学科对开发大脑活力极为重要，这就需要利用信息技术等新型教学手段来开展探究性学习，提高学生的创新能力。
（四）激发学生学习数学的兴趣。
由于数学学科的抽象性，学生常常苦恼不已，因此逐渐对数学这门学科失去兴趣。而多媒体等信息技术的应用可以将数学的抽象问题形象化，让学生对数学知识的认识清晰化明了化，有进一步探究的欲望，从而有利于学习兴趣的培养。
（五）有利于凸显学生的主体地位，培养学生的探究精神。
教师在教学中必须明确学生的主体地位，认识到教学的目的是提高和培养学生的科学文化水平与学习实践能力，而不是完成教育任务。因此教师在课堂上要积极培养学生自主探究、动手实践、交流合作的能力，培养学生探究性学习的能力。应用信息技术可以为学生提供广阔的探究活动的空间，有利于学生形成内在的精神动力，激发学生的探究热情。
三、如何利用信息技术促进学生数学探究性学习
（一）课前预习，从培养学习计划入手。
要求学生养成预习习惯，教师在讲授新知识时便可以先让学生就预习提出问题加以探讨，这是学生学习数学的一个良好开端。在利用信息技术进行小学数学教学时，学生的自主探讨实践是不可缺少的环节，因此学生只有通过预习对新知识有一个整体上的认识与把握，才能保障课程学习顺利有效地开展。
（二）情景教学，从激发学习热情入手。
由于数学知识的抽象化、理论化，学生在学习中常常感到枯燥乏味。在教学中创造性地创设情境，开展情景教学，有利于活跃课堂气氛，使教学过程更加具有趣味性、形象性，更加符合小学生好奇心强、活泼好动的心理。这种方法的应用可通过利用多媒体计算机，将声像结合形成影像资料，营造教学情景模式的方式实现。例如在学习小学数学加法时，教师可以制作类似“买苹果”的多媒体动态课件，形象生动地展现出加法运算法则。
（三）突破抽象，从感性认识入手。
上文已多次提到数学知识的抽象性，显然将抽象的数学知识形象化是小学数学教育的重中之重。在利用多媒体等信息技术进行教学的过程中，教师必须注意这一点，从而最大限度地发挥信息技术在数学课堂中的作用。如“分数大小的比较”这一节的教学，教师可以利用多媒体制作几分之几的饼的模型，从而通过形象的饼的大小使学生理解两个抽象分数的大小。
（四）实验模拟，从加强理解入手。
从心理学角度来看，动手是思维的开始，如若将行动与思维分割开来，那么思维将停止难以发展。在应用信息技术教学的过程中，同样不可忽视学生动手操作能力的培养，例如让学生在老师或家长的帮助下制作简单的多媒体模型等。
四、结语
在小学信息技术教学教学实践中实施探究性学习，是新形势下的必然选择，是时代发展的潮流，有利于小学数学教学质量的提高，培养新时期需要的新型人才。在教学实践中，教师应尽可能多地让学生参与到探究性学习的实践中来，从而激发学生的学习兴趣，使所学知识内化，培养创新意识，提高实践动手能力，增强交流合作意识。
参考文献：
[1]夏征月.让学生真正成为探究的主体——初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）.
[2]刘琳.培养学生探究性学习在信息技术教学中的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[3]孔令法.现代信息技术在中学数学探究性学习中的应用[J].中国信息技术教育，2010（10）.
关键词： 信息技术 探究性学习 小学数学教学改革
“学习不应该是信息的被动接受，而应是知识获取过程的主动参与和探索”。因而近年来探究性学习愈发被人们所认可。随着信息技术的发展，在教学中应用信息技术以促进学生探究性学习的实践成为当代课改的潮流。那么在小学数学教学中如何应用信息技术就成为目前的首要任务。而要开展这一探索，要从了解什么事探究性学习及信息技术对促进学生探究性学习的意义着手。
一、探究性学习的含义
至今为止，对于探究性学习的理解莫衷一是，但大体上都认同这一说法，即探究性学习是在某个学科或某各领域寻找一个切入点，通过质疑发现问题，通过调查分析解决问题，通过交流探讨拓展知识，从而激发学习兴趣的一种学习方法。可见，探究性学习大致包含提出问题、调查分析、动手实践、交流探讨四个要素和设问、探究、交流三个环节。
二、应用信息技术促进学生探究性学习的意义
（一）有利于顺应时代潮流，促进数学教育的改革。
在中国教育中，长期以来一直存在学生死记硬背的“被学习”模式。近年来随着新课改的提出与发展，变传统教学模式为探究式学习成为流行模式。应用信息技术促进小学数学教育中学生探究式学习模式的发展，是顺应时代发展潮流的必然选择，有利于数学教学领域改革又好又快地进行。
（二）有利于激发学生的空间想象力。
在实际教学中，教师可将某些抽象问题利用多媒体形象化地显示出来，使学生更形象更系统地理解问题。例如在学习什么是长方体时，教师可以制作长方体的三维Flash课件在课堂上展示，让学生对长方体的棱、面、角的认识更加直观清晰，而且印象深刻。
（三）有利于学生发散思维的培养，促进创新能力的提高。
传统教学模式培养出的学生常常禁锢了思维，缺乏创新能力。而利用信息技术促进学生探究性学习的发展则大大释放了学生思维的活力，发展了学生的发散思维。小学教育是培养学生创新能力的黄金阶段，尤其数学学科对开发大脑活力极为重要，这就需要利用信息技术等新型教学手段来开展探究性学习，提高学生的创新能力。
（四）激发学生学习数学的兴趣。
由于数学学科的抽象性，学生常常苦恼不已，因此逐渐对数学这门学科失去兴趣。而多媒体等信息技术的应用可以将数学的抽象问题形象化，让学生对数学知识的认识清晰化明了化，有进一步探究的欲望，从而有利于学习兴趣的培养。
（五）有利于凸显学生的主体地位，培养学生的探究精神。
教师在教学中必须明确学生的主体地位，认识到教学的目的是提高和培养学生的科学文化水平与学习实践能力，而不是完成教育任务。因此教师在课堂上要积极培养学生自主探究、动手实践、交流合作的能力，培养学生探究性学习的能力。应用信息技术可以为学生提供广阔的探究活动的空间，有利于学生形成内在的精神动力，激发学生的探究热情。
三、如何利用信息技术促进学生数学探究性学习
（一）课前预习，从培养学习计划入手。
要求学生养成预习习惯，教师在讲授新知识时便可以先让学生就预习提出问题加以探讨，这是学生学习数学的一个良好开端。在利用信息技术进行小学数学教学时，学生的自主探讨实践是不可缺少的环节，因此学生只有通过预习对新知识有一个整体上的认识与把握，才能保障课程学习顺利有效地开展。
（二）情景教学，从激发学习热情入手。
由于数学知识的抽象化、理论化，学生在学习中常常感到枯燥乏味。在教学中创造性地创设情境，开展情景教学，有利于活跃课堂气氛，使教学过程更加具有趣味性、形象性，更加符合小学生好奇心强、活泼好动的心理。这种方法的应用可通过利用多媒体计算机，将声像结合形成影像资料，营造教学情景模式的方式实现。例如在学习小学数学加法时，教师可以制作类似“买苹果”的多媒体动态课件，形象生动地展现出加法运算法则。
（三）突破抽象，从感性认识入手。
上文已多次提到数学知识的抽象性，显然将抽象的数学知识形象化是小学数学教育的重中之重。在利用多媒体等信息技术进行教学的过程中，教师必须注意这一点，从而最大限度地发挥信息技术在数学课堂中的作用。如“分数大小的比较”这一节的教学，教师可以利用多媒体制作几分之几的饼的模型，从而通过形象的饼的大小使学生理解两个抽象分数的大小。
（四）实验模拟，从加强理解入手。
从心理学角度来看，动手是思维的开始，如若将行动与思维分割开来，那么思维将停止难以发展。在应用信息技术教学的过程中，同样不可忽视学生动手操作能力的培养，例如让学生在老师或家长的帮助下制作简单的多媒体模型等。
四、结语
在小学信息技术教学教学实践中实施探究性学习，是新形势下的必然选择，是时代发展的潮流，有利于小学数学教学质量的提高，培养新时期需要的新型人才。在教学实践中，教师应尽可能多地让学生参与到探究性学习的实践中来，从而激发学生的学习兴趣，使所学知识内化，培养创新意识，提高实践动手能力，增强交流合作意识。
参考文献：
[1]夏征月.让学生真正成为探究的主体——初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）.
[2]刘琳.培养学生探究性学习在信息技术教学中的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[3]孔令法.现代信息技术在中学数学探究性学习中的应用[J].中国信息技术教育，2010（10）.