【摘 要】对于特教初中语文课堂教学，要充分认识其意义和目的，明晰其不足现状，积极改善其有效策略——打造魅力，提升活力。
　　【关键词】特教 初语 课堂教学 魅力活力
　　由于多种因素的影响和制约，特教学生在初中语文课堂学习中，更容易犯差错、出失误，这时如果教师冷淡冷漠、责怪批评，就会挫伤学生的自信心、自尊心，削弱语文学习的主动性，淡化学习兴趣。那么，应该如何实施特教学校的初中语文课堂教学呢？
　　首先是要充分认识特教初中语文课堂教学的意义和目的。特教学校的初中语文课堂教学，肩负着培养学生理解和运用祖国语言文字的任务，对于那些有智力障碍、视力障碍、听觉障碍、肢体障碍、语言障碍等学生来说，语言交际能力有着十分重要的意义和作用。我们应想方设法通过语文课堂教学，让这些孩子具备一定的语言文字功底，形成一定的沟通交流能力，以适应社会的需要。同时，基础的基本的语文知识是学生开展其他学科学习的前提条件和有效工具，一定的语文能力能够帮助学生提高自己的思维层次和智力水平，提高思想认识、情感体验和道德觉悟，形成优良的个性品质和人格力量。
　　其次是要明晰特教初中语文课堂教学的不足现状。现阶段，特教学校语文教学不理想，也不乐观。主要表现在听说读写能力上的实质性提高不够，往往还停留在及格水平，甚至于还无法达到及格。这种缓慢、落后、低差的学习效果几乎成为普遍现象。主要原因有以下几个方面：一是对特教语文课堂教学的特殊性认识不够，没有充分关注学生的接受能力、理解能力和语言表达能力，导致教学效率低下。二是特教语文教材基础知识缺乏一定的系统性、科学性，教学没有兼顾到因地、因人制宜。三是重视说教、灌输方式，教学脱离生活实际。
　　第三是要积极改善特教语文课堂教学的有效策略——打造魅力，提升活力。特教初中语文课堂教学要激发学生学习兴趣，引领学生成长，让学生体会到学习的快乐，感受到发展的愉悦，使课堂教学变得充实、真实，有趣、有效。一是教师要精心预设教学内容，认真处理教学细节，适度调控教学节奏，做到学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么，以学定教。二是创设民主、宽松的教学情境，让学生在轻松、自由的心理状态下产生丰富的想象，迸发创造性思维的火花，使教学在自觉自然状态中具有了很强的吸引力和感染力。三是问题指向明确，说法通俗，引导适当，让学生在自主、合作、探究的学习过程中达成精神的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华以及能力的习得。四是合理选取教学工具，综合运用教学方法，最大限度地满足学生的要求，指导学生在课堂上通过朗读、讨论、交流、表演、辩论等形式进行听说读写的训练，使学生能够真正地身心投入课堂。五是做足、做好特教学校的信息技术与学科教学的有机整合，实现高效课堂。学生喜欢新奇，形象思维比较发达，教师可以运用一些比较适宜的多媒体课件实物、图片辅助教学，吸引学生的眼球，调动他们的思维，使课堂活泼、有趣、富有活力。如通过幻灯、投影、录音、电视等电子媒体，掌握马、牛、羊，就可将三者静态和动态的图像展示给学生，让他们能够看到立体的图像，这种教学方式则有助于理解、记忆。还如“鹅”的诗歌教学，课件画面上：池水清清，杨柳依依，几只白毛、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画比照，相映成趣，学生有了丰富、鲜明的表象信息，就很轻松地扑入了诗的意境中。六是尽可能多的运用游戏方式教学，使学生在愉快的体验中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教学内容，学到了必须掌握的语文知识。残障孩子的知识习得、技能掌握，往往是学得慢、忘得快，事倍功半，当孩子们凑在一起进行“模拟情境游戏”、“积木游戏”、 “绘画游戏”、“过家家游戏”、“买东西游戏”…… 其团队意识、合作精神、沟通能力、应变能力、自控能力、创造能力等也就得到了锻炼和发展。爱玩、爱动、爱游戏是每个孩子的天性，残障孩子更需如此。七是指导学生正确的语文学习方法：1.学会读书。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”特教语文学习就是要让孩子们边读边思考，从读中得到感悟。2.学会讨论。讨论是思维的碰撞，能产生智慧的火花。讨论中加深理解，学会交流、学会倾听。3.学会动笔。（1）圈划。养成边读书边作批注的良好习惯。（2）摘记。摘抄精彩，是一种很好的积累。（3）写悟。指导学生用心记录他们所参与的活动内容及活动感受，慢慢地指导学生写读后感，观后感，写书评，写影评。听说读写一旦结合起来，语文能力的养成也就不成问题了。
　　总之，特教初中语文课堂教学，要集千日功夫、百般心思、十分努力、个体敬业为一体，在孩子们的感知、注意、记忆、思维、语言、情感、行为、个性心理等诸多方面给予充分考量，实教、巧教、乐教，使教学充满魅力、洋溢活力，这样才能有助于孩子们智力、感官、情绪、身体、行为等能力水平的正常化。